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【人文主题】学校生活
【语文要素】
1.阅读要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
2.写作要素：体会习作的乐趣。
【教学目标】
1.在“关注‘新鲜感’ 探寻‘校园美’”单元主题学习中，积累本单元的生字词，读准3个多音字。
2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，并借助提示进行仿说或仿写。
3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。
4.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。
5.能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物讲述。
6.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空两格，尝试运用有新鲜感的词句。
【教材解读】
1.统编语文教材从第二学段开始，在内容编排上与第一学段有所变化。每个单元设有篇章页，明确指出单元人文主题和语文要素，并开始安排带星号的略读课文，以及习作，语文园地也有不同，设置“交流平台”“词句段运用”等栏目。各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
2.三年级上册第一单元以“学校生活”为人文主题，编排了精读课文《大青树下的小学》《花的学校》，略读课文《不懂就要问》，《口语交际：我的暑假生活》，《习作：猜猜他是谁》及语文园地。
3.本单元的语文要素共有两个。指向阅读的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。从第一学段开始，在课后题和语文园地的“字词句运用”中就有相关练习，引导学生在阅读时初步感知有新鲜感的词语和句子。到了第二学段三年级上册第一单元，以语文要素的形式出现，进行集中性练习，并为后续运用多种方法理解难懂的词句，以及积累优美生动的语句培养兴趣，打下基础，使学生在逐步深入中提高语言感受力。
4.本单元为落实阅读要素也进行了系统安排：既有开放的提示——《大青树下的小学》课后第一题，也有具体的指向——《花的学校》课后第二题引导学生关注文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读学习，还关注课外阅读中的拓展运用，比如语文园地中的“交流平台”。教学时，老师们一定要关注教材对阅读要素这种循序落地的系统安排。
5.指向表达的语文要素是“体会习作的乐趣”。从第一学段的写话到第二学段的首次习作，教材充分考虑学生发展实际，将激发习作兴趣，培植表达自信作为着力点，定位准确合理。具体看本单元习作要求，我们可以发现，教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，请学生用几句话或一段话介绍自己的同学。这与单元人文主题“学校生活”一脉相承，同时又是在二年级下册第二单元写话“我的好朋友”基础上的更进一步练习。教材还以图示的方式给出范例，加强过程指导，在帮助学生打开思路的同时，也避免了第一次习作的畏难情绪。
6.为顺利达成本单元的表达要素，完成习作，本单元还安排了两次课后练习与口语交际，还有语文园地“词句段运用”中为兴趣小组起名字的表达活动。编排上都遵循了从口头到书面、从写话到习作的衔接与过渡，充分体现了对学生习作兴趣和表达自信的重视与呵护。
7.基于以上教材分析，对标《义务教育语文课程标准》（2022年版），本单元可归属于“语言文字积累与梳理”和“文学阅读与创意表达”两大学习任务群。根据学习任务群的定位和要求，创设单元整组“关注‘新鲜感’ 探寻‘校园美’”学习主题，引导学生在阅读时关注有新鲜感的词句，并与同学交流，主动积累；在游戏中激发习作兴趣，自主表达，迈好习作第一步。
【大单元情境】
1.美丽的校园，它不仅是知识的殿堂，更是我们成长的摇篮。在这里，每一片叶子、每一朵花、每一块石头，都承载着无数的故事和记忆。它们在四季的轮回中，诉说着时间的流转和生命的成长。我们希望同学们能够以一颗好奇的心，用一双发现的眼睛，重新认识这个充满生机的校园，发现校园的美好，探寻校园中的新鲜感，发现那些平凡而又美好的人和事。
邀请函
亲爱的同学们：
校园是知识的殿堂，也是我们成长的摇篮。校园的每一处都镌刻着岁月的故事，孕育着无限的希望与可能。此刻，我们诚挚地邀请您，搭乘“时光机”，与我们一同踏上一段非凡的校园之旅。想象一下，随着“时光机”的启动，我们将瞬间跨越千山万水，抵达那些各具特色的学校——从大青树下那所可爱的边疆小学，到天真烂漫的花的学校，再到从古色古香的私塾……每一站，都藏着令人新奇的风景与故事。亲爱的同学们，让我们携手启程，用好奇的眼睛去发现，用敏感的心灵去感受。我们在此真诚恭候您的到来！
哆啦A梦时光旅行社
【任务解读】
1.本单元以“新鲜”为关键词，引导学生从校外暑假生活联系到校内学习生活，从校园趣事关注到伙伴关系，在学习实践中，积累、运用、表达有“新鲜感”的词句。
任务一：暑假新鲜事代言人
2.这个子任务紧密联系学生的生活实际，以本单元口语交际话题“我的暑假生活”为基础，将之前置学习，设计成“暑假里的新鲜事”开学第一课汇报任务。这个任务能够帮助学生自然而然地从暑假生活向学校生活过渡，以“新鲜事”为任务评价标准，既关联单元的语文要素，又能够切实提高学生的口语表达能力，为做“播报员”做好充分的准备。这个任务可以在开学前布置给学生，以便学生准备好实物、图片、PPT等，有助于提高分享质量，学生讲解时还可以从小组到班级进行层层筛选，评选出最具新鲜感的故事。
