八年级语文上册
教
学
设
计
2025秋
第一单元
本单元是“活动·探究”单元，安排了新闻阅读、新闻采访和新闻写作三个学习任务。“任务一”是新闻阅读，共选入七篇新闻作品，编为六课。其中，《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》这两则消息全面报道了渡江战役第一阶段的胜况；《中国人首次进入自己的空间站》这则消息报道了神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱；《首届诺贝尔奖颁发》这则消息整体介绍了诺贝尔奖第一次颁发的情况；《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这则新闻特写生动展现了跳水姑娘吕伟在第九届亚运会十米跳台跳水比赛中夺冠的场景；《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》这则通讯详细叙述了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的情景；《国行公祭，为佑世界和平》这则新闻评论围绕“国家公祭日”这一新闻事件，紧扣“牢记历史，维护和平”的观点，引述大量新闻事实并发表评论。“任务二”是新闻采访，包括采访的准备和实施两个阶段，其主要内容包括新闻采访的流程与注意事项。“任务三”是新闻写作，意在指导学生学会撰写新闻作品，并尝试整合新闻作品，以恰当的方式编辑制作成报纸页面、新闻网页、短视频等。
本单元的学习是逐层递进的，要“以新闻的方式学习新闻”，引导学生在新闻阅读中，积累常见新闻体裁的基础知识；并且通过开展新闻采访等新闻实践活动，感知新闻形成的过程。在此基础上，引导学生捕捉身边的新闻线索、新闻热点等，尝试进行新闻写作。在写作过程中，要抓住新闻的特点，准确、负责任、言必有据地表达。
分类 | 内容 | 课时 | 教学要点 |
任务一新闻阅读 | 1.消息二则 | 2 | 1.理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁及其特点，关注不同媒介在表达方面的差异；初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。 2.锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力；提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。 3.引导学生养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。 |
2.中国人首次进入自己的空间站 | 1 |
3.首届诺贝尔奖颁发 | 1 |
4.“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记 | 1 |
5.一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 | 1 |
6.国行公祭，为佑世界和平 | 1 |
任务二 | 新闻采访 | 1 |
任务三 | 新闻写作 | 2 |
任务一新闻阅读
1 新闻二则/毛泽东
【核心素养】
[文化自信]知晓渡江战役的规模及其在中国革命史上的意义，培养爱国热情。
[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握消息这一新闻体裁的相关知识，了解其写法特点。（重点）
[思维能力]把握课文的新闻要素，理清写作思路。感受作者体现在消息中的情感与立场。（难点）
[审美创造]品味消息的语言特点，欣赏新闻写作的艺术。
【教学课时】2课时
【教学准备】布置学生完成第1课预习部分。
第1课时
【课时目标】
1.掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。
2.把握课文的新闻要素，理清写作思路。
3.了解课文内容，理解渡江战役的规模与意义。
【教学过程】
一、课前对话，导入新课
课件出示
七律·人民解放军占领南京
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
