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逐字稿（部分浏览）
活动一：情境导入，解锁解说任务
师：同学们，上课！
生：老师好！
师：请坐。
情境设置：
同学们，这段时间，我们一同踏上奇妙探秘之旅，研读多篇趣味说明文，亲手积累科普知识笔记。我们认识了形态独特的生灵，探寻过天地万物的奥秘，读懂了事物背后藏着的科学真相。知识江湖试炼即将开启，接下来就让我们整装出发，闯关解题、研习文法，全力挑战成为江湖识文妙手！大家都做好应战准备了吗？
生：准备好了！
（播放多媒体：时光阅读馆场景，快速浏览学过的说明文篇目）
师：请看大屏幕——时光阅读馆！这些都是我们读过的说明文。谁来说说，你印象最深的一篇是什么？它告诉了你什么知识？
生1：我印象最深的是《鲸》，我知道了鲸不是鱼，是哺乳动物。
生2：我最喜欢《太阳》，它讲了太阳很大、很热、离我们很远。
师：说得真好！大家看，说明文就是这样——用准确、简洁的语言，把事物介绍清楚，把科学道理讲明白。这就是说明文最鲜明的特点。
师：既然是复习课，咱们今天的目标很明确：抓重点、破难点、练答题。今天我们重点复习两大块：第一，回顾常见的说明方法，学会判断，还会说作用；第二，感受说明文语言的特点，做到答题规范、表达严谨。
师：今天的课堂，我们不叫上课，叫闯关夺魁！闯过三关，你就是今天的阅读小侠客！有没有信心？
生：有！
师：好！江湖试炼，正式开始！
活动二：抓标志词，辨识说明方法
师：好，同学们，我们正式进入第一关——抓标志词！今天第一关的任务，就是学会抓标志词，快速认出说明方法。准备好了吗？
生：准备好了！
师：请看大屏幕，第一句例句。
（出示例句：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼吸的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。）
师：请大家齐读这句话，边读边思考：这句话用了什么说明方法？开始！
生：（齐读）鲸的鼻孔长在脑袋顶上……就像花园里的喷泉一样。
师：谁来回答？这句话用了什么说明方法？有什么表达效果？
生1：打比方！生动形象地写出了鲸鱼高高的鼻子。
师：非常准确！你是抓住哪个词语看出来的？
生1：我抓住了“就像”。
师：太厉害了！我们把掌声送给他。
（生鼓掌）
师：老师总结一下：当句子里出现“就像、好像、仿佛、宛如”这类词，大概率就是打比方，它的作用是生动形象。（板书：打比方生动形象）
师：我们继续看第二个例句。
（出示例句：不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。）
师：谁愿意来读一读？
生2：（朗读）不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
师：读得很通顺！大家思考：这句话用了什么说明方法？有什么表达效果？
生：举例子！真实具体地展现了科学家们的各种设想，让抽象的构思变得直观。
师：你抓住哪个词判断出来的？
生3：“例如”。
师：完全正确！“例如、比如、譬如”，都是举例子的标志词。
师：同学们，我们发现一个小秘诀：想快速判断说明方法，抓标志词最管用！
（板书：举例子真实具体）
师：接下来，我们进入抢答环节！老师出示句子，你们举手抢答：用了什么说明方法？依据是什么？听清楚规则：举手快、声音亮、说清楚。
生：明白！
师：第一题！
（出示例句1：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。）
师：开始抢答！
生4：作比较！因为有“相比”！
师：回答完美！“相比、比、和……比”，是作比较的标志。
师：第二题！
（出示例句2：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。）
师：抢答！
生5：列数字！因为有“五十多、九米多”！
师：太棒了！看到具体数字，就是列数字。
师：同学们，我们把四种方法和标志词整理成一张表。
（出示表格：说明方法+标志词）
师：我们一起读一遍：打比方——就像、好像；举例子——例如、比如；作比较——相比、比；列数字——数字、多少。
生：（齐读）打比方——就像、好像；举例子——例如、比如；作比较——相比、比；列数字——数字、多少。
总结：像这样的标志性词语还有很多，日常学习中大家也可以像这样归纳总结，更有利于知识的积累。
活动三：解读文本，分析说明方法
师：同学们，我们已经会抓标志词找说明方法了。但光会找还不够，我们还要会说——它好在哪里？有什么作用？ 我们继续闯关！
师：请看第一组句子，齐读。
（出示①②两句）
生：（齐读）
①鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼吸的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
②鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼吸的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱。
师：读完想一想：哪一句写得更好？
生：第一句！
师：为什么第一句更好？
生1：因为第一句用了打比方，把水柱比作喷泉，写得很生动。
师：说得太到位了！打比方的作用就是——生动形象地写出事物的特点。
师：我们看第二组句子，男生读第一句，女生读第二句，准备——开始！
男生：不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
女生：不错，科学家们提出了许多设想。
师：哪一句更好？
生：第一句！
师：为什么？
生2：第一句用了举例子，把设想说得更具体了。
师：说得好！老师送大家一个通关宝典，照着说就很规范。
（出示通关宝典：句子运用了___说明方法，地说明了_______。）
师：谁能用宝典完整说一遍？
生3：句子运用了举例子的说明方法，具体地说明了科学家的设想。
师：非常标准，掌声鼓励！
师：接下来，我们快速看第三组、第四组句子，分别是作比较和列数字，谁来试着用通关宝典说一说？
生4：句子运用了作比较的说明方法，突出地说明了地球的渺小。
生5：句子运用了列数字的说明方法，准确地说明了桥的长度和宽度。
师：太棒了，越来越熟练！（板书：作比较突出强调）
师：光说不练假把式！请大家拿出助学单，完成学习单，把刚才学的方法练一练。
生：（动笔做题）
师：好，时间到。谁来分享你的答案？
生6：第一题用了打比方，生动形象地写出了……
师：说得很清楚。现在请同桌互相批改，对照评价标准，给他打星。
生：（同桌互评、打星）
师：哪位同学元愿意来分享？
生：我来试试……
师：生展示后，教师课利用豆包进行交互评价。口令：请结合声音响亮，落落大方；能说出使用的说明方法；能说出说明方法的表达效果的要求进行评价。
师：谢谢你！
师：大家都完成得不错，第一关顺利通关！
