一块白布，几根皮筋，一盆蓝靛草染出的染料。不用画笔，不用尺规，只需将布折叠、捆扎，浸入蓝色汁液——等待片刻，拆开绳结的瞬间，白布上便开出了独一无二的花纹。或如涟漪，或如星光，或如云朵。这就是扎染，一项流传千年的民间魔法。今天，就让我们挽起袖子，用双手在白布上“种”出属于自己的蓝色印记。
全国美术一等奖优质课教案《扎染——蓝白之间的魔法》
课题：扎染——蓝白之间的魔法课型：“设计·应用” / “综合·探索”课时：1课时（40分钟）适用年级：小学四年级
一、教材分析
本课属于“设计·应用”学习领域。扎染是中国传统印染工艺，2006年被列入国家级非物质文化遗产。本课引导学生了解扎染的基本原理（防染），学习折叠、捆扎、浸染等基本技法，感受蓝白相间的自然晕染之美。课程将传统工艺与创意实践相结合，让学生在“拆线惊喜”中体验不确定性带来的美感，培养耐心细致的手工习惯与对非遗文化的热爱。
二、学情分析
四年级学生对色彩变化有强烈好奇心，喜欢动手操作。上学期已掌握简单的色彩混合知识，但扎染中的捆扎、防染等概念较为陌生。学生手部小肌肉正在发育，捆扎橡皮筋时容易出现绕死结、松紧不当等问题。本课通过直观演示、口诀辅助、分层任务，降低操作难度，让学生在“玩”中感受传统工艺的魅力。
三、教学目标（聚焦核心素养）
| 核心素养维度 | 教学目标 |
|---|
| 审美感知 | 通过欣赏扎染作品，感受蓝白对比的素雅美、晕染变化的自然美、纹样对称的秩序美，能说出扎染的基本特点。 |
| 艺术表现 | 掌握折叠、捆扎、浸染的基本方法，能独立完成一块有明显蓝白花纹的扎染方巾，做到捆扎牢固、浸染均匀。 |
| 创意实践 | 能尝试不同的折叠与捆扎方式（如扇形、螺旋形、随意揉皱），探索花纹的多样性，并在拆线后根据纹样进行二次创意命名。 |
| 文化理解 | 了解扎染是非物质文化遗产，知道白族扎染等地域特色，体会“布里生花”的传统智慧，增强对民间工艺的尊重与传承意识。 |
四、教学重点与难点
| 类型 | 内容 |
|---|
| 教学重点 | 折叠与捆扎的方法（橡皮筋绕两圈、留一指宽空隙）；浸染时间控制（3-5分钟）。 |
| 教学难点 | 捆扎松紧度与花纹清晰度的关系（过紧染料进不去，过松花纹模糊）；拆线时不扯坏布料。 |
五、教学准备
| 类别 | 具体材料 |
|---|
| 教师准备 | 多媒体课件（含扎染历史视频、白族扎染图片、折叠捆扎步骤图）；靛蓝染料、白色棉布方巾（每人一块）、橡皮筋、一次性手套、塑料盆、夹子、范例作品。 |
| 学生准备 | 白色棉布方巾（30×30cm）、橡皮筋（若干）、一次性手套、旧报纸（垫桌用）。 |
六、教学过程（40分钟）
任务一：初识扎染——蓝靛草的魔法（5分钟）
1. 情境导入
教师展示一块扎染方巾，提问：“这块布上的花纹是怎么长出来的？是画的还是染的？”学生猜测后，教师出示蓝靛草实物或图片：“这是扎染的‘魔法颜料’——蓝靛草。今天我们就让白布‘喝’出花纹。”
2. 文化初探
播放扎染文化短视频（1分钟），简单介绍：扎染是传统印染工艺，白族扎染最有名。用线或皮筋捆扎布料，浸入染料，被扎的地方染不上色，就形成了花纹。2006年列入国家级非遗。
3. 揭示课题
板书课题：《扎染——蓝白之间的魔法》。
4. 跨学科联结——与科学/劳动融合
简要解释：蓝靛草发酵后产生还原染料，布料浸染后氧化变蓝。这是古人运用化学原理的智慧。
设计意图：从实物和故事切入，激发好奇心，渗透非遗文化。
任务二：探秘技法——让白布“开”出花（12分钟）
1. 观察与拆解
教师展示一块已扎好未染的方巾（扎着橡皮筋），提问：“猜猜这块布扎好后会染出什么花纹？”再出示一块已染好的成品，让学生对比，初步理解“扎的地方是白的”。
「全国美术一等奖优质课教案《扎染——蓝白之间的魔法》.docx」，
链接：https://pan.quark.cn/s/752ca1e96591
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