这是毛泽东在一九四九年四月人民解放军占领南京后创作的诗篇。诗中既写出了人民解放军所取得的巨大胜利，也表现了作者内心的激动和喜悦。请同学们读一读这首诗，试着读出诗中的情感和气魄。
（学生自由朗读诗歌）
师：同样的事件，可以有不同的表述。今天我们要学习的《消息二则》，就是毛泽东用新闻的方式向公众报道人民解放军渡江解放南京这一重大事件。请大家再次阅读本课中的两则消息，对比上面的诗歌，看看不同文体的表述，有怎样不同的效果。
（板书：消息二则）
[设计意图]
这首诗是毛泽东在人民解放军占领南京后创作的，大气磅礴、格调雄伟。以此诗导入，能激发学生学习本课的兴趣，调动学生的积极性，也为后面引导学生体会新闻体裁的特点作铺垫。
二、资料助读，走进“新闻”
师：默读课本P2关于新闻要素和P20关于消息特点的文字，标记出需要积累的新闻相关知识。思考以下问题：
1.新闻是什么？
2.新闻的“六要素”“五部分”“三特点”分别是什么？
3.消息是一种怎样的新闻体裁？
预设
课件出示
1.新闻是经由新闻媒介传播的、为广大受众所关心的、新近发生的事实或情况的信息。广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切媒体上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、新闻特写、调查报告、新闻评论等。狭义的新闻专指消息。2.新闻的六要素：何时、何地、何事、何人、何故、如何。
新闻结构的五部分：标题、导语、主体、背景和结语。
新闻的三特点：真实性、时效性、准确性。
3.消息指的是报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的一种新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的基本新闻体裁。它一般具有如下特征：第一，用事实说话；第二，短小精悍，概括性强；第三，时效性最强；第四，具有固定的结构方式；第五，大多数消息有电头或“本报讯”作为外在标志。[设计意图]
本环节是自学检测，鼓励学生通过自学掌握新闻的相关知识，为学生利用新闻基础知识学习课文内容打下基础。
三、整体感知，剖析课文
【活动一：贴标签】
师：细读两则消息，找出它们的“六要素”和“五部分”。
（学生再读课文，交流讨论）
1.六要素
我三十万大军胜利南渡长江 | 何时 | 一九四九年四月二十日午夜到二十一日夜 | 人民解放军百万大军横渡长江 | 何时 | 一九四九年四月二十日夜到二十二日二十二时 |
何地 | 长江(在芜湖、安庆之间) | 何地 | 长江[西起九江(不含)，东至江阴] |
何人 | 人民解放军三十万大军 | 何人 | 人民解放军百万大军 |
何故 | 人民解放军坚决地执行毛主席朱总司令的命令 | 何故 | 国民党反动派拒绝在和平协定上签字 |
何事 | 南渡长江 | 何事 | 横渡长江 |
如何 | 突破敌阵，占领长江南岸广大地区 | 如何 | 人民解放军百万大军分为中、西、东路横渡长江 |
2.五部分
标题 | 导语 | 主体 | 背景 | 结语 |
我三十万大军胜利南渡长江 | 英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江 | 渡江战斗于二十日午夜开始ꎬ……鲁港 诸城进击中 | — | 人民解放军正以自己的英雄式的战斗ꎬ坚决地执行毛主席朱总司令的命令 |
人民解放军百万大军横渡长江 | 人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江 | 二十日夜起ꎬ……业已切断镇江、无锡段铁路线 | 此种情况ꎬ一方面由于……都很泄气 | — |
师补充：标题、导语、主体三者不可缺，背景和结语有时会暗含在主体里。
【活动二：做编辑】
师：请同学们比较这两则消息，体会其“三大特点”。
设问：假如你是当时报社的编辑，你认为这两则消息的内容重复吗？都要刊发吗？
预设这两则消息都具备新闻的“六要素”“五部分”，结构完整，层次清楚，而且时效性都很强。第一则消息，作者仅用不到二百字（不含电头），就将渡江战役第一天的基本信息、战场态势表述得清清楚楚，同时对战役的未来走向作出了准确预判。这则消息第一时间报道出来，能极大地鼓舞战士们的士气。第二则消息是第一则的延续和扩展，毛泽东作为全军统帅，汇总各路战况，全面报道了渡江战役第一阶段的情况，展现了这一战役的磅礴气势。这两则消息在时间跨度、事件广度、内容深度上均有所不同。因此，这两则消息都要刊发，以便及时报道战况，振奋人心。
