全国美术一等奖优质课教案《宫灯华彩——传统工艺的结构之美与文化之韵》
课题：宫灯华彩——传统工艺的结构之美与文化之韵课型：“欣赏·评述” / “设计·应用”课时：1课时（40分钟）适用年级：小学六年级 / 初中七年级教材版本：“传统工艺：宫灯”单元
一、教材分析
本课属于“欣赏·评述”与“设计·应用”相融合的学习领域。宫灯是中国传统工艺的杰出代表，集竹编、木作、剪纸、彩绘等多种技艺于一身，兼具照明功能与节庆装饰功能。教材通过宫灯的历史演变、结构拆解、装饰纹样赏析等内容，引导学生理解“结构—功能—装饰—文化”四位一体的设计逻辑。本课在之前民间美术（剪纸、年画）学习的基础上，进一步深化对传统工艺“形式与功能统一”“装饰与文化共生”的认知，为后续创意实践奠定基础。
二、学情分析
六年级或七年级学生对传统节日中的灯笼有感性认识，但对宫灯的结构部件（灯身、灯架、灯罩、提梁）及其功能关系缺乏系统了解。学生已掌握对称、色彩搭配等基础美术知识，但将文化寓意融入设计的能力较弱。本课通过实物观察、结构拆解、分层设计等任务，引导学生在探究中理解传统工艺的设计智慧，并尝试进行创新表达。
三、教学目标（聚焦核心素养）
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| 审美感知 | 通过欣赏北京宫灯、苏州花灯等典型作品，感受宫灯在造型、色彩、纹样上的形式美，能说出宫灯的基本结构（灯身、灯罩、提梁）及各部分的装饰特点。 |
| 艺术表现 | 掌握宫灯“结构—功能—装饰”的设计逻辑，能运用对称、镂空、色彩对比等手法，设计一款具有传统韵味的宫灯灯罩纹样。 |
| 创意实践 | 能结合节日文化（春节、元宵节等），为宫灯设计有吉祥寓意的装饰图案，并尝试在保留传统框架的基础上进行材料或纹样的创新。 |
| 文化理解 | 理解宫灯作为民俗文化符号的寓意（团圆、喜庆、祈福），体会传统工艺中“形、功、意”的统一，增强对非物质文化遗产的传承意识。 |
四、教学重点与难点
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| 教学重点 | 宫灯的结构组成（灯身、灯罩、提梁）及其功能；装饰纹样的文化寓意。 |
| 教学难点 | 理解“结构服务于功能，装饰传递文化”的设计逻辑；在创新设计中避免机械模仿，实现传统元素的创造性转化。 |
五、教学准备
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| 教师准备 | 多媒体课件（含宫灯历史演变、结构示意图、不同地区宫灯对比、优秀学生作品）；实物宫灯1-2盏；竹编框架、剪纸灯罩、彩绘颜料等材料；思维导图板书设计。 |
| 学生准备 | 课前收集宫灯图片，标注灯身、灯罩、提梁等部分；彩笔、画纸、剪刀（可选）。 |
六、教学过程（40分钟）
任务一：灯韵初识——发现宫灯的结构与文化（6分钟）
1. 情境导入
教师手持一盏传统北京宫灯，播放节日灯会短视频片段。提问：“同学们，你们在春节、元宵节见过这样的灯吗？它和我们今天要学的‘宫灯’有什么关系？”
2. 旧知唤醒
快速提问：“上节课我们学过对称图案和色彩搭配，这些知识能用在这盏灯的哪些部分？”（灯罩剪纸、灯身彩绘）
3. 揭示课题
板书课题：《宫灯华彩——传统工艺的结构之美与文化之韵》。明确核心问题：“宫灯的结构如何服务于功能？装饰如何传递文化？”
4. 跨学科联结——与历史/民俗融合
简要介绍：宫灯始于汉代，盛于明清，原是宫廷用品，后传入民间，成为节庆象征。红灯笼寓意“红红火火”，圆形灯身象征“团圆”。
设计意图：从生活场景切入，激活旧知，明确学习方向，自然渗透文化背景。
任务二：结构解密——宫灯部件的功能与逻辑（12分钟）
1. 拆解与观察
教师出示宫灯实物（或高清拆解图），引导学生识别四大部件：
灯身（框架）：竹编或木制，支撑整体，圆形寓意“圆满”。
灯罩：镂空剪纸或彩绘，透光同时美化，常见红色象征喜庆。
提梁：绸带或金属，用于提携或悬挂。
装饰纹样：福字、花鸟、龙凤等，传递祈福、吉祥寓意。
2. 对比分析
展示北京宫灯（粗框、大红色、剪纸福字）与苏州花灯（细密镂空、淡雅彩绘）图片。小组讨论：“两者的结构与装饰有何不同？分别适合什么场合？”（北京宫灯庄重喜庆，适合春节；苏州花灯精致雅致，适合元宵赏灯）
3. 思维导图建模
教师板书“宫灯设计思维导图”，标注“结构 → 功能 → 装饰 → 文化”的递进关系。学生同步在草稿本上绘制。
设计意图：通过拆解、对比和思维导图，帮助学生建立“形、功、意”统一的认知框架。
任务三：创意工坊——为节日设计宫灯灯罩（15分钟）
1. 发布分层任务
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| 选择一个传统节日（春节、元宵节、中秋节），设计一款灯罩的剪纸或彩绘纹样。要求：说明图案寓意（如“福”字代表祈福，“月”象征团圆）。 |
| 在基础星任务上，标注灯罩的镂空位置（用灰色表示镂空），说明镂空设计如何兼顾透光与美观。 |
| 设计一个“现代与传统结合”的宫灯方案：保留传统圆形竹编框架，灯罩材料或纹样融入现代元素（如亚克力镂空、几何抽象纹样），并写一段50字的设计说明。 |
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