高中语文|《大堰河——我的保姆》精品教案

一、教学基本信息

1. 授课篇目：艾青《大堰河——我的保姆》

2. 授课年级：高二

3. 课时安排：2课时

4. 文本定位：自传性抒情长诗，高二现代诗歌核心篇目。教学兼顾文本品读、艺术鉴赏、人文理解、高考应试，重点挖掘人物悲剧性、阶级反思与艾青诗歌风格。

5. 教具准备：多媒体、配乐音频、PPT（补充作者照片、时代背景图片）

二、教学目标

1. 知识与能力

（1）积累重点字词，了解艾青生平、创作背景，把握“忧郁、悲悯、接地气”的诗风。

（2）结合具体诗句分析大堰河立体人物形象，掌握对比、排比、反复、细节白描四大手法及表达效果。

（3）熟练掌握诗歌人物形象、表现手法两类高考题型的答题思路与规范语言。

2. 过程与方法

（1）通过分层诵读、圈点批注、小组探究，梳理诗歌叙事与抒情脉络。

（2）运用“抓细节→品情感→挖主旨”的鉴赏思路，实现从个人情感到时代思考的递进。

3. 情感态度与价值观

（1）体会诗人对大堰河深切的怀念、感恩与愧疚，感受底层劳动妇女淳朴善良的人性美。

（2）理解诗歌对旧时代阶级压迫的控诉，培养人文悲悯情怀。

三、教学重难点

重点

1. 结合诗句赏析大堰河的人物形象。

2. 分析对比、排比、反复等表现手法的作用。

难点

1. 区分诗歌表层情感（个人感恩）与深层主旨（社会批判、底层悲悯）。

2. 理解大堰河形象的悲剧内涵与典型意义。

四、教学方法

诵读法、圈点批注法、小组合作探究法、问题链引导法、高考题型讲练结合法

五、教学过程

第一课时：知人论世·梳理脉络·品读人物形象（45分钟）

（一）情境导入（5分钟）

1. 播放低沉舒缓的配乐，教师范读诗歌1-3节，营造氛围。

2. 提问导入（梯度问题）：

大家读完这几节，能感受到两种截然不同的“家”吗？一个是血脉相连的地主之家，一个是毫无血缘的农妇之家。诗人为何对后者念念不忘？今天我们走进《大堰河——我的保姆》，读懂这份跨越阶级的深情与苦难。

