(附第2课时课件)《手指》“教—学—评”一体化教学设计
- 2026-09-26 11:43:13
(附第2课时课件)《手指》“教—学—评”一体化教学设计
师：同学们，我们继续学习丰子恺先生的作品《手指》，一起读课题。课文开篇总写手指各有所长、各有所短。一起读。 师：作者是如何把手指的特点写得有趣又明白的呢？这节课我们要揭开丰子恺先生的表达的里“魔法”，解开有趣的奥秘。 板书：魔法 学习活动一：请同学们默读第2-3自然段（大拇指和食指），划出你觉得最有趣的地方，想一想他用了什么魔法让句子变得这么有趣？ 学生自读课文，随机分享，以下三个魔法可以由学生自主发现。 学生找： “身体矮而胖，头大而肥”“最肯吃苦” 这些词本来是写谁的？用在手指上，你有什么感觉？” 教师小结： “把物当成人来写，这就是拟人。手指一下子就‘活’了。” 板书：魔法一：拟人 → 把物当人写 “作者说大拇指‘最肯吃苦’。如果只写这四个字，你信吗？他是怎么让你相信的？” 学生找： “例如拉胡琴……叫他死力抵住；水要喷出来……叫他拼命按住；血要流出来……叫他拼命按住；重东西翻倒去……叫他用劲扳住……” “作者举了几个例子？圈出动词。在作者笔下，‘肯吃苦’这三个字变成了6件具体的事。 对比朗读： “普通写法：大拇指很吃苦。” “课文写法：拉胡琴……抵水……按血……” “哪种更好？为什么？” 小结：这就是举例的力量——用事实说话，更有说服力。” 板书：魔法二：举例 → 用事实说话 写大拇指用力的时候，用了哪些词？提示：在第2自然段，找找‘叫他……’后面的词。” 学生找：“死力”“拼命”“用劲” “不就是按一下水、按一下血吗？用‘死力’‘拼命’给你怎样的感觉？这是什么修辞？” 小结：这种把很大的词用在很小的事情上，叫大词小用，是夸张的一种。故意小题大做，幽默感就出来了。 板书：魔法三：夸张→ 小题大做，幽默 师：刚才我们一起发现了三个魔法。现在请同桌合作，读一读第4-5自然段（中指、无名指、小指），看看作者在这些手指上用了什么魔法？找出一处，说给同桌听。” 合作要求： 每人选一根手指，说出用了哪个魔法，互相补充。 全班分享预设： 
师：作者为什么把无名指和小指放在一起写？不分开写？（因为特点相似，能力都薄弱） 任务二：手指联想到生活中的人（对应习题3） 作者写手指就是在写人。大拇指肯吃苦让你想到生活中的哪些人？食指机敏、冒险又让你想到谁？ 出示范例： 大拇指像修鞋的老张。我想到他捏着锥子用力扎透鞋底，手指被线勒得通红，碰上硬鞋帮还得拿牙齿咬着往外拽。这就像课文中写的死力抵住、拼命按住。 食指像地质学家李四光。我想到他在荒山野岭里敲击岩石，用手试探土层的软硬，指尖磨出了血，还要把标本紧紧捏住带回来。这就像课文中写的试探和冒险。 句式支架： ______像______。我想到______________。这就像课文中写的______。 小组交流： 同桌互相说一说，选一根手指，用这个句式交流。 教师巡视指导： 你想到的场景够具体吗？有没有画面感？ 你找到的课文词句准确吗？能再读一读那句话吗？ 全班分享，点评提升： 嵌入式评价： 能说出像谁 ⭐ 能说出具体场景（有细节） ⭐ 能联系课文中的词句 ⭐⭐ 师：读读第6自然段，你读懂了什么哲理？ “如果五根手指互相看不起，会怎样？如果团结起来呢？” “你有没有‘团结才有力量’的经历？”（拔河比赛、篮球比赛、合唱比赛、一起搬运重物、开学分发书籍、打扫卫生） 教师小结：“每个人都有自己的长处和短处，团结在一起，根根有用，根根有力量。”（齐读最后一段） 任务三：用上三个魔法，仿写五官 “刚才我们用‘举例+细节’把手指和人联系起来了。现在，我们要用同样的方法——拟人、举例（加细节）、夸张——来写五官。” 出示范例： 范例一：眉毛 眉毛大概是五官里最清闲的一个。他长得像两道弯弯的月牙，趴在额头下方，整天无所事事。眼睛累了会酸，鼻子堵了会难受，嘴巴干了会裂，唯独眉毛，啥也不用干。可是他的地位却不低——高兴时，他弯成彩虹；生气时，他拧成麻花；思考时，他皱成一团。主人脸上的表情全靠他撑场面，这简直是五官中的形象代言人。 范例二：耳朵 耳朵长在脑袋两侧，像个永远张着嘴的小喇叭。可他最没存在感——好看的、好闻的、好吃的，全轮不上他。他每天干的事就是听：听老师讲课，听得耳朵起茧；听妈妈唠叨，听得想关机；听同桌说悄悄话，听得脖子伸得老长。最惨的是冬天，别人都缩在温暖的围巾里，只有他孤零零地冻在外面，冷风像刀子一样割。这简直是五官中的守夜人。 学生当堂练习，写前出示评价标准 
指名分享（2人），点评运用星级评价，聚焦“用了什么魔法” 这句话用了拟人，把鼻子当人写。 这里用了举例，还有细节。 这个“守夜人”用得好，是夸张。 同桌互评：交换读一读，数一数用了几个魔法，在下面打星。 课堂小结：“这节课我们发现了丰子恺先生的三个魔法：拟人、举例、夸张。希望你们以后写作时，也能用上这些魔法，让文章变得有趣。” 作业布置： 完成小练笔：修改完善仿写片段 词语巩固：默写本课词语，并及时订正。 板书 22. 手指 丰子恺 三个魔法 拟人 把物当人写 养尊处优 举例 用事实说话 扶琴、抵水、按血 夸张 小题大做 死力、拼命 各有所长 团结有力 课件链接： 
文末附课件
（日常课，我还没上，后面再来贴学生作品）
1. 教材解读
《手指》是丰子恺先生的一篇散文，文章开门见山指出一只手上的五根手指各有所长、各有所短，接着以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格，最后阐明“团结就有力量”的道理。
语言特色：拟人化描写、举例说明、对比手法、风趣幽默的表达。
2. 单元要素
感受课文风趣的语言（本单元核心要素）
感悟人生哲理
3. 课后习题分析
4.第一、第二课时目标分配
《手指》第二课时教学设计
二、教学过程
板块一：复习导入，直奔“魔法”
板块二：发现“魔法”
魔法一：拟人（把物当人写）
魔法二：举例（用事实说话）
魔法三：夸张（大词小用）
板块三：合作运用，巩固魔法
板块四：联系生活，感悟道理
学习第六段：领悟“团结有力”
板块五：迁移运用，小练笔
板块六：展示交流，课堂小结
【希沃白板】课件分享 : 《22.手指 （第二课时）》
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