任务二：游览校园话新鲜
3.这个子任务将整合《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文以及语文园地部分内容，是落实单元语文要素指向的重点学习目标和单元大概念理解的核心任务。教学时，先通读三篇课文，找到自己觉得有新鲜感的词句，与同学展开充分交流，教师相机引导总结。然后用核心问题“这几个学校有何不同？”串联起来，进行对比阅读。这最后将语文园地中的几个板块内容以“校园新鲜播报员”的形式呈现，生活中，每天都会有新鲜事发生；读书时，总会遇到各种新鲜的事物、词语、句子和故事。一个有心人，每天都会发现这些“新鲜”，收集这些“新鲜”，还会用不同的方式准确生动地分享自己发现和收集到的“新鲜”，再次扣准单元语文要素和单元主题情境。
任务三：校园有他更添彩
4.校园中形形色色的人是校园中一道亮丽的风景线。本任务结合“猜猜他是谁”这一单元习作，旨在引导学生深入观察与感受校园生活中的人，特别是日日相处的同学。我们鼓励学生用敏锐的观察力和细腻的情感，去发掘并描绘身边的人。
1.大青树下的小学
【教学目标】
1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。（重点、难点）
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。（重点）
【课前准备】自读课文，预习课后生字
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文。画出有新鲜感的词句，与同学交流。
3.学习第一自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特别的地方。
【教学过程】
一、单元整体介绍
1.翻看第一单元单元导语部分，介绍三年级课本和一二年级课本的不同之处。
2.介绍本单元的单元主题和单元情境，一起进入到本单元的学习中。
二、情境导入
1.导语：有一家神奇的旅行社“哆啦A梦旅行社”向我们发起了邀请函，这个旅行社有一架神奇的时光机，我们一起来看看吧！师读课件中邀请函的内容。
2.师继续导入大单元情境：时光机带我们来到了祖国的西南边疆，那里有这样一所小学，小学里的学生来自不同民族，在一起共同学习，欢迎大家来到我们的时光旅行的第一站“大青树下的小学”，让我们在校园中漫步，感受这所学校的“新鲜”之处吧！
3.教师板书课题（大青树下的小学），学生齐读课题。
三、活动一：新鲜词语读一读——初读课文，学习字词，初步把握内容
1.初读课文，提出朗读要求：读准字音，读通句子。
2.学习生字词，引导学生互相交流。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
引导学生观察“坪坝”这两个词语的偏旁，并通过查字典的方法理解词语；引导学生结合课文插图了解“凤尾竹”。
四、活动二：新鲜字词写一写——指导书写
1.引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
2.重点指导“球”和“壮”。
3.学生书写，展示评价。
五、活动三：游览校园话新鲜
1.初步把握课文内容。
（1）学生自读课文，要求边朗读边想一想：作者是从哪些方面介绍这所学校的？
（2）学生举手交流。
（3）教师引导整理归纳信息：上学路上；上课；下课。
2.学习第一自然段，感受学校的特别之处
（1）学习第一自然段，先自由朗读，画出有新鲜感的词句，感受学校的特别之处。
（2）组织学生圈画并交流描写画面的语句，相机指导。
通过图片了解“绒球花”“太阳花”，并适时结合课后“资料袋”引导学生了解“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这几个民族。
（3）师生合作朗读第一自然段，边读边想象画面。
（4）引导学生根据第一自然段的内容，用自己的话说说这所学校的特别之处。（板书：环境美、不同民族、绚丽多彩、富有生机）
第二课时
【课时目标】
1.会写“招引、古老”等5个词语。
2.学习第二至四自然段，能边读边想象画面，关注有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课我们学习了第一自然段，感受到大青树下的小学在上学路上的特别之处。这节课，让我们再一起走进这所小学，看看作者在描写上课和下课时又写到了哪些特别之处吧。
二、第二、三自然段，体会学校的特别之处
1.读课文第二、三自然段，边读边想象画面，和小组成员交流有新鲜感的词句，并试着说一说：这所小学在上课和下课时有哪些特别的地方？
2.组织学生交流想象上课时的画面。
预设：上课的画面——铜钟敲响了；大家一起认真地朗读课文；两只小猴子躲在窗外听小学生读书。
（1）指导学习相关句子，引导想象，理解内容。
出示句子。
①读课文第三自然段，画出有新鲜感的词句，感受学校的特别之处。
②引导学生关注“不摇了”“不叫了”“好奇地听着”等词语把小动物当作人来写，这样的表达真有新鲜感。
小组合作完成表格，这所小学“上课时”有什么特别的地方？和我们的学校作对比，填一填吧！（板书：上课——学习认真 小动物听课）
3.组织学生交流想象下课时的画面。
预设：下课了，小学生们在大青树下跳舞、玩耍。
指导学习相关句子，引导想象，理解内容。
出示句子。
引导学生想象小鸟、松鼠看到大家玩耍、游戏，赶来看热闹的情景。
（2）小组合作完成表格，这所小学“下课时”有哪些特别的地方，在表格里填一填吧！（板书：下课——开心玩耍 小动物看热闹）
