文末附课件
（日常课，我还没上，后面再来贴学生作品）
1. 教材解读
《手指》是丰子恺先生的一篇散文，文章开门见山指出一只手上的五根手指各有所长、各有所短，接着以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格，最后阐明“团结就有力量”的道理。
语言特色：拟人化描写、举例说明、对比手法、风趣幽默的表达。
2. 单元要素
感受课文风趣的语言（本单元核心要素）
感悟人生哲理
3. 课后习题分析
4.第一、第二课时目标分配
《手指》第二课时教学设计
二、教学过程
板块一：复习导入，直奔“魔法”
师：同学们，我们继续学习丰子恺先生的作品《手指》，一起读课题。课文开篇总写手指各有所长、各有所短。一起读。师：作者是如何把手指的特点写得有趣又明白的呢？这节课我们要揭开丰子恺先生的表达的里“魔法”，解开有趣的奥秘。板块二：发现“魔法”
学习活动一：请同学们默读第2-3自然段（大拇指和食指），划出你觉得最有趣的地方，想一想他用了什么魔法让句子变得这么有趣？学生自读课文，随机分享，以下三个魔法可以由学生自主发现。魔法一：拟人（把物当人写）
“把物当成人来写，这就是拟人。手指一下子就‘活’了。”魔法二：举例（用事实说话）
“作者说大拇指‘最肯吃苦’。如果只写这四个字，你信吗？他是怎么让你相信的？”“例如拉胡琴……叫他死力抵住；水要喷出来……叫他拼命按住；血要流出来……叫他拼命按住；重东西翻倒去……叫他用劲扳住……”“作者举了几个例子？圈出动词。在作者笔下，‘肯吃苦’这三个字变成了6件具体的事。小结：这就是举例的力量——用事实说话，更有说服力。”魔法三：夸张（大词小用）
写大拇指用力的时候，用了哪些词？提示：在第2自然段，找找‘叫他……’后面的词。”“不就是按一下水、按一下血吗？用‘死力’‘拼命’给你怎样的感觉？这是什么修辞？”小结：这种把很大的词用在很小的事情上，叫大词小用，是夸张的一种。故意小题大做，幽默感就出来了。板块三：合作运用，巩固魔法
师：刚才我们一起发现了三个魔法。现在请同桌合作，读一读第4-5自然段（中指、无名指、小指），看看作者在这些手指上用了什么魔法？找出一处，说给同桌听。”师：作者为什么把无名指和小指放在一起写？不分开写？（因为特点相似，能力都薄弱）板块四：联系生活，感悟道理
作者写手指就是在写人。大拇指肯吃苦让你想到生活中的哪些人？食指机敏、冒险又让你想到谁？大拇指像修鞋的老张。我想到他捏着锥子用力扎透鞋底，手指被线勒得通红，碰上硬鞋帮还得拿牙齿咬着往外拽。这就像课文中写的死力抵住、拼命按住。食指像地质学家李四光。我想到他在荒山野岭里敲击岩石，用手试探土层的软硬，指尖磨出了血，还要把标本紧紧捏住带回来。这就像课文中写的试探和冒险。______像______。我想到______________。这就像课文中写的______。学习第六段：领悟“团结有力”
“如果五根手指互相看不起，会怎样？如果团结起来呢？”“你有没有‘团结才有力量’的经历？”（拔河比赛、篮球比赛、合唱比赛、一起搬运重物、开学分发书籍、打扫卫生）教师小结：“每个人都有自己的长处和短处，团结在一起，根根有用，根根有力量。”（齐读最后一段）板块五：迁移运用，小练笔
“刚才我们用‘举例+细节’把手指和人联系起来了。现在，我们要用同样的方法——拟人、举例（加细节）、夸张——来写五官。”眉毛大概是五官里最清闲的一个。他长得像两道弯弯的月牙，趴在额头下方，整天无所事事。眼睛累了会酸，鼻子堵了会难受，嘴巴干了会裂，唯独眉毛，啥也不用干。可是他的地位却不低——高兴时，他弯成彩虹；生气时，他拧成麻花；思考时，他皱成一团。主人脸上的表情全靠他撑场面，这简直是五官中的形象代言人。耳朵长在脑袋两侧，像个永远张着嘴的小喇叭。可他最没存在感——好看的、好闻的、好吃的，全轮不上他。他每天干的事就是听：听老师讲课，听得耳朵起茧；听妈妈唠叨，听得想关机；听同桌说悄悄话，听得脖子伸得老长。最惨的是冬天，别人都缩在温暖的围巾里，只有他孤零零地冻在外面，冷风像刀子一样割。这简直是五官中的守夜人。板块六：展示交流，课堂小结
指名分享（2人），点评运用星级评价，聚焦“用了什么魔法”同桌互评：交换读一读，数一数用了几个魔法，在下面打星。课堂小结：“这节课我们发现了丰子恺先生的三个魔法：拟人、举例、夸张。希望你们以后写作时，也能用上这些魔法，让文章变得有趣。”【希沃白板】课件分享 : 《22.手指 （第二课时）》
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