学期走到尾声，各项资料整理提上日程。一句“教案补完了吗”，道尽了老师们期末的忙碌，认真收尾每一项工作，才算圆满结束这一学期。
冀教版三下英语第一单元第三课《Where is the bread from?》教案
一、教学基本信息
1. 授课年级：小学三年级下册
2. 教材版本：冀教版（三年级起点）
3. 课时安排：1课时（40分钟）
4. 授课内容：Unit 1 Lesson 3 Where is the bread from?
◦ 板块：Look, listen and read；Read and draw；Look, listen and chant
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握核心词汇：bread, box, flour, milk, egg, grain, farmer, baker 等，能听、说、认读。
2. 熟练运用核心句型：
◦ 询问物品：What’s in the box?
◦ 询问来源：Where is/does... from?
◦ 描述物品：It’s soft and sweet.
◦ 表达感谢：Thank you, ...
3. 能听懂并跟唱歌谣，完成“Read and draw”判断任务。
（二）过程与方法
1. 通过情境阅读、小组讨论、歌谣学唱等活动，提升阅读理解和语言运用能力。
2. 引导学生在“面包来源”的主题探究中，梳理食物生产的逻辑链条，培养逻辑思维。
（三）情感态度与价值观
1. 了解食物的生产过程，懂得珍惜粮食，感恩农民和面包师的劳动。
2. 乐于在探究情境中用英语交流，增强学习自信心和合作意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 食物与职业类词汇的正确发音与认读，如 flour /ˈflaʊə(r)/、baker /ˈbeɪkə(r)/。
2. 句型 Where is/does... from? 的理解与运用，以及面包生产链条的梳理。
（二）教学难点
1. 理解并复述“面包→面粉→谷物→农民→面包师”的逻辑关系。
2. 在真实语境中自然运用句型询问和描述物品来源。
四、教学准备
1. 教具：面包实物/图片卡片、面粉/谷物实物、农民与面包师职业卡片、PPT课件（含课文动画、歌谣音频）、判断任务单、奖励贴纸。
2. 学具：学生自备彩笔、空白纸。
五、教学过程
（一）热身导入（5分钟）
1. 师生问候：用已学句型 What do you like? 互动，如：“What do you like? I like bread.” 复习食物词汇，营造轻松课堂氛围。
2. 实物导入：教师出示面包实物，提问：“Look! What’s this? It’s bread. Do you like bread? Today we’ll learn where bread comes from.” 引出本节课主题。
3. 课题呈现：板书 Where is the bread from?，领读课题并解释含义，明确本节课将探究面包的来源。
（二）新知探究（15分钟）
1. 词汇学习：直观感知，逻辑关联
• 出示面包、面粉、谷物、农民、面包师等图片卡片，教读发音，强调 flour 的发音要点。
• 逻辑梳理：用PPT展示“面包→面粉→谷物→农民→面包师”的链条图，引导学生理解词汇间的关联。
• 游戏巩固：“词汇接龙”——学生依次说出与面包相关的词汇，如 bread → flour → grain → farmer，强化词汇记忆与逻辑关联。
2. 句型与文本学习：情境驱动，逐步渗透
• 播放课文动画 Look, listen and read 第一遍，让学生整体感知对话内容。
• 逐段播放并讲解：
◦ 第一段：“What’s in the box, Mum? It’s bread.” 引导学生学习询问物品的句型。
◦ 第三段：“The bread is soft and sweet. Do you know what’s in bread? It has flour, milk and eggs in it.” 学习描述物品特征及成分的表达。
◦ 第四段：“Where does flour come from? Well, flour comes from grains. And grains come from farmers.” 学习询问来源的句型，梳理逻辑链条。
• 小组分角色朗读对话，教师巡视纠正发音。
（三）巩固提升（12分钟）
1. 判断任务：完成 Read and draw 板块
◦ 教师示范：讲解题目要求，对第一句“What’s in the box? It’s an apple.” 引导学生判断为“no”并画哭脸。
◦ 学生独立完成剩余3道题的判断与绘画，教师巡视指导。
◦ 核对答案：师生共同核对，讲解判断依据，强化对课文内容的理解。
2. 歌谣学唱：完成 Look, listen and chant 板块
◦ 播放歌谣音频，让学生听并圈出听到的食物词汇。
◦ 逐句教唱，引导学生做动作（如模仿吃面包、鸡蛋的样子），增强趣味性。
◦ 全班齐唱，鼓励学生替换歌词（如将 bread 换成 cake）。
（四）总结拓展（5分钟）
1. 课堂小结：
◦ 师生共同回顾核心词汇：出示卡片，全班齐认读。
◦ 回顾句型与逻辑链条：教师提问 Where is bread from?，学生集体复述“bread comes from flour; flour comes from grains; grains come from farmers; bakers make bread”，梳理知识体系。
2. 拓展延伸：
◦ 家庭作业：① 向家人用英语介绍面包的来源；② 画一幅“面包生产链条”的图，并标注英文词汇；③ 跟读课文音频3遍。
◦ 生活链接：鼓励学生观察其他食物（如米饭、面条）的来源，尝试用所学句型与家人交流。
（五）课堂评价
1. 过程性评价：通过课堂发言、小组表现、任务完成度等，即时发放食物贴纸奖励。
2. 总结性评价：发放课堂评价表，学生自评“词汇认读”“句型运用”“逻辑梳理”三项内容，教师进行综合点评。
六、板书设计
Unit 1 Lesson 3 Where is the bread from?
（词汇区：图片卡片粘贴）
bread flour grain farmer baker milk egg
（句型区）
What’s in the box? → It’s bread.
Where does... come from? → It comes from...
（逻辑链条）
bread ← flour ← grain ← farmer
↓
baker
（奖励区：贴纸展示）
七、教学反思（课后填写）
1. 学生对面包生产逻辑链条的理解是否达标？哪些环节需要调整？
2. 歌谣学唱和判断任务的参与度如何？是否关注到学困生的学习需求？
3. 教具和音频的使用是否有效？后续可增加哪些趣味元素提升课堂效果？
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