七上实用教案︱《观沧海》

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《观沧海》，掌握“澹澹”“竦峙”“萧瑟”等重点字词。

2.通过反复诵读、小组合作探究，准确理解诗歌内容，深入分析诗歌意象，体会诗歌动静结合、虚实相生的写作手法。

3.深切感受诗人曹操广阔的胸襟和豪迈的气概，体会其统一中原的雄心壮志，提升诗歌鉴赏能力和审美情趣。 

播放气势磅礴的大海视频片段。

提问：同学们，刘勰在《文心雕龙》中曾写：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”面对如此浩瀚的大海，你会产生怎样的感受？（引导学生初步感受大海的壮阔与力量感）

人物聚焦：出示曹操画像。

引导学生回顾对曹操的既有认知（政治家、军事家、“奸雄”等）。

补充资料 ：曹操（155—220），字孟德，沛国谯县人。东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。其诗雄浑苍劲、慷慨悲壮。代表作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。

设疑：这样一位叱咤风云的人物，当他登临碣石山，面对苍茫大海，内心涌动着怎样的情感？引出课题《观沧海》。

1.自由初读：学生自由朗读，读准字音，读通诗句。教师巡视，纠正字音

2.指名读：指名学生朗读，教师指导学生读出四言诗的节奏和韵律。

3.听读入境：播放名家配乐朗诵（选择雄浑大气的背景音乐），学生闭目静听，初步感受诗歌的整体气势和情感基调。

思考：这首诗给你最强烈的感受是什么？（引导学生说出“壮阔”、“豪迈”、“雄浑”等关键词）

4.齐读体验：全班有感情地齐读，初步体会诗歌的韵律美和气势感。

1.自主疏通：学生结合课下注释，自主疏通诗意，圈画疑难字词句。

2.小组解疑：小组内交流讨论，解决疑难。教师巡视指导。

3.整体把握：这首诗主要写了什么内容？哪个字统领全篇？

明确：这首诗主要写了曹操登临碣石山，观赏沧海的所见所感。 “观”字统领全篇。

追问:曹操策马东来，登上碣石山观沧海，都观到了什么？

4.意象初寻：诗中描写了哪些具体的景物？

引导学生找出：沧海、洪波、山岛、树木、百草、秋风、日月、星汉，点明这些就是诗歌的“意象”。

5.小组深研 :

在曹操的眼里，这些景物具有怎样的特点呢？

分组探究：将学生分组，每组重点探究1-2个核心意象。

任务单引导 (示例)：

意象名称：______ (如：沧海/洪波)

文本依据 (诗句)： ______ (划出相关诗句)

关键词语 (咬文嚼字)：______ (如：“澹澹”、“涌起”，圈出并思考：词义？写出了意象何种状态/特点？精妙之处？可否替换？)

意象特点 (描绘画面)：___

预设：

沧海、洪波：“澹澹”（动荡辽阔的客观描绘） + “何”（“多么”，主观惊叹） + “涌起”（磅礴动态，力量感）。组合效果：无边无际、动荡不息、蕴含巨大能量。

山岛、树木、百草：“竦峙”（高耸挺拔，静态坚实） + “丛生”、“丰茂”（生机勃勃）。组合效果：动荡大海中的稳定存在，充满蓬勃生机。    

秋风：“萧瑟”（常带凄凉，但此处语境？）。思考：在壮阔生机画面中，秋风的作用？联系下文“日月星汉”，体会其烘托苍茫浩瀚的时空感，而非悲凉。秋风萧瑟而草木犹盛，更反衬大海/诗人内在的生命力与坚韧。

1.同学们，那“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” 是什么意思？是曹操亲眼所观之景吗？

“以我眼看万物，万物皆着我之色彩”，大海此刻已经有了性格，像曹操一样的性格。虚写是想象，不是客观存在不是事实，但也虚中有实，实中有虚，在这虚实之中，亘古不变的是大海的包罗万千和吞吐日月。

教师出示PPT，学生齐读：

“日月之行，若出海中；星汉灿烂，若出海里。”

2.同学们，如果你是此刻站在碣石山上的一代枭雄曹操，你会有怎样的雄心壮志？

出示PPT，播放配乐，并适时插入背景资料：东汉末年，群雄割据。曹操取得官渡之战的胜利后，逐渐统一北方。建安十二年，曹操毅然北征乌桓，并取得胜利，为实现统一中国的宏愿奠定了基础。归途中，他登上当年秦始皇、汉武帝也曾登过的碣石山，写下了这首诗。

明确：诗人借大海的雄浑景象，抒发自己建功立业、统一天下的雄心壮志（“咏志”）。此情昂扬、乐观、充满力量。北征凯旋的曹操，踌躇满志，大海的壮阔景象激发并映照其内心世界。

小结手法：诗中虽无直抒胸臆句，但写景的句子句句含情，即古人所谓的“一切景语皆情语”。此种写作手法叫——借景抒情。

3.情境演读：

创设情境：假如你是刚获大胜、登临碣石、极目沧海的曹操，会如何吟诵此诗？

请1-2位学生尝试角色代入式朗读，（要求：读出气魄、胸怀、“咏志”的豪情。）其他学生点评。

4.集体演读：全班带着对诗歌情感、意境的理解，充满气势的演读全诗。

1.人物再认识：通过本诗及刚才的演读，你读到了一个怎样的曹操？

预设：雄心壮志、胸襟开阔、气魄宏伟，气概豪迈，渴望建功立业、一统天下……

过渡：这样的胸襟，不仅体现在《观沧海》中，还体现在曹操的作品以及历史的评价中，我们一起来看一看。

2.拓展视野（诗歌联读）：

“白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”——《蒿里行》（对战乱民生的悲悯沉痛）

“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”——曹操《龟虽寿》（暮年犹存建功立业之志）

“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”——《短歌行》（求贤若渴，志在统一）

追问：此刻，你对曹操的评价有何变化？是奸雄还是英雄，心中有答案了吗？

明确：他既是一位胸怀天下、足智多谋的政治家、军事家；亦是一位风格独特，忧世伤时的伟大诗人。形象立体多元。

3.他人评价佐证：

罗贯中《三国演义》：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”

毛泽东评曹操：曹操是了不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗人。

毛泽东评曹操功绩： 曹操统一中国北方，他改革恶政，抑制豪强，发展生产，推行法治，提倡节俭，使遭受大破坏的社会开始稳定、恢复、发展。

小结：

历史的浪潮奔涌不息，曹操这位曾在碣石山挥毫泼墨的英雄早已远去。然而，他统一北方的功绩、革除弊政的魄力，以及他笔下那雄浑壮阔、直抒胸臆的诗篇，都穿越千年时空，向我们展示了一个在乱世中力挽狂澜、胸怀天下的真实曹操。他的形象，远比简单的“奸雄”标签要复杂和伟岸得多。

曹操，鞍马为文，横槊赋诗，其诗悲壮慷慨，震烁古今，前无古人，后无来者。这种充满激情、爽朗刚健的诗歌风格，后人称之为“建安风骨”。《观沧海》正是其典范之作。诗中慷慨豪情、雄浑气势萦绕字里行间，一代枭雄的大将风范与吞吐宇宙的胸襟跃然纸上。那位立于碣石山头，历经风霜，目光如炬的诗人形象令人久久难忘。

1.基础：背诵并默写《观沧海》。

2.人物短评：以“我眼中的曹操”为题，写一篇300字左右的短文，结合本诗及补充材料，表达你对曹操的认识和评价 。