道德与法治三年级上册
教
学
设
计
2025 秋
第一单元做学习的主人
1.学习伴我成长
第1课时 成长离不开学习
【教材分析】
《学习伴我成长》是小学三年级上册道德与法治的开篇内容，旨在引导学生认识到学习对个人成长的重要性，帮助学生树立正确的学习观念。通过回顾从出生到现在在学习中逐步成长的经历，让学生明白成长的每一步都离不开学习，为后续学习内容奠定基础。
【学情分析】
三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们对周围世界充满好奇，具有一定的生活经验和学习基础，但对于学习的系统性认知和对学习重要性的深入理解还比较欠缺。他们喜欢通过具体的事例、有趣的活动来获取知识，在教学中应充分考虑学生的这一特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
【核心素养分析】
[政治认同]初步认识到学习是国家对人才培养的要求，树立积极学习的态度，为建设祖国努力学习。
[道德素养]明白学习不仅能增长知识，还能提升个人品德修养，懂得尊重他人的教导，学会感恩。
[法治观念]通过学习了解到在受教育过程中享有的权利和应履行的义务，增强法治意识。
[健全人格]培养学生积极向上、勇于探索、不怕困难的学习精神，帮助学生建立自信，完善人格。
[责任意识]认识到学习是自己的责任，对自己的成长负责，培养自主学习的意识和习惯。
【教学重点】
引导学生体会成长的每一步都离不开学习。
帮助学生梳理从出生到现在在学习中获得的本领。
【教学难点】
让学生深入理解学习对个人成长的重要意义，激发学生主动学习的内驱力。
【教具准备】
多媒体课件、图片资料、小卡片
【教学过程】
一、导入新课
教师活动：播放一段婴儿学说话、学走路的视频，然后展示一些小朋友在幼儿园和小学学习、活动的照片。提问：同学们，看到这些视频和照片，你们想到了什么？
学生活动：学生认真观看视频和照片，思考老师提出的问题，踊跃发言，分享自己的感受，如想到自己小时候学说话、学走路的样子等。
[设计意图]通过直观的视频和图片，引发学生的回忆和兴趣，自然地导入本节课的主题 —— 成长离不开学习。
二、讲授新课
第一板块：成长离不开学习
教师活动：
展示教材上的四幅插图（爸爸扶着学走路、奶奶教整理物品、妈妈教说话、舞蹈老师教跳舞），请学生仔细观察图片，说一说图片中发生了什么事情。
引导学生结合自己的生活经验，分享自己小时候是如何学会走路、说话、穿衣等本领的，邀请几位同学上台分享。
提问：从我们出生到现在，学会了这么多本领，这些本领是天生就有的吗？组织学生小组讨论。
学生活动：
认真观察图片，积极发言，描述图片中的内容。
回忆自己的成长经历，上台分享自己学会走路、说话等本领的过程，其他同学认真倾听。
小组内展开讨论，明确这些本领不是天生就有的，是通过后天学习获得的，小组代表汇报讨论结果。
[设计意图]通过观察图片、分享自身经历和小组讨论，让学生直观地感受成长与学习的紧密联系，理解成长离不开学习这一观点。
第二板块：学习获得的本领
教师活动：
展示教材上关于上学后学会礼貌用语、提高计算能力、手工做得好等插图，引导学生思考除了图片中展示的，上学后还学到了哪些本领。
给每位学生发放一张小卡片，让学生在卡片上写下自己在学习中获得的本领，然后邀请学生上台分享。
组织学生进行小组交流，互相补充自己没想到的本领。
学生活动：
观察图片，思考上学后学到的本领，积极举手发言。
在小卡片上认真写下自己获得的本领，上台分享自己的成果，如学会了画画、背诵古诗等。
小组内交流，认真倾听同学的分享，补充自己没想到的本领。
[设计意图]引导学生梳理自己在学习中获得的本领，培养学生的总结归纳能力，同时让学生感受到学习带来的丰富收获。
第三板块：没有学到这些本领会怎样