三、学习第四自然段，体会感情
1.齐读第四自然段，边读边想象画面，讨论：这所学校在环境方面有哪些特别的地方？（课后第二题）
2.组织学生交流反馈。
（1）读课文第四自然段，画出有新鲜感的词句，感受学校的特别之处。
（2）让学生通过“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”这一句，体会作者的自豪之情；通过“铜钟”和“凤尾竹的影子”，体会作者对这所小学深深的热爱。
3.小组合作完成表格，对比“大青树下的小学”和“我们的学校”，交流“环境的特别”。（板书：环境——铜钟 大青树 凤尾竹 白墙）
4.回归整体，一起总结：用自己的话说一说“大青树下的小学”有何特别之处。
（1）引导学生从课文描写的几个方面来说，如：不同民族的小学生；学校中的景物；同学们上学的情景。
5.积累词语：引导学生对词语表中本课中有新鲜感的词语进行分类整理并摘抄积累。
四、活动三：游览校园话新鲜之说说我们的校园
师：出示任务，给边疆小朋友介绍下自己的学校
小组合作：根据提示，请你用上具有新鲜感的词句，介绍自己的学校，介绍完组内相互评价。
五：课文中的世界
教师带学生了解下其他地方奇特的校园。
【教学后记】
2.花的学校
【教学目标】
1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。（重点）
3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。（难点）
【课前准备】自读课文，预习课后生字
【课时安排】2课时。
第一课时
【课时目标】
1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。
3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。
【教学过程】
一、情境导入
教师：今天时光机带我们来到了一所特别的学校——花的学校，快跟随时光机的脚步，一起去探寻不一样的新鲜见闻吧！
二、读好课题，了解作者
1.板书课题，（板书：花的学校）学生齐读课题。
2.引导学生阅读注释和课后“资料袋”，了解作者相关信息。
三、活动一：新鲜词语读一读——初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。
2.学习生字新词，交流评价。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）教师指导词语的读音。
（3）学习多音字“假”。
（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。
四、活动二：新鲜字词写一写——指导书写
1.指导书写本课生字。
（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“罚”“急”，教师范写。
从字源的角度讲解“罚”。
（3）学生书写，展示评价。
2.抄写词语表中本课的词语。
五、活动三：游览校园话新鲜
【导入】启发学生对课题进行提问，拓展学生想象。
1.学生听读课文，初步把握内容，想想课文都写了哪几个画面。教师和学生一起梳理课文内容。
2.学习第1、2自然段，想象画面，品读词句
1.请学生自由朗读课文第1、2自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。
2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。
预设1：如“雷云”“风笛”这2个词语，学生觉得跟平时的表达不一样。
教师相机引导学生了解“雷云”“风笛”都是表示事物名称的词语。
预设2：学生认为“走过荒野”“吹着风笛”有新鲜感，作者把东风当作人来写，生动有趣，写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快。
预设3：第2自然段中，如“在绿草上跳舞，狂欢”，学生觉得想象奇特、有新鲜感，写出了花儿的喜悦和无拘无束的自由。（板书：跳舞，狂欢）
3.引导学生想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。
4.指导学生有感情地朗读第1、2自然段，边读边想象画面。
第二课时
【课时目标】
1.学习第3-9自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。
2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。
【教学过程】
一、复习导入
回顾课文描写的画面，继续学习《花的学校》。
二、学习第3-5自然段，想象画面，品读词句
1.请学生自由朗读课文第3-5自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。
2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。
预设：那些花朵是在地下的学校里上学、做功课、游戏、放假等这些词句有新鲜感，因为都充满奇特想象。
3.引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。
引导学生想象：地下的学校会是什么样的？花朵们会做些什么功课？
引导学生想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？
4.结合课后第三题，学生练笔。
教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。