[设计意图]
在自主学习新闻相关知识的基础上，结合文章具体内容，了解新闻体裁的特点。贴标签、做编辑的活动形式，既有利于学生把握文章内容，又能激发学生主动参与的兴趣。
第2课时
【课时目标】
1.品味消息的语言特点，欣赏新闻写作的艺术。
2.感受作者体现在消息中的情感和立场，体会人民解放军的英雄气概。
【教学过程】
一、评析新闻
【活动一：学做评论员】
师：这两则消息好在哪里？除了时效性外，两则消息的准确性、真实性体现在哪些地方？你从新闻事实的背后还读出了什么意味？让我们选择几个角度来评析一下。
（学生分小组讨论）
1.排一排：第二则消息主体部分为什么按照“中路军、西路军、东路军”的顺序写？
[预设]首先，中路军最早发起渡江作战，所以先写。其次，中、西两路军所遇敌情一样，敌军抵抗都很微弱，而东路军所遇敌军抵抗较为顽强，且该地区战略意义重要，所以中、西路军合写在前，顺势议论胜利原因，东路军单写在后，以详尽报道其战况及战果。此外，先写中路军，再写西路军，最后写东路军，这样的顺序不仅反映了三路军渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。这则消息根据时间发展及事件特点安排顺序，严谨而自然，具有较强的逻辑性。
2.删一删：下面句子中加点的词语或短句删掉好不好？为什么？
（1）英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。
（2）西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。
（3）至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。
[预设]不好。（1）用“大约”表示“三十万人”是约数，不是确数。这样表述更准确。（2）“不含”这个词准确表明渡江区域中不包括九江这个地方。（3）“至发电时止”，把时间限制在具体、准确的时刻。这些词语都体现了新闻语言的准确性。
3.换一换：读一读，用括号里的词替换加点的词语，行不行？
课件出示
然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领（控制）扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制（占领）江阴要塞，封锁（切断）长江。我军前锋，业已切断（封锁）镇江、无锡段铁路线。
[预设]不行。对地区用“占领”，说明我军目前只是武装占有该地区，仍需提升影响力；对要塞用“控制”，说明江阴要塞不仅是被“占领”，而且已为我军所用。正因如此，依靠要塞炮火，长江才能被“封锁”，铁路线则用“切断”，因为铁路线可以被“切断”，长江水是切不断的。这些动词使用准确，铿锵有力，表现了我军锐不可当、所向无敌的气势。这些词语的使用体现了新闻语言的准确性，若换掉，则无此表达效果。
4.比一比：对比下面两组句子，你有什么发现？
课件出示
A.国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。
B.我军万船齐放，直取对岸。
A.不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。
B.结果就在二十一日那一天，东面防线又被我军突破了。
[预设]用“摧枯拉朽”“军无斗志”“纷纷溃退”等词语表现出敌军的虚弱，反衬人民解放军的英勇无畏。而“万船齐放”“直取对岸”这两个词语既客观描写了人民解放军一往无前的战斗场景，又传达出作者胜券在握的兴奋与喜悦之情。这些四字词语极富表现力，表达准确、生动而又充满了豪迈的气势。
“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的意味，嘲讽汤恩伯过高地估计了东面防线的坚固性，过低地估计了人民解放军的战斗力。“不料”一词既可见敌人的狼狈，又可体现我军的神勇，感情色彩鲜明。倘说“结果就在二十一日那一天”，尽管时间表述准确，但毫无感情色彩，且与上文“二十一日”表述重复。
作者在用词的时候是有明显的感情倾向的，他对人民解放军的赞扬之情和对敌人的嘲讽之意都包含在用词当中。这就告诉我们，写新闻时，在尊重客观事实的前提下，可以使用带有感情色彩的词语陈述事实，把态度表露出来。
