• 结合生活实例直观感悟小数的实际意义，能识别小数与整数的区别，建立小数的数感
• 通过元、角、分与小数的对应关系，理解小数各部分的数量含义

• 理解小数的符号表示形式，能正确读写小数，掌握小数符号与实际数量的对应关系

• 能在生活情境中识别、读写小数，体会小数在日常生活中的应用价值

👨‍🏫 教师活动：1. 播放多媒体课件，展示超市价格标签（如笔记本3.50元、铅笔0.8元）、身高测量图（1.35米）、视力表（5.0）等生活场景；2. 提问：“同学们，这些数和我们之前学的整数有什么不一样？”“谁能读出这些数？”；3. 总结学生的回答，指出这些数就是小数，引出课题《认识小数及小数的读写》

👧👦 学生活动：1. 观察课件中的生活场景，找出其中的特殊数字；2. 尝试读出这些数字，与整数对比说出不同之处；3. 倾听教师讲解，明确本节课学习主题

💡 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学习兴趣，让学生直观感知小数的存在，初步建立小数与生活的联系，同时渗透“数学源于生活”的理念

👨‍🏫 教师活动：1. 展示实物价格标签（如笔记本3元5角），提问：“3元5角用元作单位怎么表示？”引导学生结合元、角、分的关系，得出3.5元；2. 讲解小数的各部分名称：小数点、整数部分、小数部分；3. 出示米尺模型，讲解1米=10分米，1分米=0.1米；1米=100厘米，1厘米=0.01米，引导学生理解一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几；4. 组织小组讨论：“生活中还有哪些地方用到小数？这些小数表示什么意思？”

👧👦 学生活动：1. 结合元、角、分的换算，尝试将几元几角转化为小数形式；2. 认识小数的各部分名称，记录笔记；3. 借助米尺模型理解小数与分数的关联，建立小数的数感；4. 小组讨论并分享生活中的小数实例及意义

💡 设计意图：通过元、角、分和长度单位的直观情境，帮助学生理解小数的实际意义，建立小数与生活数量的对应关系，培养数感；小组讨论环节培养学生的合作意识和应用意识，同时渗透“善于观察生活”的德育理念

👨‍🏫 教师活动：1. 出示小数示例（如3.5、0.8、1.35），讲解读法：整数部分按整数读法读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字；2. 出示生活中的小数场景（如体温36.5℃、跑道长度400.0米），引导学生尝试读数；3. 讲解写法：先写整数部分，再写小数点，最后依次写出小数部分的数字；4. 布置学习任务单上的读写练习，巡视指导，及时纠正错误

👧👦 学生活动：1. 倾听教师讲解小数读写规则，跟着示范读数、写数；2. 独立完成任务单上的读写练习，同桌互相检查；3. 分享自己的读写成果，纠正错误认知

💡 设计意图：通过示范、练习、互评的方式，让学生掌握小数的读写方法，强化符号意识；练习结合生活实例，进一步体会小数的应用价值

👨‍🏫 教师活动：1. 播放多媒体课件，展示航天领域的小数数据（如火箭发射精度0.01米）、公益项目中的小数统计（如贫困儿童人均助学金250.5元）；2. 提问：“这些小数在这些领域有什么作用？”引导学生体会小数的精确性和重要性；3. 总结：“小数不仅在生活中常用，还能帮助我们完成精密的工作、助力公益事业，我们要认真学好数学，用数学知识服务生活、帮助他人”

👧👦 学生活动：1. 观看课件内容，了解小数在不同领域的应用；2. 思考并回答教师的问题，体会小数的价值；3. 倾听教师总结，树立学好数学的意识和帮助他人的观念

💡 设计意图：将小数的应用拓展到科技、公益领域，让学生感受数学的社会价值，渗透“热爱科学、乐于奉献”的思政教育，同时深化应用意识

👨‍🏫 教师活动：1. 引导学生回顾：“今天我们学习了什么？小数的意义是什么？怎么读写小数？”；2. 结合板书梳理知识框架，强调重点内容；3. 布置课后作业

👧👦 学生活动：1. 回顾本节课知识点，积极发言分享所学内容；2. 梳理知识体系，强化记忆

💡 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识，形成完整的认知体系，巩固所学内容