小学科学新教科版三年级下册第三单元小结教案(2026春新版)

第三单元小结

【教材分析】

本课是《只有一个地球》单元的总结课。教材以构建知识图谱和开展自我评价为主要活动线索，引导学生系统梳理本单元所学内容。本节课通过“天体找朋友”、合作绘制思维导图、研讨地球独特性等活动，帮助学生将前期零散的知识点串联起来，形成“地球是太阳系中唯一已知有生命星球”的整体认知，并强化保护地球的责任意识。

【学情分析】

前期学生已了解地球、月球、太阳及其他行星的基本特征，但知识孤立零散，未建立“地球适合生命生存是水、大气、温度、位置等因素共同作用”的整体观念和“地球是太阳系唯一已知有生命星球”的系统性认知，环保意识较浅。本节课将通过知识梳理、研讨“地球独特性”等活动，帮助学生建立知识联系，形成结构化认识，同时通过自我评价反思，评估学习成效，提升科学整合与责任认知能力。

【教学目标】

1.回顾并梳理太阳、地球、月球及太阳系其他行星的核心特征，建立清晰的天体知识框架。

2.通过小组合作、思维导图梳理等方式，提升归纳总结、逻辑思维与协作表达能力。

3.能结合单元所学，用科学语言描述天体特征及地球的独特性。

4.树立 “保护地球家园” 的责任意识，愿意从生活小事践行环保行动。

【教学重难点】

[重点]梳理地球的基本特征与独特性，理解地球与其他星球的差异。

[难点]将零散知识整合成系统认知，进行科学表述。

【教学准备】

[教师]教学课件

[学生]学习单、评价表

【教学过程】

一、聚焦：天体 “找朋友”（预设5分钟）

材料准备：课件

1.课件出示太阳、地球、月球，说明游戏规则：根据单元所学，为三个天体“找朋友”，用一句话描述它们的关系或特征。例如“我是地球，月球是我的卫星，绕着我转”。

2.邀请学生上台扮演天体，进行互动表述，其他学生补充完善。

3.小结：看来大家对太阳、地球、月球已经很熟悉了，今天我们就一起来梳理本单元的知识，看看我们都有哪些收获。

[设计意图]利用学生喜爱的卡通图片和“找朋友”游戏，在活动中复习太阳、地球、月球的知识。通过简洁的语句描述，既能帮助巩固已学内容，又能活跃课堂气氛。学生扮演天体并进行互动，可以相互补充，教师也能及时了解掌握情况，从而自然过渡到单元知识梳理，实现趣味与效率的统一。

二、探究：梳理天体知识（预设10分钟）

材料准备：课件、学习单

1.小组合作：填写知识梳理表

发放学习单，以小组为单位，填写太阳、地球、月球的特征梳理表。

2.全班交流：各组派代表分享填写内容，其他小组补充或提问。

三、探究：构建天体知识网（预设8分钟）

教师在黑板上绘制思维导图框架，小组代表上台填写，其他小组补充。

1.以 “地球” 为核心，延伸出 “太阳（提供光热）”“月球（地球卫星）”“独特性（有生命）” 三个分支，逐步完善细节。

2.结合单元小结图，强调 “地球是太阳系中唯一有生命的行星”，引导学生回顾地球具备的生命条件（液态水、适宜的温度、大气等）。

[设计意图]通过小组合作整理天体特征，引导学生主动梳理知识；全班交流完善以“地球”为核心的思维导图，帮助知识系统化。既锻炼学生的协作与表达能力，又能强化对地球生命条件及天体关系的理解。

四、研讨：天体上的现象（预设7分钟）

材料准备：课件

1.太阳的主要特点是什么？

2.地球的主要特点是什么？影子的变化跟谁有关系？

3.月球的主要特点是什么？

4.地球有哪些“兄弟姐妹”，它们主要特点是什么？

[设计意图]这四个研讨问题紧密围绕本单元“地球是太阳系中唯一已知有生命星球”的核心认知目标展开。通过依次探究太阳、地球、月球及其他行星的特征，既呼应了认知梳理需求，又通过“影子变化”等生活现象链接，帮助学生建立天体知识与现实观察的关联。从“身边熟悉天体”到“地球兄弟姐妹”的提问逻辑，层层递进地引导学生理解地球在太阳系中的独特性——这正是单元知识整合的关键落脚点。

五、展示：我们的地球海报（10分钟）

1.小组汇报：展示其中一张地球海报，从天体特征、地球独特性、保护倡议等方面介绍海报主要内容。

2.交流互评：其他小组同学可对海报内容进行提问，汇报小组负责解答。

3.回顾思考：有哪些内容是在课外自己学到的？

4.自主评价：根据课本P82的自我评价表格内容进行自主评价。

（1）你得到了几颗星？

（2）你哪些地方做的好？哪些地方还不够？

（3）你打算怎样改进你的学习？

[设计意图]通过活动，引导学生主动梳理和分享对地球知识的理解，在互动提问中深化认知、互学互鉴；同时鼓励结合课外所学拓展视野，最后通过自我评价明确学习得失与改进方向，让学生在“做、说、思、评”中主动建构知识、锻炼能力、培养反思习惯。

【板书设计】