5.找一找：这两则消息中，有一个反复出现的字。去掉这个字，句子意思基本没有变化。请你把它找出来，并谈一谈这个字的作用。
（1）我三十万大军胜利南渡长江。
（2）长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。
（3）我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。
（4）我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。
（5）我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。
（6）至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可以渡完。
（7）我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。
（8）我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。
[预设]反复出现的“我”字以个体代整体，既表明严正的立场，又将舍我其谁的雄心与豪情、自豪感与归属感表达得淋漓尽致。“我”字也增加了亲近感与真切感，拉近了作者和读者之间的距离，更能鼓舞人心。
补充：
课件出示
“我”中有一往无前的英雄情怀；
“我”中有纵横天下的豪迈气势；
“我”中有此战必胜的决心和胆略；
“我”中有作为领导者的自豪和骄傲。
[设计意图]
评析新闻，主要是让学生通过“排、删、换、比、找”的方法体会新闻的语言特点和感情色彩，理解新闻客观叙述和主观评价并有的特点。为下面尝试播报新闻，学习写作新闻作准备。
二、播报新闻
【活动二：学做播音员】
用适宜的语气、语调、语速、节奏播报这两则消息。
师：如果你是播音员，要向全国人民播报这则振奋人心的消息，你会怎么播报？（任选一则）
点拨：把握语气、语调、语速、节奏等要素。新闻以陈述事实为主要内容，播报的时候一般采用陈述语气。另外，要读出导语和主体之间的层次感，导语和主体之间停顿的时间可以稍长一点儿。像本课这样激动人心的消息，在播报的时候声调可以高亢一些。
[设计意图]
此环节能让学生亲身体会新闻语言的特点，更深入地把握新闻内容，进一步感知新闻的特征。强烈的代入感也能让学生更直接地内化学到的知识。
三、学写新闻
师：请大家把班里最近发生的新鲜事写成新闻，注意“六要素”“五部分”“三特点”，注意在客观叙述的前提下，表达出自己的态度。
（学生自由习作，教师评点）
结束语：同学们，新闻是我们了解世界的窗口。通过这节课，我们应养成阅读新闻的习惯，学会读懂新闻，进而能写出新闻，把新鲜事儿向更多的人分享。
【板书设计】
【教学后记】
2 中国人首次进入自己的空间站
【核心素养】
[文化自信]了解我国航天事业的发展历程，关注航天科技领域的重大事件，增强民族自信心。
[语言运用]理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
[思维能力]把握课文的新闻要素，理清写作思路。（重点）
[审美创造]揣摩、品析本则消息语言的简洁性。（难点）
【教学课时】1课时
【教学准备】
布置学生完成第2课预习部分。
【教学过程】
一、播报新闻，导入新课
师：同学们有关注最近的新闻吗？（学生自由回答）老师来给大家播报一则关于航天航空的消息。
北京时间2024年10月30日4时27分，搭载神舟十九号载人飞船的长征二号F遥十九运载火箭在酒泉卫星发射中心成功发射。10月30日12时51分，驾乘神舟十九号载人飞船的三名航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽成功入驻中国空间站，与神舟十八号航天员乘组聚首，完成中国航天史上第5次“太空会师”。
听完新闻播报，同学们，有没有勾起你的某些相关回忆？你们还知道哪些飞行任务？
[预设]有的。还有2003年10月15日，我国首艘载人飞船神舟五号成功发射；2005年10月12日，神舟六号载人飞船成功发射；2021年6月17日，神舟十二号载人飞船成功发射；2023年5月30日，神舟十六号载人飞船成功发射；2024年6月25日，嫦娥六号实现世界首次月球背面采样返回……
（学生自由发言，教师出示相关资料）
课件出示
（一）历史背景