5.学生想象画面，有感情地朗读第3-5自然段。
三、迁移方法，小组合作学习第6-9自然段
1.自由朗读课文第6-9自然段，圈画出你觉得有新鲜感的词句，并说说你的体会。
2.小组合作学习。教师出示学习要求：
（1）每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。
（2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。
3.教师组织小组汇报，全班交流。
（1）如小组交流第6自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，体会作者想象的奇特。
①引导想象。
结合“树枝在林中互相碰触着”，可以想象树枝是在拉着手聊天；从“雷云拍着大手”，可以想象雷云是在鼓掌邀请花孩子们出来玩耍；结合“冲了出来”，可以想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地玩耍，可以感受到花孩子们渴望自由。（板书：冲了出来）
②学生想象画面，有感情地朗读第6自然段。
（2）如小组交流第7-9自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。
①引导想象。
结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？
引导学生总结：花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞。
结合“急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象：花孩子为什么那么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？
引导学生总结：花孩子们对妈妈很依恋。（板书：急急忙忙扬起双臂）
②学生想象画面，有感情地朗读第7-9自然段。
四、整体回顾，总结全文
1.课文小结。（出示课件23）
请你说一说课文描写的花的学校是什么样的。
当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上跳舞，狂欢。平时他们在做功课，雨一来，他们放假，花孩子们穿着各色的衣裳，冲了出来，他们的家在天空，他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈扬起胳膊。
2.主题探讨：这是一群怎样的学校及怎样的孩子。（板书概括：活泼 天真 渴望自由）
五、课外书屋拓展《新月集》
六、作业布置
基础练习、拓展练习、创意表达
【板书设计】
【教学后记】
3.不懂就要问
【教学目标】
1.认识“诵、例”等8个生字，读准多音字“圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
【教学重难点】
[重点]默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。
[难点]能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【课前准备】自读课文，识记生字
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、介绍人物，导入新课
师：时光机飞呀飞，穿越时空，回到民国时期，带我们来到了伟大领袖孙中山先生的学堂，让我们看看在这所学校发生了什么吧！
展示孙中山人物介绍。
过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！
二、阅读学习提示，明确学习要求
1.教师板书课题，（板书：3* 不懂就要问）学生齐读课题。
2.聚焦课题中的“*”，引出略读课文。
3.引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的学习要求：
（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
三、活动一：新鲜词语读一读
1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，给课文标出自然段序号。
2.学习生字新词。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）教师指导字词读音。
提示：“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。
（3）学习多音字“圈”。
（4）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。
3.引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：
（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
设计意图：
这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。）
四、学习字词，了解故事内容
3.自读课文，了解故事内容。
（1）请学生默读课文，想想课文讲了一件什么事。
教师引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分内容连起来。
（2）整体感知，理清结构。
①学生自主划分课文层次。
②交流反馈。
引导学生说故事内容。
五、游览校园话新鲜——交流有新鲜感的词句