教师活动：提出问题：如果没有学到这些本领，我们会是什么样子呢？引导学生进行想象和思考，组织学生进行情景模拟，如模拟不会说话、不会走路、不会礼貌待人等情景。
请其他同学观察模拟的情景，说一说自己的感受。
学生活动：
积极思考问题，参与情景模拟，分别扮演不同的角色，展现没有学到相应本领的情景。
认真观察模拟情景，分享自己的感受，如不会说话会很不方便，无法和别人交流等。
[设计意图]通过情景模拟和感受分享，让学生更深刻地认识到学习的重要性，明白学习对个人生活和社会交往的深远影响。
三、课堂练习
单项选择题
我们成长的每一步都（）学习。
A.离不开 B.不需要 C.有时需要
下列本领中，不是通过学习获得的是（）
A.走路 B.吃饭 C.骑自行车
上学后，我们学会了很多礼貌用语，下列不属于礼貌用语的是（）
A.谢谢 B.再见 C.快走
判断题
我们天生就会说话和走路。（）
学习只在学校里进行。（）
学会礼貌待人能让我们更好地和别人相处。（）
四、课堂小结
同学们，今天我们一起学习了“成长离不开学习”，发现从我们出生起，就一直在不断学习新本领。学会走路，让我们能自由探索世界；学会说话，让我们能和他人畅快交流；在学校学到的知识和技能，更让我们变得越来越棒。学习就像一把钥匙，能为我们打开成长的大门。希望大家以后都能积极主动地学习，不断收获新本领，让自己变得更加优秀！
【板书设计】
学习伴我成长
成长离不开学习
小时候：学走路、学说话等
上学后：学礼貌用语、学知识技能等
学习获得的本领
生活本领
知识技能
学习的重要性
【教学后记】
第2课时 处处可学习
【教材分析】
本课时内容聚焦“处处可学习”，承接上一课时对学习与成长关系的认知，拓展学生对学习途径的理解。教材通过多样生活场景插图，呈现野外玩耍、阅读报刊、网络学习、人际交往等学习渠道，引导学生发现生活处处是课堂，明白学习不局限于课堂，还可从实践、交流、体验中获取知识技能，是对学习观念的丰富与深化，助力学生建立更全面的学习认知体系。
【学情分析】
三年级学生已有一定课堂学习体验，但对“生活处处可学习” 的认知较浅显，多聚焦学校课堂。他们好奇心强、生活经验逐步积累，在生活中接触过多种潜在学习场景（如户外游玩、家庭劳动等），但未主动关联 “学习”。教学需引导学生挖掘生活经历，梳理隐藏的学习途径，培养主动从生活中学习的意识，契合其认知发展与生活拓展需求。
【核心素养分析】
[政治认同]感受生活学习对个人成长及社会发展的价值，初步认同终身学习、多元学习对国家人才培养的意义，树立为成长和社会进步而学习的意识。
[道德素养]在生活学习中，养成观察、探索、互助品质，懂得从他人、生活实践中学习能提升道德修养，学会尊重不同学习途径与他人经验。
[法治观念]了解受教育权涵盖多样学习形式，明白在生活学习中也需遵守规则（如网络学习守规、活动安全规范 ），增强法治认知。
[健全人格]通过发现生活学习途径，培养积极探索、开放包容的学习态度，提升自主学习、适应生活能力，塑造乐观好奇、善于学习的人格。
[责任意识]明确生活中学习是自身成长责任，主动从多元途径获取知识技能，对自己学习与成长负责，增强自我发展责任感。
【教学重点】
引导学生识别并列举生活中多样的学习途径，理解不同途径如何助力知识技能获取与成长。
【教学难点】
让学生深度理解“处处可学习” 的内涵，将生活学习内化为主动意识与习惯，持续从生活中汲取养分。
【教具准备】
多媒体课件（含教材插图、生活学习场景视频，如博物馆参观、手工制作等）、学习途径记录卡（用于学生梳理分享）。
【教学过程】
一、导入新课
教师活动：播放一段视频，内容为小朋友在课堂听老师讲课，接着切换到周末在公园观察蚂蚁、回家看科普绘本、和奶奶学包饺子的片段。播放后提问：“同学们，视频里除了课堂，小朋友还在哪里学到了东西呀？”
学生活动：认真观看视频，踊跃发言，指出公园、家里、和奶奶相处时等场景。
