几年前，刚成为写作课老师时，我以为，要把一堂课上好，理解、吃透教案是关键。
而且，还认为：如果课程设计好，教案好，不同的老师上，效果相差不大。
但现在，我认识到，根本不是这样。
教案只是地图，如果缺乏了对教学主题的深刻理解与认识，那，也只是带学生按图索骥地走了一趟，既看不见路上的风景，也没有启发，更不能点燃他们。
比如，在春季写个人传作品营，有写出格的事、写烦恼、人生关键词等主题，如果没有对为什么个人传里要写这些内容，对10岁孩子的意义是什么，即使教案再完美，教案上的问题，看起来如此精彩，讨论的深度，不会过膝盖，写出来的东西，自然是浅层的。
昨天，我们在备课暑期的阅读营，此次有三本书要带孩子们读，我们仅仅梳理两本书的教案，已经将近3小时，加上，我们自己独自备课时间，一堂课，至少要用去三小时备课时间。
备课是重要的，但更重要的是，走进书里，像挖宝藏一样，挖掘书中闪闪发亮的地方。
甚至，要查阅各种相关资料，理解作者背景、创作背景，与同类书籍进行对比，找到此书闪闪发光的地方。
如此，教案，才能成为把学生带到合适的位置，看见各样风景。
当我们对书产生这般看见、理解，兜里是揣着十足的底气走进课堂的。我们脱口而出的东西，自然是能撬动人的。
引用L老师的一段话：
当我们自己形成了对一篇作品的认识和鉴赏评价后，会更关注：
这篇作品，孩子们最需要知道的内核、最需要探讨的关键问题是什么？而，“怎么上”，反而是更轻松自然的事情。