1992年，中国政府决策实施载人航天工程，并确定了我国载人航天工程“三步走”的发展战略。
2022年12月31日，国家主席习近平在新年贺词中向全世界郑重宣布“中国空间站全面建成”。
（二）载人航天工程“三步走”战略
第一步，发射载人飞船，建成初步配套的试验性载人飞船工程，开展空间应用实验。
第二步，突破航天员出舱活动技术、空间飞行器的交会对接技术，发射空间实验室，解决有一定规模的、短期有人照料的空间应用问题。
第三步，建造空间站，解决有较大规模的、长期有人照料的空间应用问题。
师：从蓝图绘梦到奋斗圆梦，几代中国航天人用了整整30年，完成了“三步走”战略任务，建成了中国人自己的空间站，在建设航天强国、攀登科技高峰的征程上树立了一座座彪炳史册的里程碑。而神舟十二号三名宇航员顺利进驻天和核心舱，就是其中的一个重要里程碑。今天，让我们通过荣获了第32届中国新闻奖消息类一等奖的《中国人首次进入自己的空间站》，来了解这一事件。
（板书：中国人首次进入自己的空间站）
[设计意图]
以播报航天航空领域近期的新闻引入，再简要介绍中国载人航天工程的相关资料，激发学生的自信心与自豪感，从而引起学生的学习兴趣。
二、把握内容，探究写法
1.解读标题，辅助理解
师：标题是文章的眼睛，“题好文一半”，标题的重要性不言而喻。本文的标题是复合型标题，由引题和正题两部分组成。请同学们体会标题中的关键词，说说标题好在哪里。
（学生讨论交流，教师指名回答）
[预设]“顺利进驻”“首次”“自己”等关键词点明了新闻的关键信息，突出了中国航天克服困难、独立自主取得的成就，客观叙述中包含强烈的民族自豪感。引题“神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱”，讲的是新闻事实；正题“中国人首次进入自己的空间站”，聚焦新闻点，醒目夺人。引题和正题相互配合，共同起到了传递信息和吸引读者的作用。
教师小结：这则标题既写了新闻事实，又聚焦了新闻点，不仅将新闻价值体现得淋漓尽致，也突出了该条新闻所蕴含的历史意义，彰显了新闻报道书写时代、记录历史的功能。
2.提取要素，把握内容
师：在第一课，我们了解了新闻的“六要素”，同学们还记得是哪六要素吗？
（学生自由回答）
[预设]何时、何地、何事、何人、何故、如何。
追问：阅读课文，你能梳理出其中的新闻要素吗？请同学们在文中勾画出相关内容，并用表格的形式进行梳理。
（学生默读课文，圈点勾画，并用表格梳理，教师指名回答）
课件出示
何时 | 2021年6月17日 |
何地 | 酒泉—太空（神舟十二号载人飞船—空间站） |
何人 | 聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员 |
何事 | 顺利进驻天和核心舱 |
如何 | 航天员乘组将按计划开展相关工作 |
3.梳理结构，探究写法
（1）回顾知识
师：在梳理完本则消息的要素后，相信同学们对新闻内容有了一定了解。请同学们回顾一下，消息正文的结构包括哪些部分？
（学生自由回答）
[预设]消息的正文一般包括导语、主体、背景和结语四部分（后两部分有时暗含在主体中）。
（2）梳理结构
师：请同学们再次阅读消息，根据之前所学的相关知识及课件所示资料，勾画出本则消息的结构。
（学生自主在书上勾画）
课件出示
注意：消息虽然有着比较固定的格式和写法，但它并不是简单的格式文本。有些消息的写法比较自由，标题中会容纳较多的关键信息，导语仅呈现部分新闻事实，而将其他一些关键内容安排在主体部分。
追问：参考课文旁批，说说各部分传递了什么信息。
（学生阅读旁批，举手回答）
[预设]电头和导语部分（第1段）：交代时间、地点与部分新闻事件，即神舟十二号载人飞船升空并与天和核心舱成功对接。
主体部分（第2、3段）：交代了航天员进入空间站的环节及后续即将开展的相关工作。
再次追问：本则消息的写法相对自由，请你具体分析它是按怎样的顺序行文的，这样写有什么好处。
（学生讨论交流后回答）
[预设]消息正文按时间顺序展开，依次介绍新闻事件的原委始末。这样的结构脉络清楚，方便读者对事件的过程获得清晰、完整的印象。
[设计意图]
因本则消息有一定的特殊性，本环节分为三个板块，通过分析标题、把握要素、梳理结构来进行探究，并在探究过程中温故知新。
三、品味语言，体会特点
师：消息的语言要准确、简练、易懂。本则消息是关于航天科技的报道，专业性强，表述需准确，但又要让读者看得明白。请同学们再读课文，赏析以下语句。
