基本信息
教材：人教版八年级下册
课时：第 2 课时（听说与读写融合课）
时长：40 分钟
核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力
一、核心素养教学目标
1. 语言能力
掌握读书报告相关词汇：book report, classic, fantasy, social novel, main character, plot, prefer, force。
掌握重点句型：I’ve chosen… / It describes… / My favourite is… / I’ve always preferred… / be forced to do…。
能听懂并提取《三国演义》《雾都孤儿》读书报告的关键信息，完成笔记整理。
能读懂《爱丽丝梦游仙境》对话，梳理故事要素；能模仿模板完成简单读书报告的口头与书面表达。
巩固现在完成时、定语从句、被动语态等语法在语篇中的运用。
2. 文化意识
深入了解中国古典名著《三国演义》、英国经典小说《雾都孤儿》《爱丽丝梦游仙境》，拓宽中外文学视野。
感知中外文学作品的文化内涵：古典历史、社会现实、奇幻成长主题，理解文学反映社会与人性的价值。
增强对中国古典文学的认同感，尊重世界多元文学文化，形成良好的文学审美与阅读习惯。
3. 思维品质
通过听前预测、听中抓关键词、听后整理笔记，提升信息筛选、细节归纳、逻辑梳理能力。
通过分析中外文学作品的主题、人物、情节，培养对比、分析、评价的批判性思维。
通过模仿模板、自主创编读书报告，发展结构化表达、创造性思维。
4. 学习能力
掌握听前预测 — 听中记笔记 — 读后梳理 — 模仿表达的听说读写综合学习策略。
能独立完成听力笔记、文本梳理、句型练习，在小组交流中主动分享观点，提升自主学习与合作探究能力。
养成整理文学常识、积累优美表达、主动阅读的良好学习习惯。
二、教学重难点
重点：听懂并整理读书报告信息；掌握读书报告的基本结构与核心句型；读懂对话并梳理故事要素。
难点：灵活运用现在完成时、定语从句、被动语态；结合中外文学作品，得体、连贯地完成读书报告表达。
三、教学准备
PPT 课件：中外名著封面、读书报告模板、听力音频、文本对话、语法练习。
学习任务单：听力笔记表、对话梳理表、读书报告写作支架、语法练习单。
教具：名著图片卡片、课堂笔记模板。
四、教学过程（40 分钟）
环节 1：热身导入 —— 回顾旧知，引入读书报告（5 分钟）
1.快速问答回顾上节课内容：
What kind of books do you like reading?
Have you ever read any classic books?
2.呈现读书报告模板，提问：What is a book report? What should we include in a book report?
3.引导学生明确读书报告核心要素：书名、作者、类型、人物、情节、感受，引出课题：Book Report，板书：Section A 2a–3d。
设计意图：衔接旧知，激活文学阅读经验，明确本课任务，建立结构化表达意识。
环节 2：学习理解 ——2a 明确要素，铺垫表达（5 分钟）
1.学生独立完成 2a 勾选任务，筛选读书报告必备内容：
✔ character(s)、events in the story、type of novel、book title、writer(s)、your opinion
✖ book price、cover art
2.师生共同总结：读书报告需包含基础信息、故事内容、个人评价三部分。
3.呈现简单读书报告框架，帮助学生建立清晰的表达逻辑。
设计意图：明确核心要素，搭建表达框架，为后续听力与表达任务铺垫，培养归纳梳理能力。
环节 3：应用实践 ——2b–2c 听力训练，提取信息（12 分钟）
2b 听大意，匹配选书理由（4 分钟）
1.听前提示：关注关键词（type、writer），预测选书理由。
2.听录音，匹配人物与理由：
Zhong Yi → B（favourite writer）
Linda → A（favourite type of novel）
3.核对答案，引导学生说明判断依据。
2c 精听细节，完成笔记（8 分钟）
1.听前预测：根据表格提示，预测空格词性（数字、名词、形容词）。
2.再听录音，完成《三国演义》《雾都孤儿》笔记：
表格
Item | Zhong Yi’s report | Linda’s report |
Title | The Romance of the Three Kingdoms | Oliver Twist |
Writer | Luo Guanzhong | Charles Dickens |
Type | classic historical fiction | classic social novel |
Events | fought for over 100 years | forced to steal; bad people punished |
Favourite character | Zhuge Liang | Oliver Twist |
What learnt | a lot of Chinese idioms | how poor people lived in London in the 1800s |
3.三听录音，核对答案，讲解核心语言点：fight one another、be forced to do、prefer…to…、whose 引导定语从句。
设计意图：分层听力训练，精准提取中外名著信息，强化语法在语境中的运用，提升听力理解与文化认知。
环节 4：迁移创新 ——3a–3d 读写结合，创编报告（12 分钟）
3a–3b 文本研读，梳理《爱丽丝梦游仙境》（4 分钟）
1.学生默读 3a 对话，回答：Who has read the book? Who has watched the movie?
2.细读对话，完成 3b 表格，梳理故事要素：
Writer: Lewis Carroll
Type: fantasy classic
Main character: Alice
Main subject: growing up
Favourite part: tiny door → drink bottle → smaller → key → magic cake → bigger
3.小组内互相核对，梳理奇幻故事的情节逻辑。
3d 仿写创编，完成读书报告（8 分钟）
1.呈现读书报告写作支架，明确结构：
开头：Have you ever read…? I’ve chosen… by…
中间：It’s a… novel. The main character is… The story is about…
结尾：My favourite part is… I think…
2.学生自主选择中外名著（《西游记》《哈利・波特》等），独立完成 80 词左右读书报告。
3.小组内互相点评，从内容完整、语法正确、表达流畅三方面互评；邀请 2 组展示，教师点评并鼓励。
设计意图：从文本梳理到自主创编，实现语言输入到输出的迁移；结合中外名著，深化文化认同，提升结构化表达与创造性思维。
环节 5：语法巩固与小结作业（6 分钟）
语法巩固（2 分钟）
完成语法练习，强化本课重点：
1.He ______ (read) this book three times. → has read
2.The brothers ______ (fight) one another last year. → fought
3.She prefers swimming ______ running. → to
课堂小结（2 分钟）
师生共同回顾：
1.读书报告：要素、结构、核心句型。
2.中外名著：《三国演义》《雾都孤儿》《爱丽丝梦游仙境》文化内涵。
3.语法：现在完成时、定语从句、被动语态。
4.情感：热爱阅读，尊重多元文学文化。
分层作业（2 分钟）
1.必做：整理本课词汇句型，熟读听力原文与对话，完善课堂读书报告。
2.选做：向家人分享自己的读书报告，介绍一本喜欢的中外名著。
3.拓展：搜集一本中外经典名著简介，下节课进行读书报告展示。
设计意图：巩固知识，升华阅读价值；分层作业兼顾差异，培养自主阅读与探究习惯。
五、板书设计
Unit 7 A Good Read
Section A 2a–3d
1. Book Report（要素）
Title、Writer、Type、Character、Plot、Opinion
2. Key Sentences
I’ve chosen… by…
It describes…
My favourite part is…
I’ve always preferred… to…
3. Grammar
现在完成时：have/has + 过去分词
定语从句：whose…
被动语态：be forced to do…
4. Classic Books
中国：《三国演义》《西游记》
外国：Oliver Twist、Alice’s Adventures in Wonderland
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