[设计意图]以贴近生活的视频，打破学生对 “学习仅在课堂” 的固有认知，引发对生活学习的关注，自然导入 “处处可学习” 主题。
二、讲授新课
第二模块：处处可学习
1.发现生活中的学习途径
教师活动：展示教材插图（野外玩耍认植物昆虫、读报刊杂志、网络学习、与同学交往等），引导学生分组讨论：“这些同学在哪些地方学习？学到了什么？” 巡视倾听，适时引导补充。之后请小组代表分享，梳理不同学习途径及收获。
学生活动：分组观察插图、交流讨论，结合自身经历补充。如聊到“与同学交往”，分享自己和同学相处学会分享、解决矛盾的经验 。小组代表上台汇报，倾听其他组分享并补充想法。
[设计意图]依托教材插图，调动学生生活经验，让其直观感知多样学习途径，在交流中拓宽认知，初步构建 “生活处处可学习” 的概念。
2.拓展更多学习途径
教师活动：呈现新插图（参观科技馆、班级劳动、跟妈妈学编筐等），提问：“这些场景里藏着哪些学习？还能想到哪些生活学习途径？” 引导学生思考博物馆参观、社区活动、家庭劳动等场景的学习价值，鼓励分享独特经历（如参加社区志愿活动学沟通、帮家人整理杂物学分类 ）。
学生活动：观察新插图，思考发言，分享自己参加过的类似活动及学习收获。如讲述参观博物馆了解历史文化、在家帮妈妈做饭学厨艺等，并补充想到的其他途径，如看纪录片学知识、参加运动社团学团队协作。
[设计意图]进一步拓展学习场景，引导学生挖掘生活多元学习机会，深化对 “处处可学习” 的理解，强化主动探索生活学习的意识。
3. “做” 中学本领
教师活动：聚焦教材“做事也能长本领” 内容，提问：“大家有哪些本领是‘做’中学来的？” 组织 “生活实践分享会”，邀请学生讲述学做饭、种植物、手工制作等经历，引导分析 “做” 中遇到的困难、解决办法及学习收获（如耐心、动手能力提升 ）。
学生活动：积极回忆分享，讲述“做” 中学本领的故事，如学骑自行车摔了又练，学会后掌握平衡技巧、明白坚持的重要 。倾听同学分享，交流感受，思考自身 “做” 中学的成长点。
[设计意图]通过 “做” 的经历分享，让学生体会实践学习的价值，明白 “做” 能培养能力、磨炼品质，强化在实践中学习的意愿。
三、课堂练习
1.单项选择题
（1）下列属于生活中学习途径的是（ ）
A.只在学校听老师讲课
B.看科普纪录片了解自然知识
C.觉得学习就是写作业
答案：B
（2）在与同学交往中，我们能学到（ ）
A.不用和同学交流
B.怎么和别人友好相处
C.独自玩耍最开心
答案：B
（3）参观科技馆可以让我们（ ）
A.玩得开心，学不到知识
B.拓展科学视野，丰富知识
C.忘记课堂知识
答案：B
2.判断题
（1）只有在学校上课才是学习，生活里做其他事不算。（×）
（2）读儿童杂志、看新闻能学到知识，这也是学习。（√）
（3）跟家人学做家务，不能长本领，没必要学。（×）
四、课堂小结
同学们，今天我们发现呀，学习可不只在课堂！不管是在野外看花草昆虫，和同学聊天，读有趣的杂志，还是动手做事、参观好玩的地方，生活到处都是学习的小课堂！希望大家以后睁大小眼睛，主动从生活里找知识，天天都有新收获，做个会学习的小达人！
【板书设计】
处处可学习
生活学习途径多：野外、阅读、网络、交往……
拓展途径：参观、劳动、跟家人学……
“做” 中学本领：实践长能力、磨品质
【教学后记】
2 我学习，我快乐
第1课时 学习的快乐和人人都能学得好
【教材分析】
本课时涵盖“学习的快乐” 与 “人人都能学得好” 两部分。“学习的快乐” 从知识增长、技能掌握、活动体验等角度，呈现学习带来的积极感受；“人人都能学得好” 聚焦学生学习优势，引导发现自身及他人长处，树立学习自信。内容贴合三年级学生学习生活，助力其构建积极学习观，为后续学习动力培养奠基。
【学情分析】
