语文园地七
核心素养目标：
文化自信：体会汉字的造字智慧，感受中华汉字的文化魅力，书写美观汉字。
语言运用：能发现比喻句的特点，仿写简单比喻句；能围绕“我想养的小动物”写几句通顺的话，理由具体。
思维能力：能运用多种方法猜测汉字的读音和意思，提升汉字积累。
审美创造：感受古诗的魅力，体会诗中蕴含的道理。
教学重点：
1.认识“帚、抹”等9个生字，读准多音字“扫”，会写“校、内”2个字；认读有关清洁工具和清洁活动的词语。
2.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
3.学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。
4.能背诵古诗《悯农(其一)》。
教学难点：
1.能写清楚自己想养小动物的原因。
2.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象理解故事内容，感受故事的有趣。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站
1.出示词语，学生自主认读。
2.教师提出要求：学校要开展校内大扫除，说说这些词语有什么特点。
预设：一组词语表示清洁工具，另一组词语表示清洁活动。(板书：语文园地七 识字加油站—清洁工具 清洁活动)
3.借助图片，归类学习。
(1)清洁工具：扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕
(2)清洁活动：扫地 擦玻璃 摆桌椅 倒垃圾
4.教师提出要求：选工具说清洁活动，用句式“我用……干……”说一说。
学生交流汇报。
5.拓展延伸：你还知道哪些清洁工具和清洁活动呢?
预设：用吸尘器吸尘；用洗衣机洗衣服；用消毒柜消毒……
二、字词句运用
(一)汉字猜读方法。
1.教师引导：猜一猜课本中加点字的读音和意思，再查查字典，看看猜得对不对。(板书：字词句运用—猜读汉字)
2.引导学生读句子，在读中尝试理解句子意思。
3.出示第一个句子，猜“沾”的读音和意思。
（1）联系熟字猜字音：帮助学生联系熟字“站、战”等猜读字音。
（2）借助形旁和语境猜字义：“沾”的形旁是“氵”，字义可能与水有关，再联系句子中“沾满了小露珠”进一步猜“沾”的大致意思。
（3）引导学生用部首查字法查字典验证。
4.梳理猜字音字义的方法：借助熟字猜字音，借助形旁、联系语境猜字义，查字典验证。
5.引导学生用以上方法猜另外两个句子中的加点字。
(二)比喻句式。
教师引导：在句子中识字很有意思!接下来我们来读一读第二题的三个句子，看看三句话分别写了什么，有什么特点。(板书：比喻句)
1.出示两组句子，教师提出要求：比一比，说一说哪一组句子更好。
预设：第一组句子更好，因为第一组句子里有比喻词“像”“好像”，把原事物比作了其他事物。
2.借助图片解析句子。
(1)把大耳朵比作扇子。
(2)把大枫树比作绿色的太阳伞。
(3)把小柏树比作战士。
教师小结：这些句子都是比喻句，使说明对象更加生动形象。
3.学习比喻词：好像；像……似的；像……一样。
4.句式训练：用“好像……”“像……似的”“像……一样”造句。
学生交流汇报。
第二课时
一、日积月累
1.教师导入：同学们，上小学以来你们一定积累了很多古诗，那你们会背《悯农(其二)》吗?谁能给大家背一背?这首诗是唐代诗人李绅《悯农二首》中的第二首古诗。今天我们一起来学习其中的第一首——《悯农(其一)》。[板书：日积月累—《悯农(其一)》]
2.教师提出要求：请同学们自由读古诗，借助拼音把古诗读正确、读通顺，不认识的字多读几遍。
3.指名让学生朗读，教师相机正音。
教师提示：“悯”是前鼻音；“绅”是翘舌音；“粟”是平舌音。“一”字在诗中变调为二声。
4.朗读古诗，读好节奏。
5.借助插图了解大意。
(1)教师引导：观察插图，说说春种、秋收写出了什么。
预设：写出了农民一年的劳动过程。
(2)教师提问：你能用自己的话来说说这两句诗的意思吗?
预设：春天只要播下一粒种子，秋天就可以收获很多粮食。
6.教师提问：农民辛勤劳动一年，庄稼就要丰收了，那他们是不是就能吃饱饭、过上好日子了呢?
预设：不能。
出示图片，教师引导：说说你是从哪里看出农民吃不饱饭、日子过得不好的。
预设：图中的人衣不蔽体、瘦骨嶙峋。
7.理解古诗题目《悯农》。
预设：“悯”的意思是可怜、同情，所以“悯农”的意思就是同情农民。
教师出示诗意，学生齐读。
8.回顾阅读《悯农(其二)》。
二、写话
1.出示写话主题《我想养小动物》。
教师导入：如果可以养小动物，你想养什么?写写你的理由，试着多写几条。(板书：写话—想养小动物的理由)
教师点拨：首先根据自己的生活实际想一想自己喜欢什么样的小动物，然后把理由整理一下写下来。可以从小动物的外形、生活习性等几个方面来写。
2.出示示例，学生自主阅读。
3.学生组内讨论交流写话思路。
4.学生撰写，教师巡视指导。
5.师生评议。
三、我爱阅读
教师导入：同学们，今天我们来分享一个故事——《月亮姑娘做衣裳》。(板书：我爱阅读—《月亮姑娘做衣裳》)
1.教师播放视频《月亮姑娘做衣裳》。
2.学习词语：月亮、姑娘、衣裳。教师提示：“亮、娘、裳”都读轻声。
3.初步感知。
(1)教师提问：读了故事，你知道了什么?
预设：月亮姑娘觉得有点儿冷，她想做衣裳，可做的衣裳总不合适。
(2)教师提问：月亮姑娘做的衣裳为什么总不合适呢?
预设：月亮总在变化。
(3)教师提出要求：月亮姑娘究竟有哪些变化呢?在课文中画出来吧!
4.教师提出要求：读句子想一想，作者是怎样写月亮姑娘的变化的。
预设：像眉毛→过了四天，好像弯弯的镰刀→再过四天，像只核桃→又是四天过去了，像一只圆盘。
5.出示图片，教师提出要求：借助图片，给大家讲讲这个故事吧!
6.解说主题。
7.梳理结构。
板书设计：
教学反思：
写话对学生来说是难点，不好把握。要让学生在写话时做到完整、有条理地叙述，需要教师更用心地指导。因此，我先引导学生说说自己想养的小动物以及自己想养的小动物的外形、生活习性等；再引导他们通过阅读示例，把握写话要点；然后让学生交流写话思路，各取所长，准备好再下笔，从而实现写话从口头语言到书面语言的转变。
