全国美术一等奖优质课教案《飞天（一）》

课题：飞天（一）课型：“欣赏·评述” / 中华优秀传统文化专题课时：1课时（40分钟）适用年级：七年级 / 八年级教材版本：人美版（或通用）

一、教材分析

本课属于“欣赏·评述”学习领域，以敦煌壁画中的“飞天”形象为文化载体，引导学生初步认识佛教艺术，感受中国传统造型艺术的魅力。飞天是敦煌艺术的标志，其形象历经千年演变，凝聚了历代画师的智慧与情感，具有极高的审美价值和文化内涵。教材通过不同时期的飞天图片对比，帮助学生理解造型、线条、色彩等美术语言的发展变化，体会“以形写神”“气韵生动”的传统美学理念。本课是“飞天”专题的第一课时，侧重于欣赏与评述方法的习得，为后续《飞天（二）》的技法实践奠定审美基础。

二、学情分析

初中生对“飞天”这一形象多有过视觉经验（如影视、旅游、画册等），但对其历史渊源、艺术特点及文化内涵缺乏系统认知。学生具备一定的语言表达能力和分析能力，能够用简单的词语描述画面感受，但运用专业美术语言进行评述的能力较弱。部分学生可能对佛教文化感到陌生，需教师适当引导。本课通过“自主提问—资料铺垫—深度赏析—实践体验”的阶梯设计，帮助学生掌握欣赏方法，提升审美判断力。

三、教学目标（聚焦核心素养）

四、教学重点与难点

五、教学准备

六、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：何为“赏”与“析”（4分钟）

1. 启发式提问

教师：“今天我们上一节赏析课。哪位同学能说说，‘赏’和‘析’分别是什么意思？”

学生回答：“赏是欣赏，析是分析。”

2. 追问激趣

教师：“当一幅画呈现在你面前时，你觉得应该欣赏什么？又应该分析什么？”

学生自由发言：欣赏画面内容、色彩、线条；分析作者情感、创作背景……

3. 引出课题

教师：“说得真好。那我们就用这种方法，先来欣赏一幅画——《飞天》。”

板书课题：飞天（一）

设计意图：从“赏”与“析”的语义辨析入手，激发学生主动思考欣赏方法，自然进入本课核心任务。

（二）初步感知：我看到的飞天（6分钟）

1. 出示图片，自由表达

教师出示敦煌壁画《双飞天》（唐代）高清图。

提问：“你在画面中看到了什么？请用一句话或几个词描述你的第一感受。”

学生回答：两个仙女在天上飞、飘带很长很美、色彩淡雅古朴、线条很流畅……

2. 提炼关键词

教师板书学生提到的关键词：动态、色彩、内容、线条。

3. 生成问题

教师：“刚才我们‘赏’到的是画面直接呈现的信息。那么，看过这幅画后，你还想了解些什么？请把你最想问的一个问题写在小纸条上。”

学生写问题，教师收集典型问题（如“飞天是怎么创作出来的？”“飞天只有一种样子吗？”）。

设计意图：尊重学生的第一感受，提炼欣赏维度；通过“提问”驱动后续探究，培养问题意识。

（三）了解背景：飞天从哪里来（6分钟）

1. 敦煌与飞天

教师：“你们知道飞天形象在我国什么地方吗？”（敦煌）

教师简要介绍：敦煌位于甘肃酒泉，是丝绸之路上的佛教圣地。神舟飞船的发射地也在酒泉。古代这里是茫茫沙漠，自开辟丝绸之路后，敦煌石窟成为世界艺术宝库。近500个石窟中，几乎窟窟有飞天，飞天是敦煌艺术的标志。

2. 佛教文化与飞天寓意

教师：“飞天是佛教中的飞神，她们弹奏歌舞、喷香散花，象征着快乐和自由，寄托了古人征服天空的愿望。如今，酒泉航天基地命名为‘飞天’，中国人已把足迹留在太空，古人的梦想正在实现。”

3. 回应疑问

教师：“现在请大家看看自己纸条上的问题。如果已经找到答案，就把它划掉；还没有解决的，我们继续探究。”

设计意图：用故事化、关联当代科技的方式介绍背景，增强文化认同感；保留未解决问题，保持探究张力。

「全国美术一等奖优质课教案《飞天（一）》.docx」，

链接：https://pan.quark.cn/s/46a81cf069d5

本文若对你有所帮助请+ 转发给身边需要的人

您的每一个和我们都能看得见
-----------------------------------------------------------------------------------------------------