（学生以小组为单位，合作探究课文语言的特点）
（1）记者从中国载人航天工程办公室获悉……
（2）6月17日9时22分，神舟十二号……于北京时间6月17日15时54分，采用……整个交会对接过程历时约6.5小时。
（3）这是天和核心舱发射入轨后，首次与载人飞船进行的交会对接。
（4）在神舟十二号载人飞船与天和核心舱成功实现自主快速交会对接后，……标志着中国人首次进入自己的空间站。
（5）后续，航天员乘组将按计划开展相关工作，……再生生保等一系列关键技术。
[预设]（1）交代消息来源，增强消息的权威性、可靠性、准确性。
（2）准确交代了神舟十二号升空及成功与天和核心舱对接的时间，“约”表示大概，体现了消息的准确性和客观性。
（3）“首次”表明这是第一次，揭示了这次交会对接的重要性。
（4）逐一介绍航天员进入空间站的各个环节，让读者具体了解标题中的信息。“首次”点明了这次进入空间站的重大意义。
（5）概述后续工作，文字简洁，信息完备。
师：这则消息短小精悍，在有限的篇幅，做到了内容充实。写得既规范准确又通俗流畅，使读者看得很明白。
[设计意图]
本环节意在让学生通过交流讨论，逐句分析，体会消息语言的特点。
四、联系实际，布置作业
“天宫课堂”是为发挥中国空间站的综合效益而推出的首个太空科普教育品牌。航天员们会在“课堂”上展示空间站内的工作生活场景、实验舱，演示各种太空试验等。学习完本课后，请同学们在课后观看“天宫课堂”的科普视频或直播，并写下你的感受和你想对航天员说的话。
[设计意图]
联系实际，布置学生课后观看“天宫课堂”并写感受体会，有利于弘扬科学精神，激发学生对航天事业的热爱。
【板书设计】
【教学后记】
3 首届诺贝尔奖颁发
【核心素养】
[文化自信]了解诺贝尔奖的相关知识，传承科学精神。
[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握消息的“倒金字塔结构”。（难点）
[思维能力]理清课文的新闻要素，了解消息的主要内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。（重点）
[审美创造]品味消息在语言方面的特色。
【教学课时】1课时
【教学准备】
布置学生完成第3课预习部分。
【教学过程】
一、走近名人，导入新课
2012年10月11日，我国有一位作家因其“通过幻觉现实主义将民间故事、历史与当代社会融合在一起”而获得2012年诺贝尔文学奖。
2015年10月5日，我国一位女性药学家因成功从植物青蒿中提取出抗疟药物——青蒿素（这种药物能有效降低疟疾患者的死亡率），获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。师：同学们，你们知道他们分别是谁吗？
[预设]莫言和屠呦呦。
师：莫言和屠呦呦因获诺贝尔奖而成为家喻户晓的名人，那么诺贝尔奖为什么会有这么大的影响力呢？同学们了解诺贝尔奖吗？
（学生举手发言）
[预设]诺贝尔奖是以瑞典的著名化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产作为基金创立的系列奖项。在世界范围内，诺贝尔奖通常被认为是其所颁奖领域内最重要的奖项，有着公认的权威性。
课件出示
诺贝尔于1833年10月21日出生于瑞典斯德哥尔摩，1866年发明硝化甘油炸药。他先后在瑞典、德国、法国、英国等国从事爆炸技术和合成物质研究，一生共获得350多项发明专利，积累了巨额财富。1896年12月10日，诺贝尔病逝。
根据诺贝尔的遗嘱，他的遗产的一部分作为基金被存入银行，每年的利息被用来奖励给在过去一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人。1968年，诺贝尔奖增设了经济学奖。
在诺贝尔奖的评选过程中，获奖人不受任何国籍、民族、意识形态和宗教信仰的影响，评选的第一标准是成就的大小。
师：那么首届诺贝尔奖颁发是什么样的情形呢？英国最大的通讯社，也是国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史事件进行过报道。今天我们就一起来学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。
（板书：首届诺贝尔奖颁发）
[设计意图]
由同学们熟知的名人导入，拉近学生与课文的距离，激发学生的自豪感和阅读兴趣，并以此为契机简要介绍诺贝尔及诺贝尔奖。