三年级学生对学习有一定体验，能感知学习中的乐趣，但对“快乐” 的理解较浅显，且易受困难影响产生消极情绪。同时，他们对自身学习优势认知不足，难有效利用优势提升学习。教学需结合生活实例，引导挖掘学习快乐、发现自身优势，增强学习自信与积极性。
【核心素养分析】
[政治认同]体会学习对个人成长及社会发展的价值，认同通过学习为国家、社会贡献力量，树立积极学习的社会责任感。
[道德素养]在学习快乐分享与优势挖掘中，培养积极向上、自信乐观的品德，学会欣赏他人、互助学习，提升道德修养。
[法治观念]了解学习是受教育权的体现，明白在学习中应遵守规则（如课堂纪律、活动规范 ），维护自身与他人学习权益。
[健全人格]通过感受学习快乐、发现自身优势，塑造积极进取、自信自强的人格，增强抗挫力与自我认同感。
[责任意识]明确学习是自身责任，主动从学习中获快乐、发挥优势，对自己学习成长负责，培养自主学习责任意识。
【教学重点】
引导学生挖掘学习中多样的快乐来源，清晰表达学习快乐体验。
帮助学生识别自身学习优势，理解“人人都能学得好” 的内涵。
【教学难点】
让学生深度理解学习快乐不仅在成果，更在过程，持续保持学习热情。
引导学生将学习优势转化为学习动力，主动用优势克服不足，树立“人人能学好” 的坚定信念。
【教具准备】
多媒体课件（含教材插图、学习快乐场景视频，如做手工、阅读分享等）、“学习快乐卡”“优势发现卡”（用于学生记录分享 ）。
【教学过程】
一、导入新课
教师活动：播放一段校园学习生活视频，包含词语接龙、家务展示、下棋、种花等场景，播放后提问：“同学们，视频里的小伙伴在学习中看起来怎么样？你们在学习时有没有类似的开心时刻呀？”
学生活动：认真观看视频，回忆自身学习经历，踊跃分享开心瞬间，如做对难题、学会新技能等。
[设计意图]以贴近学生的视频唤起学习快乐记忆，营造积极课堂氛围，自然导入 “学习的快乐” 主题。
二、讲授新课
第一模块：学习的快乐
1.挖掘学习快乐场景
教师活动：展示教材“学习的快乐” 板块插图（词语接龙、家务展示、下棋、种花等 ），组织小组讨论：“这些活动中，同学们能收获哪些快乐？你在类似活动里有啥开心事儿？” 巡视引导，鼓励分享独特体验（如词语接龙时学到新成语、种花看到发芽的喜悦 ）。
学生活动：分组观察插图、交流讨论，结合生活实例分享学习快乐，如讲述手工课做纸飞机成功试飞的兴奋、阅读课外书被故事吸引的沉醉。小组代表汇报，倾听其他组分享并补充。
[设计意图]依托教材插图，激活学生生活经验，让其全面感知学习快乐来自知识、技能、体验等多方面，丰富对 “学习快乐” 的认知。
2.体会学习快乐内涵
教师活动：呈现“尝试种花看长大”“苦练毛笔字进步” 等教材内容，提问：“这些同学的快乐，是只有结果才有的吗？过程中有没有快乐？” 引导思考学习快乐不仅在成果，也在努力、探索的过程，分享自己学习中 “过程快乐” 的例子（如学骑自行车，一次次摔倒又尝试的坚持与期待 ）。
学生活动：思考教师问题，结合自身经历发言，如讲述学画画时，从勾勒线条到慢慢成型，每一步都有成就感，明白过程也充满快乐。交流讨论，深化对学习快乐内涵的理解。
[设计意图]引导学生辩证看待学习快乐，理解过程与结果同样重要，培养积极面对学习过程、享受探索的态度。
第二模块：人人都能学得好
1.发现学习优势
教师活动：展示教材“人人都能学得好” 板块插图（唱歌、动手、绘画、天文、为他人着想等优势 ），发放 “优势发现卡”，让学生填写自己及同学的学习优势（如 “我背诵古诗很快”“同桌画画很生动” ）。组织 “优势分享会”，邀请学生上台展示卡片，介绍自己和同学的优势。
学生活动：认真观察插图，思考自身及同学优势，填写卡片。积极参与分享会，自豪介绍自己优势，也真诚夸赞同学，如“我发现小明跑步很快，体育学习上有优势” ，在倾听中发现他人闪光点。
[设计意图]通过填写、分享优势卡，引导学生关注自身与他人学习优势，明白每个人在学习上都有长处，初步建立 “人人能学好” 的认知。