1.请学生默读第1自然段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读。
2.集体交流有新鲜感的词句，教师相机指导。
预设1：如“私塾、先生”这两个词语，学生觉得很陌生，平时没有接触过，引导其先读准音，再借助课文插图或教师补充讲解了解意思。
先生”相当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。
预设2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，学生觉得这样的读书方式很特别，读起来觉得很新鲜。
设计意图：
让学生运用在前两篇课文里学习到的方法，圈画有新鲜感的词句，使学生通过训练，更扎实地领悟如何发现文章中有新鲜感的词句，如何积累运用，为学生将来的习作打下坚实的语言基础。）
六、结合词句，交流看法，理解道理
（一）交流对这件事的看法
1.请学生默读第2自然段，思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形，他是怎么想的？又是怎样做的呢？
教师引导学生结合具体词句展开交流。
预设1：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这是对孙中山的心理描写，可见孙中山乐于思考，令人佩服。
预设2：“壮着胆子站起来”可见为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气，表明他追求真理的欲望强烈。
2.请学生默读第3-6自然段，思考：孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生前后的反应又是怎样的？
（1）教师引导学生结合句子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声”展开交流，抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间“吓呆了”的表情，想象他们心里会怎么想。
（2）教师引导学生关注先生从“拿着戒尺”“厉声”到“收起戒尺”“摆摆手让孙中山坐下”的变化。
“戒尺”这个词语学生会觉得陌生，平时没有接触过，有新鲜感，教师应适时让学生了解“戒尺”就是古代私塾老师惩戒学生的木板。
设计意图：
学生作为课堂的主体，教师采用比较开放的教学方式，引导学生思考，让学生发表自己的见解，言之有理即可，在交流过程中结合具体语句不断深化阅读的感受。）
七、交流人物精神，迁移学习
1.默读第8、9自然段，思考：学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？你认为孙中山是一个怎样的人？（板书：学问学问 不懂就要问 孙中山 勤学好问 善于思考 执着求理）
2.联系实际，请学生讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？预设：上网查找资料；查阅工具书……
八、总结全文，拓展延伸
1.主题概括。
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。
2.课本中的世界：今天你提问了吗？
九、课堂演练，布置作业
1.课堂演练。
2.布置作业。
（1）积累课文中的成语。
（2）收集有关孙中山先生的小故事，读一读！
【板书设计】
【教学后记】
口语交际：我的暑假生活
【教学目标】
1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。（重点）
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。（难点）
【课前准备】收集学生暑假生活照片
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情境导入，发布任务
1.教师聊天导入，发布评选暑假新鲜事代言人的任务
2.教师解读新鲜事中“新鲜”的含义
二、趣味导入，引起兴趣
1.课件展示学生的暑假生活照片。
2.教师过渡：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！
3.教师相机板书课题（板书：我的暑假生活），学生齐读课题。
【设计意图】
引导学生联系生活实际，感受生活中有趣的新鲜事，学生们感兴趣和平时活动关联紧密的情境，更能调动学生的积极性。）
活动一：分享“新鲜事”，尝试交际练习
1.教师引导学生一起来观察课本中的第一幅图，想一想图上都有哪些人，他们都在干什么，看看讲了什么新鲜事。
①引导学生根据插图总结概括：图中的小朋友是在和爷爷奶奶学做农活。
②朗读课本第一个泡泡中的内容。
我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活，现在我会摘茄子，还会给菜地除草……
2.教师再次引导学生一起来观察课本中的第二幅图，看看图中发生了什么新鲜事。
①引导学生根据插图总结概括：小朋友和妈妈在游乐园乘坐摩天轮。
②朗读课本第二个泡泡中的内容。
教师引导学生发现表达的奥秘
①教师引导学生总结并思考：这两件事新鲜吗？从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里？
预设生答：都是第一次，没有经历过的事情。教师围绕“新鲜”二字进行总结。
②教师再次提问：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢？都是怎么做到清楚表达的？
预设生答：先选一件事，再来说说感受.
