教《概论》课的老师都知道，导论部分不好讲。

说它重要吧，它是整门课程的起首，奠定了整学期的基调；说它难讲吧，内容偏宏观、偏理论，学生刚接触容易觉得“离我太远”。怎么把这个头开好，把学生的兴趣调动起来，把课程框架讲清楚——这可能是不少老师开学前反复琢磨的事。

最近看到一份获奖的说课课件，恰好就是针对这个问题做的教学设计。专题对应的是2023版教材导论部分，共3学时。整个设计围绕“马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果”展开，思路挺清晰，分享出来供大家参考。

一、先摸清学生底子，再定教学目标

课件对学情做了调研。

授课对象是本科二年级公费师范生，这群孩子思维活跃、表达能力不差，对课程也有一定期待。不过调研也发现，他们虽然有一些知识基础，但思想上还是存在困惑的。

基于这个情况，教学目标分了三个层次：

知识上要掌握核心概念，能力上要能分析问题，价值上要认同理论。同时结合学生的兴趣点和困惑点，安排了教学的重难点。

二、方法上下了功夫——线上线下结合，问题链贯穿始终

教学方法这块，

用的是超星学习通做混合式探究教学。简单说就是：课内研讨不够的，延展到线上和课外接着聊；师生互动、课堂参与度都能提上来。

课内主要用的是问题链教学法，

辅以案例分析、师生共讲、小组讨论这些方式。整个专题内容整合成四个方面，有针对性地提出了四大问题，围绕这些问题设计了一整套问题链。重点剖析的是两个“化”、“两个结合”和一个“相统一”——说白了就是在抽丝剥茧解决问题的过程中，把学生的疑惑解开，把价值引领做进去。

三、教学过程的四个环节，层层递进

问题一：从历史维度看——为什么提“中国化”又提“时代化”？

导入环节：先放一段视频，把学生注意力拉过来，抛出一个核心问题——我们党过去为什么能成功，未来怎样才能继续成功。结合经典论述和二十大报告的内容，初步给出答案，顺势引出“马克思主义中国化时代化”这个主题。

历史回顾：直接提问引导学生快速回顾——中国为什么选择马克思主义？我们党提出“马克思主义中国化”这个命题经历了怎样的过程？

情境教学：这里用了一个挺有意思的方法——情境教学法。带学生回到特定历史情境，做角色扮演，让他们自己去体会：历史和人民为什么最终选择了马克思主义？中国共产党为什么需要不断推动马克思主义中国化？结论是——这实质上是我们党总结历史经验教训的必然结论。

深化认识：接着介绍党对这一问题认识的深化，侧重讲清楚新时代为什么提出“马克思主义中国化时代化”。通过概念比较，让学生明白“中国化时代化”对“中国化”的继承、发展和创新。最后结合经典话语和现实案例，从理论和实际两个维度阐明“不断推进马克思主义中国化时代化”的必要性。

这一趴收尾时点了一句：我们党正是在不断追求真理的过程中找到了真理——只有马克思主义行，只有中国化时代化的马克思主义行。

问题二：从理论维度看——什么是“化”？怎么“化”？

概念解析：这部分设了师生共讲环节。让学生快速阅读教材，自己先试着解析概念；教师再进一步厘清思路，深化理解。

精神实质：用了一个案例——毛泽东论“何为马克思主义者”。引导学生树立科学的马克思主义观：不能“不如马克思”，也不能“简单等于马克思”，而是要不断加强理论学习，学会运用马克思主义分析和解决新问题。

“两个结合”：这是重头戏。一是强调必须科学对待马克思主义，反对教条主义和实用主义；二是重点阐明推进马克思主义中国化时代化的根本途径是“两个结合”。

为了帮学生理解“两个结合”的意义，这里用了讨论式教学。

讨论话题挺有意思——“诞生于西方的马克思主义，在其出生地被边缘化了，但在中国却生机勃勃，是为什么呢？”通过讨论引导学生认识到：我们党做到“两个结合”，是马克思主义在中国始终保持生机活力的关键原因。再结合相关重要讲话，对“两个结合”的内涵、关系以及强调第二个结合的意义进行阐释。

小结回应篇首话题：“两个结合”是我们党取得成功的最大法宝，也是发展中国特色社会主义的必由之路。

问题三：从实践维度看——“化”出了什么？

成就回顾：用短视频带学生快速回顾百年来我国发展的伟大成就。指出在不同历史时期解决了不同的实践任务和时代课题。强调发展成绩的取得离不开中国共产党、中国人民以及党内杰出人物的共同努力。

理论成果：剖析两对关系，帮学生把握“化”出的理论成果。用启发式、讨论式教学回应学生的思想困惑。重点让学生理解：中国化时代化的马克思主义不仅没有否定马克思主义，而且在丰富和发展马克思主义方面作出了独创性、原创性的贡献。同时强调新时代继续推进实践基础上的理论创新，必须做到“六个坚持”。

小结：中国共产党之所以能，中国特色社会主义之所以好，归根到底在于马克思主义行，中国化时代化的马克思主义行。

问题四：这门课怎么学？

最后一个问题侧重引导学生思考课程学习意义、把握学习方法。主要通过帮学生体会课程逻辑美感、加强讨论互动、实现师生共思共情的方式来解决问题。借助学习通分享学习意义的资料供学生品读思考，同时利用在线平台把讨论由课内延伸到课外。

四、总结与课后安排

专题总结：用思维导图展示教学思路，帮学生进一步明晰重点问题，同时对篇首提出的“中国共产党何以成功”再次做出全面回应。最后鼓励学生学好概论课，做马克思主义的传播者和践行者。

课后安排：推荐阅读书目。专题实践活动也挺有特色——要求学生以小组为单位，收集校本资源中蕴含的马克思主义中国化时代化元素，录制凸显专业特色的思政微课分享到云课堂。体现了分众化教学特色和大思政课理念。

说在最后

整个课件64页，从学情分析到教学目标，从方法选择到过程设计，从课内到课外，逻辑挺完整。感兴趣的老师可以看看这份完整的课件和配套的逐字讲稿，里面每个环节的案例、提问、过渡语都写得很细，拿来备课应该能省不少力气。

有需要的老师欢迎私信交流，也欢迎转发给身边教概论课的同事。

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