2.理解 “人人能学好”
教师活动：基于优势分享，提问：“这些优势怎么帮我们学得更好？就算现在有不足，怎么用优势克服？” 结合教材中 “发挥优势、克服不足” 的思路，引导学生思考（如动手能力强可辅助理解科学实验，用表演优势帮助记忆课文 ），鼓励制定简单 “优势运用计划”（如用绘画优势整理数学知识框架 ）。
学生活动：思考优势与学习的关联，发言分享如何用优势助力学习，如“我唱歌好，记英语单词可以编成歌谣” 。尝试制定 “优势运用计划”，交流讨论计划的可行性，明确用优势克服不足的方法。
[设计意图]引导学生理解学习优势的价值，掌握用优势促学习、克不足的策略，深化 “人人都能学得好” 的信念，培养自主学习策略意识。
三、课堂练习
1.单项选择题
（1）下列属于学习快乐来源的是（ ）
A.只有考高分才快乐
B.学会新技能，比如叠衣服
C.觉得学习很无聊，没有快乐
答案：B
（2）关于学习优势，说法正确的是（ ）
A.只有成绩好才有优势
B.每个人在学习上都有自己的优势
C.优势对学习没帮助
答案：B
（3）学习的快乐（ ）
A.只在学习结果中
B.过程和结果中都能有
C.不用努力就能有
答案：B
2.判断题
（1）学习只有做作业、考试时才是学习，其他活动不算，也没快乐。（×）
（2）不管学习什么，只要找到自己的优势，就能学得更好。（√）
（3）学习中遇到困难，就说明自己学不好，没有优势。（×）
四、课堂小结
同学们，今天我们发现学习里藏着好多快乐，不管是学会新本事，还是探索过程，都能开心！而且每个人都有学习优势，用对优势，咱们都能学得超棒！希望大家以后多找学习快乐，发挥优势，越学越开心、越学越好！
【板书设计】
我学习，我快乐
学习的快乐
来源：知识、技能、活动体验……
内涵：过程+ 结果都快乐
人人都能学得好
发现优势：唱歌、动手、助人……
运用优势：助力学习，克服不足
【教学后记】
第2课时 战胜困难更快乐
【教材分析】
本课时聚焦“战胜困难更快乐”，通过呈现学习中遇到困难的典型场景、调整心态与坚持的方法，引导学生认识学习困难的普遍性，掌握战胜困难的策略。内容紧扣学生学习实际，帮助其树立正确的困难观，培养克服困难的能力，是完善学习观、提升学习韧性的关键环节。
【学情分析】
三年级学生在学习中已遇到过各类困难，但对困难的认知较浅，面对困难易产生消极情绪，且缺乏有效应对策略。他们有一定的生活体验和解决问题的基础，但将经验转化为主动战胜困难的能力不足。教学需结合具体事例，引导学生梳理困难、探索方法，逐步培养抗挫力与解决问题的能力。
【核心素养分析】
[政治认同]理解战胜学习困难对个人成长及为社会做贡献的意义，认同勇于挑战、克服困难是积极的人生态度，关联国家对人才 “坚毅品质” 的需求。
[道德素养]在战胜困难过程中，培养坚韧不拔、积极乐观的品德，学会在困难面前保持良好心态，提升道德意志与修养。
[法治观念]认识到在学习中克服困难、坚持学习是履行受教育义务的体现，明白维护自身学习权利需通过战胜困难来实现，增强法治意识。
[健全人格]通过面对和战胜学习困难，塑造勇敢、坚毅、自信的人格，提升心理韧性，培养积极应对挫折的健全人格。
[责任意识]明确战胜学习困难是对自己学习成长负责，主动承担克服困难的责任，培养自主解决问题、对自我发展负责的意识。
【教学重点】
引导学生识别学习中遇到的困难，理解困难是学习的“拦路虎” 及普遍性。
帮助学生掌握战胜困难的方法，包括调整心态、坚持不懈、运用策略。
【教学难点】
让学生深刻体会“战胜困难更快乐” 的内涵，将积极应对困难内化为稳定的心理品质与行为习惯。
引导学生在实际学习中灵活运用策略战胜困难，持续提升抗挫能力与学习韧性。
【教具准备】
多媒体课件（含教材困难场景插图、战胜困难案例视频）、“困难挑战卡”“方法策略卡”（用于学生记录与分享 ）。
【教学过程】