3. 补充易错字词：檐头、典押、荆棘、天伦、忸怩、叱骂、凌侮，集体认读。

（二）知人论世，以人解诗（6分钟）

1. 诗人身世：艾青生于浙江地主家庭，因封建迷信被视作“不祥之人”，自幼寄养在贫苦农妇大堰河家中。地主父母冷漠疏离，大堰河一家却给了他全部温情。

2. 创作背景：1933年艾青被捕入狱，狱中回望过往，写下这首长诗。大堰河不是真名，是她村庄的名字，是旧时代无数底层劳动妇女的缩影。

3. 衔接文本：诗人把最真挚的歌献给保姆，也献给那个时代所有被压迫的劳动者。

（三）整体诵读，梳理行文脉络（8分钟）

1. 学生自由诵读全诗，要求：标注段落、圈画抒情句、划分层次。

2. 师生共同梳理结构：

① 1—3节：开篇忆念，对比两个“家”，奠定悲伤深情的基调

② 4—8节：追忆日常，刻画大堰河辛劳、慈爱的模样（温情回忆）

③ 9—13节：书写悲剧，大堰河病逝、死后凄凉（命运悲歌）

④ 14—15节：直抒胸臆，赞美大堰河的灵魂

⑤ 16—17节：主旨升华，礼赞全体底层劳动人民

（四）文本细读，探究人物形象（22分钟）【本课重点】

活动一：自主批注（8分钟）

任务：细读4—8节，圈画出描写大堰河动作、神态、言行的细节，思考：这是一位怎样的女性？

活动二：小组讨论+全班展示（10分钟）

教师出示梯度问题链引导探究：

1. 第四节连续铺排十余种劳作，写出了大堰河什么特点？

明确：勤劳能干、一生劳碌。整日洗衣、做饭、喂猪、晒谷，被繁重劳动裹挟，是底层劳动者的常态。

2. “她含着笑，洗着……她含着笑，提着……”反复出现“含着笑”，如何理解？

明确：表层是淳朴乐观，深层是隐忍、逆来顺受，在苦难中依旧保有善良。

3. 她并非诗人的亲人，却“抚摸我”“疼爱我”，体现了什么？

明确：无私善良、宽厚慈爱，超越血缘的母爱。

活动三：整合形象（4分钟，高考答题铺垫）

综合全诗，大堰河是一位立体复杂的底层劳动妇女：

①外在：一生贫苦、终日劳作、命运悲苦的旧时代农妇；

② 内在：淳朴善良、慈爱无私、坚韧隐忍，拥有高贵的人性。

（五）课堂小结+分层作业（4分钟）

1. 小结：这一课时我们认识了温暖善良的大堰河，也看到了她被苦难包裹的一生。下节课深入赏析艺术手法，挖掘诗歌深层主旨。

2. 作业（分层设计）

基础层（全体）：背诵诗歌经典段落，整理本课生字词；

提升层（中等生）：摘抄文中细节描写句，简要批注情感；

拓展层（学优生）：思考：诗人为什么反复强调“大堰河，我的保姆”？

第二课时：赏析手法·深挖主旨·高考题型训练（45分钟）

（一）复习回顾（3分钟）

提问：用3句话概括大堰河的人物形象？学生作答，教师补正，快速衔接新课。

（二）核心艺术手法赏析（18分钟）

【高考高频考点】

结合原句赏析四大手法，句+分析+表达效果，规范答题逻辑。

【对比】（全诗最核心手法）

分组找三组对比，合作分析：

（1）两个家庭对比

原句：地主之家“陌生、冷漠”，大堰河的家“温暖、亲昵”

效果：突出阶级差距，表现诗人对原生家庭的疏离，对底层温情的眷恋。

（2）生前辛劳与死后凄凉对比

原句：生前日夜劳作，死后“草盖的坟墓”“荒凉的坟茔”

效果：强化悲剧色彩，控诉社会对底层劳动者的漠视与不公。

（3）身份卑微与灵魂高贵对比

效果：凸显人性光辉，让小人物的形象更有震撼力。

【排比】

集中在劳作场景、死后遭遇部分，句式铺陈，增强语势，层层叠加情感，让苦难与深情更具感染力。

【反复】

“大堰河，我的保姆”多次出现，回环咏叹，强化怀念、赞美、悲悯的复杂情感。

【细节白描】

不用华丽辞藻，以日常动作、神态入诗，质朴真切，做到“以细节动人”。

（三）难点突破：主旨分层探究（8分钟）

设问引导（拆解难点，搭建理解支架）：

思考：诗歌仅仅是“感恩一位保姆”吗？结合全诗分层解读：

1. 个人层面：感恩大堰河的养育之恩，抒发深切怀念与愧疚；

2. 个体命运层面：同情大堰河劳苦一生、悲惨离世的不幸命运；

3. 社会时代层面（核心主旨）：揭露旧中国阶级剥削、贫富对立的黑暗现实，赞美全体底层劳动人民淳朴美好的品性。

小结：一人之悲剧，是一个群体、一个时代的悲剧，这是诗歌超越个人抒情的价值所在。

（四）高考题型实战训练（12分钟）

【重点强化】

题型1：人物形象分析（高频题）

题干：结合全诗，分析大堰河的人物形象。

✅ 答题模板：身份定位+形象特点+结合诗句分析+情感主旨

✅ 参考答案示例：

大堰河是旧中国底层劳动妇女的典型。她勤劳坚韧，一生承担繁重劳作；她淳朴善良、慈爱无私，给予诗人超越血缘的母爱；她命运悲苦，一生贫困、离世凄凉。诗人借这一形象，表达了对底层劳动者的同情与赞美。

题型2：表现手法赏析

题干：赏析本诗对比手法的表达效果。

✅ 答题模板：点明手法+结合原句分析+阐述情感/主旨

现场让学生仿写答案，教师巡场批改、点评纠错。

（五）课堂总结+拓展延伸（2分钟）

总结：艾青用最朴素的文字，写最沉重的苦难、最纯粹的温情。这首诗既是一曲挽歌，也是一曲赞歌。

拓展推荐：课外阅读艾青《雪落在中国的土地上》，感受诗人一贯的大地情怀与悲悯风格。

（六）课后作业（分层）

1. 基础层：背诵指定段落，整理本节课艺术手法笔记；

2. 提升层：完成2道诗歌鉴赏真题，套用课堂模板作答；

3. 拓展层：写200字短评《苦难里的微光》，谈谈你对大堰河人性美的理解。

六、板书设计

大堰河——我的保姆

人物形象

底层农妇 → 勤劳隐忍 | 善良慈爱 | 命运悲苦

艺术手法

对比、排比、反复、细节白描

主旨三层

怀念感恩 → 同情苦难 → 控诉时代 · 礼赞大众