七下语文《己亥杂诗》教学设计及配套课件
- 2026-06-20 13:53:16
七下语文《己亥杂诗》教学设计及配套课件
诗歌分析： 《己亥杂诗》是龚自珍在48岁辞官离京返回杭州时途中所作的七绝之一。这首诗前两句叙事，后两句抒情。诗人借“落红”隐喻自己，既表达了离开的决绝，也表达了“退而不休”，仍愿为国家做贡献，报效国家的志愿。 学情分析： 学生已学过一些诗歌，能初步感知诗歌意象和情感。对本诗的写作背景“鸦片战争”前夕的情况有一定的了解。但对诗歌中的“离愁”与“护花”理解有一定的困难，易停留在字面。 教学设想： 古诗歌的教学基础目标在背诵、默写，难点在体会诗人的情感。本诗的学习同样以“读”为抓手，通过“解愁”“析象”“悟志”“延伸”四个环节，引导学生走近诗人的内心世界。 教学目标： 1.正确朗读诗歌，理解关键词句“浩荡”“吟鞭”“落红”“春泥”的含义。 2.品析诗歌意象，体会诗歌由悲到壮的情感转变。 3.准确背诵诗歌，深入理解诗人的家国情怀。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、诗句导入： PPT呈现： 不能胜寸心，安能胜苍穹？ 大意：人只有战胜自己，才能超越外界限制——青年意气 一箫一剑平生意，负尽狂名十五年。 大意：在羁旅之中尽显身负才名却壮志难酬——中年沉思 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 大意：热切期盼打破常规，呼唤各类人才拯救中国——晚年绝唱 这三句诗出自同一人之手，你从他的诗里读出他怎样的气质？（豪情满怀、无奈、忧国......） 他就是龚自珍，今天我们一起学习他晚年辞官所作的一首诗《己亥杂诗》，看看在这首诗中表达了他怎样的情感。板书课题。 二、正确朗读 1.自由朗读诗歌，指名学生朗读，纠音正字，辨析“吟”“涯”的字形，掌握写法。 2.师生划节奏，标注韵脚（“涯”“花”），读重音。 3.教师范读，强调：第1句，低沉舒缓；第2句，略带决绝；第3、4句，力度渐强，语调上扬。 4.全班齐读，感受韵律。 三、品读诗句，体悟深情 1.诗句品析主要抓意象和能体现诗人情感的词语。请尝试从以上两个角度品析诗句，提出自己的思考。 预设： （1）“解愁”：为什么用“浩荡”形容离愁？有什么好处？ “浩荡”本意形容水势广阔壮大。这里用来形容离愁，化抽象为具体，写出离愁的广阔无边，深沉浓重。 补充：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜 （2）“析象”：“白日斜”描绘了一幅怎样的景象？ “白日斜”勾勒出夕阳西沉、暮色苍茫的景象，烘托了“离愁”。同时隐喻王朝的衰败。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独等种种情怀。 （3）“吟鞭东指即天涯”中哪个字可以看出诗人的心情？ “即”，有决绝，有无奈，也有洒脱。 活动：请学生用第一人称写一写龚自珍当时的想法。（学生展示交流） （4）“落红”本指什么？通常人们看到落花会有什么情感？诗人赋予了它怎样的新品格？ 明确：“落红”本义指凋零的花。通常人们看到落花会伤感、惋惜。“花”喻指国家、人才、理想社会。在诗人的笔下，“落花”具有有情有义、甘愿牺牲的崇高品格。 现在常用来赞颂甘愿牺牲自我的无私奉献精神。 2.“悟志”：为什么诗人离开朝廷反而更坚定了“护花”的信念？ PPT展示背景资料： 1839年龚自珍辞官已48岁，深知官场腐败无法施展抱负，但他并未放弃对国家未来的关切。“落红”是他的另一种战斗方式——培养新人，著书立说。 3.小结诗歌，深情朗读全诗，背诵诗歌。 四、延伸拓展，布置作业 1.学生列举像龚自珍一样的仁人志士，说出他们的名句，并说说他们与龚自珍精神的相同之处。 预设： 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 ...... 小结：中国自古以来就有很多像龚自珍一样的仁人志士。他们不一定是手握重拳的官员，更多是以思想、诗文或行动唤醒民众、推动社会进步的知识分子。 2.作业布置： 基础题：背诵诗歌，并默写诗歌，全对为止。 提升题：根据诗歌内容，自行命制2-3个填空题。 2026.5.17 配套课件： 21.5《己亥杂诗》教学课件2026.5.pptx
【教学设计】
己亥杂诗
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