一、导入新课
教师活动：播放一段动画视频，内容为小动物们在学习新技能（如小猴学爬树、小熊学钓鱼）时遇到困难，有的坚持有的放弃，播放后提问：“同学们，小动物们遇到了啥问题？要是你是它们，会咋做呀？”
学生活动：观看视频，思考回答，分享自己面对类似困难的想法，如“我会像坚持的小动物一样，不放弃” 。
[设计意图]以生动动画唤起学生对困难的认知，引发共情，自然导入 “战胜困难更快乐” 主题。
二、讲授新课
第三模块：战胜困难更快乐
1.认识学习中的 “拦路虎”
教师活动：展示教材“战胜困难更快乐” 板块插图（华华遇数学难题、丽丽做小木船想放弃、田田读不准英语单词 ），发放 “困难挑战卡”，让学生填写自己学习中遇到的困难。组织 “困难分享会”，邀请学生上台分享，引导分析困难的共性与影响（如产生消极情绪、阻碍学习进度 ）。
学生活动：观察插图，回忆自身学习困难，填写卡片。积极参与分享会，讲述遇到的困难（如作文写不出来、计算总出错），倾听同学分享，感受困难的普遍性。
[设计意图]依托教材插图与自身经历，让学生直面学习困难，理解困难是学习中常见的 “拦路虎”，为后续探索解决方法做铺垫。
2.调整心态，直面困难
教师活动：呈现教材“活动园” 中遇到困难的心态表情（烦躁、泄气、恐惧、不服气、多想办法、坚持 ），组织小组讨论：“哪种心态能帮我们战胜困难？为啥？” 结合教材 “找原因、想办法解决” 思路，引导学生分析自己遇到困难时的心态，分享调整心态的经验（如烦躁时深呼吸、泄气时给自己加油 ）。
学生活动：分组讨论心态对战胜困难的影响，判断并选择积极心态（如多想办法、坚持），说明理由（如“多想办法能让我们冷静找解决途径” ）。反思自身心态，分享调整方法，学习同学的积极经验。
[设计意图]通过心态分析与经验分享，帮助学生认识积极心态的价值，掌握调整心态的方法，为战胜困难奠定心理基础。
3.坚持不懈，战胜困难
教师活动：展示教材栋栋学骑车的插图及故事，提问：“栋栋遇到了啥困难？他是咋战胜的？这给我们啥启示？” 引导学生分享自己战胜困难的经历（如学跳绳从不会到熟练 ），提炼 “坚持不懈” 的重要性。发放 “方法策略卡”，让学生补充战胜困难的方法（如请教他人、查阅资料 ）。
学生活动：分析栋栋学骑车案例，明白“坚持不懈” 能战胜困难。踊跃分享自身战胜困难的故事，感受坚持的力量。思考并填写战胜困难的方法，交流讨论，丰富策略库。
[设计意图]以具体案例和自身经历，让学生体会坚持不懈的价值，掌握多元战胜困难的方法，提升解决实际问题的能力。
三、课堂练习
1.单项选择题
（1）学习中遇到困难，下列做法正确的是（ ）
A.直接放弃，不再学习
B.调整心态，积极想办法解决
C.一直烦躁，抱怨困难
答案：B
（2）关于战胜困难，说法错误的是（ ）
A.困难是学习的 “拦路虎”，但能战胜
B.只要坚持，就能战胜所有困难
C.调整心态、找方法有助于战胜困难
答案：B（“所有” 表述绝对，坚持 + 方法等综合作用 ）
（3）“困难像弹簧，你弱它就强” 告诉我们（ ）
A.要害怕困难
B.要积极面对、战胜困难
C.困难会一直变强
答案：B
2.判断题
（1）学习中遇到困难，说明自己学不好，应该放弃。（×）
（2）调整心态、坚持不懈能帮助我们战胜学习困难。（√）
（3）战胜困难的方法只有坚持，不需要其他策略。（×）
四、课堂小结
同学们，学习里的“拦路虎” 不可怕，只要我们调整好心态，像栋栋学骑车一样坚持，再用上请教、查资料这些方法，就能打败它们！战胜困难后，快乐会加倍哟！希望大家以后勇敢面对困难，越挫越勇，学习更上一层楼！
【板书设计】
战胜困难更快乐
认识“拦路虎”：学习中困难常见（数学题、手工、发音等 ）
调整心态：多想办法、坚持，摒弃烦躁/ 泄气
战胜策略：坚持不懈+ 请教他人 + 查阅资料 + ……
【教学后记】
3 学习有方法