二、温故知新，理清结构
1.重温巩固消息的相关知识
师：前面两课我们了解了消息这一新闻体裁的基础知识，那么，同学们还记得消息的“六要素”“五部分”分别是什么吗？
（学生举手回答）
[预设]消息的“六要素”分别是：何时、何地、何事、何人、何故、如何。
消息的“五部分”分别是：标题、导语、主体、背景、结语。
2.结合所学找出本课消息的结构
师：我们今天学的这篇课文也是一则消息，请同学们根据前面所学知识，勾画出本则消息结构的五部分。
（学生自主在书上勾画）
[设计意图]
在第1、2课中我们已经学习了消息的“六要素”和“五部分”，这里再次进行巩固，有助于学生牢固掌握所学的知识。在分析本课消息结构的同时，也可以引导学生通过快速阅读来提炼有价值的信息。
3.详细分析本则消息的内容
师：参考课文旁批，说一说各段分别属于消息结构的哪部分，各部分传递了什么信息。
（学生分小组讨论）
[预设]第1段（电头和导语）：交代何时、何地、何事、何人、何故。
第2段（主体）：列举当年诺贝尔奖获得者的情况，包括国籍、姓名、所获奖项和主要成就。
第3段（主体）：明确颁奖机构、时间、地点和运作模式等。
第4段（背景）：交代新闻背景，介绍诺贝尔奖奖金的来源，特别说明资金管理权和奖项评议权的分离。
[设计意图]
本环节意在引导学生利用课文旁批和已学新闻知识，快速理清课文内容，加深对课文的理解。
4.明确作者的立场和观点
消息注重客观性和准确性，“用事实说话”，因此作者通常在撰写时会将自己的立场和观点隐含在事实之中，而不是直接表明，以避免影响读者的阅读体验。
课件出示
消息的特点：
（1）消息要使读者掌握最新的事件动态。（时效性）
（2）消息要让读者了解事件的真相。（真实性）
（3）消息要用简洁的语言描述出事件的全部过程。（简明性）
（4）新闻为实现某种宣传需求，往往暗含作者的情感倾向。
师：请同学们再次阅读课文，结合消息的特点，分析下面句子的表达效果，并从中体会作者的写作意图。
诺贝尔基金会是这笔资金的合法拥有者，并管理这笔资金的投资，但与诺贝尔奖的评定无关。诺贝尔奖的评议权属于瑞典和挪威的诺贝尔奖评委会。
[预设]本则消息在结尾时通过交代新闻背景，补充说明了诺贝尔奖资金管理权和奖项评议权的分离，体现了诺贝尔奖的公正性和权威性，让读者知晓诺贝尔奖评选时不受其他因素的影响，从而让人更加信服。
[设计意图]
本环节意在引导学生在充分阅读的基础上，从细节出发，细致体会文章中隐含的作者观点和情感倾向。
5.学习了解消息的“倒金字塔结构”
师：如果让你给本则消息的内容按重要性排序，你会怎么排呢？
[预设]
重要性依次递减，由主到次。
师点拨：这种由主要到次要的结构我们称之为消息的“倒金字塔结构”。下面我们一起来学习“倒金字塔结构”。
课件出示
师补充：新闻的“倒金字塔结构”也称“倒三角结构”，是消息写作中最常用的一种结构。这种结构通常是按照重要性递减原则安排事实的，它以事实的重要程度或受众关心程度依次递减的次序，把最重要的事实写在前面，然后将各个事实按其重要程度依次呈现，犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。
[设计意图]
本环节需要学生从整体来感知课文，培养学生的新闻阅读能力、信息筛选能力，增强学生学习新闻的信心。让学生自己对本则消息的内容进行重要性分析，可以帮助学生在实例中理解“倒金字塔结构”这一概念。
三、品味语言，感受魅力
1.回顾消息语言的特点
[预设]消息的基本表达方式是叙述，特征是客观、准确、简练、朴实和通俗。
[设计意图]
本环节让学生通过回顾旧知识进一步明确消息语言的独特之处。
2.品析本则消息语言的特点
（学生以小组为单位，合作探究课文语言的特点。）
师：本文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。既然被称为新闻佳作，那语言自然富有表现力。下面就请同学们再读课文，揣摩以下句子中加点字的含义。
课件出示
（1）德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线。
[预设]“发现”是指事物、现象或规律从隐藏的、不为人知的状态到为众人所知的状态的过▲篇幅有限 只能展示一小部分
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