获奖美术公开课教案《古建筑的保护——守护历史的“修复师”》
课题：古建筑的保护——守护历史的“修复师”课型：“欣赏·评述” / “综合·探索” / 中华优秀传统文化专题课时：1课时（40分钟）适用年级：小学六年级上册教材版本：人教版第13课《古建筑的保护》（整合改编）
一、教材分析
本课属于“欣赏·评述”与“综合·探索”相融合的学习领域。古建筑是凝固的历史，承载着民族的文化基因和先人的智慧。本课引导学生认识古建筑的典型结构（斗拱、飞檐、雕梁画栋）和艺术特征，了解古建筑面临的破坏问题，探究保护措施，并尝试设计宣传海报或简易保护方案。课程强调从“文化符号认知”向“保护行动自觉”的跨越，将美术技能与社会责任相结合，培养文化传承意识。
二、学情分析
六年级学生已具备基础造型能力，能运用线条表现建筑轮廓，对古建筑有初步审美感知。但学生对斗拱、飞檐等结构的细节认知不足，对保护意义的理解较浅。通过观看纪录片、案例分析、角色扮演等活动，能有效激发兴趣，从“旁观者”转化为“参与者”。
三、教学目标（聚焦核心素养）
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| 审美感知 | 通过欣赏故宫、长城、民居等古建筑图片及斗拱模型，感受古建筑的结构美、装饰美和色彩美，能识别斗拱、飞檐、彩画等典型元素。 |
| 艺术表现 | 能运用线条准确表现古建筑的局部特征（如飞檐的弧度、斗拱的层叠），并设计一张古建筑保护宣传海报，标注保护要点。 |
| 创意实践 | 能针对家乡一处古建筑（或教材案例）提出可行的保护建议，或利用废旧材料制作简易古建筑模型，体现创新思维。 |
| 文化理解 | 理解古建筑作为文化遗产的珍贵价值，认识自然侵蚀和人为破坏的危害，树立保护古建筑的责任感，增强民族文化自信。 |
四、教学重点与难点
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| 教学重点 | 古建筑的典型结构特征（斗拱、飞檐）及其文化意义；古建筑保护的主要措施。 |
| 教学难点 | 将保护意识转化为具体的宣传设计或行动方案，做到创意与可行性统一。 |
五、教学准备
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| 教师准备 | 多媒体课件（含故宫斗拱纪录片片段、各地古建筑破坏案例、保护措施图片）；斗拱模型或积木；古建筑彩画色谱样本；学生作品范例。 |
| 学生准备 | 铅笔、彩笔、A4画纸；课前调查家乡一处古建筑（或教材中案例）的现状；收集废旧纸盒（可选）。 |
六、教学过程（40分钟）
（一）任务一：初识古建之美——发现结构密码（8分钟）
1. 情境导入
播放故宫斗拱结构微纪录片片段（1.5分钟），聚焦斗拱层叠、飞檐弧线、彩画纹样。提问：“视频中哪些细节让你觉得震撼？这些结构仅仅是装饰吗？”（引出斗拱的支撑功能）
2. 跨学科联结——与科学学科融合
教师：“斗拱像积木一样层层叠加，没有钉子却非常稳固，这体现了古代的力学智慧。地震时，斗拱能通过摩擦和位移消耗能量，保护建筑不倒。”
3. 小组探究：古建筑“身份证”
每组发放一张古建筑图片（故宫太和殿、应县木塔、徽派民居、客家土楼），任务：
找出该建筑的典型结构（斗拱、飞檐、雕梁、画栋等）
用关键词描述其艺术特点（雄伟、素雅、精致等）小组汇报，教师板书核心要素：斗拱、飞檐、雕梁、画栋、彩画。
设计意图：通过视觉冲击和科学联结，建立对古建筑结构与智慧的深度认知。
（二）任务二：探究古建之痛——分析破坏原因（8分钟）
1. 案例展示
教师出示一组对比图片：完好古建筑 vs 破损古建筑（如风化石刻、被刻字的石碑、火灾后的古迹）。提问：“这些古建筑经历了什么？哪些是自然原因？哪些是人为原因？”
2. 分类归纳
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