新人教版七年级上册课件+教案

教案预览

第17课 探猫之命运，悟生命之思——猫

语言建构与运用

1. 把握本文质朴而饱含深情的语言风格。

2. 理解关键语句在表情达意中的作用。

3. 学习作者运用细节描写和对比手法表达情感的技巧。

思维发展与提升

1. 梳理"我"家三次养猫的经历。

2. 分析造成第三只猫悲剧命运的原因。

3. 培养多角度分析问题和逻辑推理的能力。

审美鉴赏与创造

1. 感受作品中蕴含的生命意识与悲悯情怀。

2. 体会作者通过猫的命运所折射出的人性思考。

3. 提升对散文作品的审美鉴赏能力。

文化传承与理解

1. 理解作品所体现的生命平等意识和尊重生命的价值观。

2. 反思人与动物的关系。

3. 培养关爱弱小、勇于自省的人文精神。

重点：

梳理三次养猫的经历，把握第三只猫悲剧命运的成因。

难点：

理解作者"永不养猫"的深层原因，体会作品的自我反思精神和生命关怀意识。

2课时

近期，学校"关爱生命"主题宣传周活动正在筹备中，你作为班级文学社的成员，需要为本次活动撰写一篇以"人与动物"为主题的宣传文稿。郑振铎先生的散文《猫》是一篇充满生命温度的经典作品，让我们走进文本，探寻猫的命运，感悟作者对生命的深沉思考，为你的宣传文稿积累素材。

✭任务一：背景铺垫——走近郑振铎与散文创作

活动1：作者资料卡片

学生课前搜集郑振铎的相关资料，了解其生平经历、文学成就及主要作品。

预设：

郑振铎（1898—1958），现代作家、文学史家、翻译家，新文化运动倡导者之一。代表作有《家庭的故事》《取火者的逮捕》等。他的散文真挚质朴，善于从日常生活中提炼深刻的人生哲理。

小结：

郑振铎的散文关注家庭生活和生命体验，《猫》正是通过对养猫经历的回忆，表达对生命的反思。

活动2：文体知识回顾

回顾散文的基本特点，明确本文是一篇叙事散文，兼具叙事、抒情和议论。

预设：

散文形散神不散，通过具体的物象或事件表达作者的情感和思考。本文以"猫"为线索，串联起三次养猫的经历，表达对生命的愧疚与反思。

小结：

把握散文"形散神聚"的特点，有助于理解作者如何借猫的命运表达深层主题。

✭任务二：情节梳理——三次养猫的经历

活动1：信息表格填写

请同学们阅读课文，梳理三次养猫的基本情况，完成表格。

预设：

通过表格梳理，可以发现三次养猫的经历层层递进，情感也逐渐加深，尤其是第三只猫的悲剧最为沉重。

小结：

三次养猫的经历构成文章的叙事主线，为后文的反思蓄势。

活动2：情节脉络图

绘制文章的情节发展脉络图，标注关键事件和情感变化。

预设：

文章可分为三部分：养猫的快乐（第一、二只猫）—— 养猫的冤屈（第三只猫被误解）—— 永不再养猫的忏悔。

小结：

第三次养猫的经历是文章的重点，作者的情感由喜爱转向误解，最终走向深深的自责。

✭任务三：形象剖析——第三只猫的命运

活动1：第三只猫形象分析

阅读课文相关段落，分析第三只猫的外形、性情和处境。

预设：

第三只猫"不好看，又很瘦""毛被烧脱了好几块"，性情忧郁、懒惰，不招人喜欢。它在家中的地位卑微，常常被人忽视。

明确：

第三只猫的"不受欢迎"为后文被误解、冤枉埋下伏笔，也引发读者对弱者的同情。

小结：

第三只猫的悲剧不仅是个体的不幸，更折射出弱者不被理解、不被尊重的社会现实。

活动2：冤案成因探究

小组讨论：第三只猫为什么会"含冤而死"？谁应该为它的死负责？

预设：

一是"我"和妻子凭主观臆断认定猫吃了芙蓉鸟；二是猫的外形和性情不讨喜，容易被人怀疑；三是"我"的暴怒和殴打直接导致猫死亡；四是"我"事后没有认真调查真相。

明确：

"我"的武断、偏见和粗暴是造成悲剧的直接原因，体现了人性的弱点。

小结：

第三只猫的悲剧源于人们的偏见与不公，作者借此反思人类对待生命的态度。

✭任务四：主题升华——"永不养猫"的深意

活动1：关键语句品读

品读"我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了""我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多"等句子。

预设：

这些句子直接抒发了作者的愧疚与自责。"良心受伤"表明作者意识到自己的错误，"更难过得多"说明第三只猫的冤死对作者造成了持久而深重的精神创伤。

小结：

作者的难过不仅是失去猫的悲伤，更是对自身过错的道德拷问。

活动2：主题讨论探究

讨论：文章结尾说"自此，我家永不养猫"，作者为什么会有这样的决定？这句话体现了怎样的思想感情？

预设：

作者因为亲手制造了一起冤案，无法原谅自己的过错。"永不养猫"是一种自我惩罚，更是对生命的敬畏和忏悔。

明确：

这句话深化了文章主题，表现了作者深刻的自省意识和对生命的悲悯情怀。