公开课复盘|外研高中英语课件|必修三 U6 热!HOT!HOT!HOT!
- 2026-09-29 21:03:16
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这篇课文的导入我设计了两部分，第一是用书上的温度计，引导学生激活极端天气相关的知识和词汇；第二是因为文章是关于在伦敦地铁上高温的体验，涉及到伦敦地铁建得早才没有空调，所以我也放了一个伦敦地铁的历史小短片。 如果是省市公开课，要有趣可以用AI开口说话来介绍伦敦地铁的历史（比如富兰克林这篇 公开课复盘｜外研高中英语课件｜必修三U2 富兰克林的实验 FRANKLIN’S EXPERIMENT: How Much Is True?）。 对于温度计那个部分，常规一点的处理可以是读完回答书上的问题。想改变一下教材，可以根据学生情况做不同的变形练习，比如把QA的回答做成短文，然后引导学生选词填空，语法填空，T/F/NG题。 
（原创ppt） 
Step 2 Pre-reading 这篇文章的预测在于引导学生结合标题和插图思考文章内容。因为这篇文章是记叙文，所以我给了5W1H作为支架让学生预测。从插图上，学生大概能知道六要素中的where（metro），what（hot），who（passengers），when（summer）。这里还可以迁移思考why，虽然插图没有体现，但是结合多学科知识可以猜是全球气候变暖。 
（原创ppt） Step 3 While-reading 首先chekc prediction，通过阅读文章，能够找出why的另一个原因就是地铁比较历史久远是没有空调的。 
（原创ppt） 先引导学生这篇文章的逻辑顺序是什么？地点（地铁） 
和其他课的思路类似，我没有脱离教材去设计新的阅读活动，而是改编利用教材中的已有活动，主要是聚焦在action-feeling（为读后续写做铺垫，同样的细节阅读设计可以看海底两万里那一篇公开课复盘｜外研高中英语课件｜必修三 U5 海底两万里 Twenty Thousand Leagues Under the Sea） 和 书上的plot 填空两个方面。 第一条线就是引导学生按照三个部分，根据location的变化，找出“我”有哪些action，这些动作引出了我的哪些feeling changes。 第二条线是教材中的fill in the blanks，侧重于整个故事发展脉络的梳理。 
Step 4 Post-reading 
（原创ppt） 
（原创ppt） 
内容概览
导入
Step1 Warming-up & Lead-in
阅读
read for main idea
read for structure
read for details
（原创ppt）
这篇文章的读后部分我有两个小读后练习和大活动。
小练习一是顺承教材的post-reading activity，引导学生总结文章的写作目的，第二是沿着上一个环节的读后续写重点，引导学生思考“我”下车之后会做什么，会发生什么，也就是情节思考。
最后是开放性活动活动，紧扣大单元主题earth first，引导学生讨论思考如何adapt themselves to climate changes/extreme weathers。
关于作者：在编高中英语老师，当过班主任，做过教研组长，得过省一等奖的公开课、论文和教学设计，发过SSCI论文（独作），也发国内普刊教育论文（无版面费）。在教学-学术-挣钱中反复挣扎！
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