③教师出示小贴士，进行总结。在分享的时候需要先选一件有新鲜感的事情，可以展开聊聊自己具体经历，也可以说说自己的收获或者感受。
活动二：暑假新鲜事采集单——交流参考样例
教师出示几个分享案例，供学生参考。
活动三：暑假新鲜事代言人
1.教师发布任务：挑选你最想分享的新鲜事，讲给组员听，争取选择令人感兴趣的内容，把经历讲清楚，借助图片或实物讲述，并请组员参照下表进行评价。评选最佳分享组员为“暑假新鲜事代言人”。
2.小组合作，讲述新鲜事。根据小组评价表给组员打分。
3.组员自我总结：经过组内的评价，了解自己口语交际中不足的地方。
4.改进提升，最终评选：第一轮分享还有不足的同学再次分享，其他组员根据小组评价表进行再次评价，根据两次分享，选一选组内的暑假新鲜事代言人。
课外延伸，再次表达
请学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。
【教学后记】
习作：猜猜他是谁
【教学目标】
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（重难点）
2.能注意写一段话时开头空两格。
【课前准备】根据提示完成写作提纲
【课时安排】1课时。（评改略）
【教学过程】
一、情境导入，发布任务
教师发布任务：校园生活，因每一位独特的个体而丰富多彩。我们诚邀你参加“校园有他更添彩”主题写作活动，用你的笔触捕捉那些在校园生活中给你留下深刻印象的人物，用文字描绘出他们的形象，分享他们的故事。你的文字，不仅能够保存这份美好，也能够让更多的人感受到校园生活的多彩与温暖。
二、游戏激趣，引入话题
1.玩“你说我猜”的游戏。
2.引入习作话题，教师适时板书课题。
三、拓展思路，指导选材技巧
1.引导学生结合范例拓宽选材。
我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。我们要怎样写，才能让同学们一看就知道写的是谁呢？
课件出示情境图和提示，指名读。
引导分析第一个范例介绍的是人的头发，属于外貌描写，适时提示人物的外貌还包括眼睛、嘴巴、身材等。第二个范例介绍的是人物的性格特点，适时提示胆小、爱哭、易生气等，都是人物的性格特点。第三个范例是关于人物品质的，适时提示人物的品质还有善良、正直、乐于助人等。第四个范例说的是人物的爱好，适时提示唱歌、跳舞、弹琴、画画等都是人物的爱好。
教师小结：
除了上面这些，我们还可以写一写人物的习惯、特长等。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧!
师生互动，完成思维导图。
2.指导学生介绍自己的同学。
四、研读片段，学习写作方法
具体该如何介绍“他”呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧。
第一步：抓住外貌最有特点之处来写，引导学生看看《我的老师》是怎么描写人物的。
提问：
这段话抓住老师什么外貌特点来写的？
预设：
作者抓住老师“右嘴角边”的“黑痣”，把老师外貌上的特点写了出来，使人印象深刻。
点拨：
每个人的外貌都有自身鲜明的特色。有的同学胖，有的同学像根竹竿；有的同学皮肤白，有的同学可能像个小黑人；有的同学眼睛大，有的同学一笑眼睛就眯成了一条缝……我们要选择同——————————————————————————
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