第1课时 掌握方法很重要和多在心中画问号
【教材分析】
本课时包含“掌握方法很重要” 与 “多在心中画问号” 两部分。“掌握方法很重要” 强调学习方法对提升学习效率的关键作用，呈现课内课外多样有效学习方法；“多在心中画问号” 突出提问意识与质疑精神的价值，引导学生善于发现问题、勇敢提问。内容旨在帮助学生建立科学学习观，培养良好学习习惯与思维品质，为高效学习奠基。
【学情分析】
三年级学生有一定学习实践，但对学习方法的系统性认知不足，多凭经验学习，未主动归纳优化。同时，提问意识参差不齐，部分学生因害羞、怕错等不敢提问。教学需结合实例，引导梳理学习方法、激发提问热情，提升学习的科学性与主动性。
【核心素养分析】
[政治认同]理解科学学习方法与提问精神对个人成长及国家创新人才培养的意义，认同积极学习态度与良好学习习惯的价值，关联国家对新时代学习者的要求。
[道德素养]在掌握学习方法、积极提问中，培养勤奋好学、善于思考、勇于探索的品德，提升学习道德修养与学习责任感。
[法治观念]认识到运用科学方法、积极提问是保障自身受教育权、提升学习质量的体现，明白在学习中应遵循科学规律与学习规范，增强法治关联意识。
[健全人格]通过掌握有效学习方法、养成提问习惯，塑造善于学习、勇于探索、自信积极的人格，提升学习能力与思维韧性。
[责任意识]明确掌握科学学习方法、积极提问是对自己学习负责的表现，主动承担优化学习、探索知识的责任，培养自主学习与终身学习意识。
【教学重点】
引导学生识别并总结有效的课内课外学习方法，理解其对学习的重要性。
激发学生提问意识，帮助其养成善于思考、主动提问的习惯。
【教学难点】
让学生将多样学习方法内化为适合自身的学习策略，持续提升学习效率。
引导学生克服心理障碍，真正做到“多在心中画问号”，将提问融入日常学习，形成质疑探究的思维习惯。
【教具准备】
多媒体课件（含教材插图、学习方法与提问案例视频）、“学习方法卡”“提问记录卡”（用于学生梳理与分享 ）。
【教学过程】
一、导入新课
教师活动：播放一段对比视频，内容为两个学生学习同一内容，一个盲目死记硬背效率低，一个用预习、总结等方法效率高，播放后提问：“同学们，为啥两人学习效果不一样？这说明啥重要道理呀？”
学生活动：观看视频，思考回答，初步感知学习方法的重要性，如“用对方法学习更好，方法很重要” 。
[设计意图]以直观对比视频引发认知冲突，激发学生对学习方法的关注，自然导入 “掌握方法很重要” 主题。
二、讲授新课
第一模块：掌握方法很重要
1.梳理课内课外学习方法
教师活动：展示教材“掌握方法很重要” 板块插图（预习复习、独立思考、合作学习、课外探究等 ），发放 “学习方法卡”，让学生分组讨论并填写自己及身边同学的有效学习方法。组织 “方法分享会”，邀请小组代表上台展示，提炼归纳通用与特色方法（如课前预习、课后复习；做学习笔记；和同学讨论难题 ）。
学生活动：观察插图，回忆学习经历，分组讨论梳理学习方法，填写卡片。积极参与分享会，介绍自己的方法（如“我每天睡前复习当天知识” ），学习同学的好方法，拓宽方法认知。
[设计意图]依托教材插图与自身实践，引导学生主动梳理学习方法，在分享中相互学习，理解学习方法的多样性与重要性。
2.理解 “适合的方法是最好的”
教师活动：呈现教材课外学习方法插图（合作探究、观察思考等），提问：“这些课外方法中，哪些适合你？为啥？” 引导学生思考不同方法的适配性，分享自己调整方法适配自身的经历（如 “我尝试合作学习，发现适合我理解复杂知识” ），强调 “适合自己的方法才最有效”。
学生活动：思考教师问题，结合自身情况发言，说明适合自己的方法及原因（如“我喜欢观察思考，因为能让我深入理解自然知识” ）。交流调整方法的经历，明白方法需贴合自身特点。
[设计意图]引导学生理解学习方法的个性化，学会选择与调整适合自己的方法，提升学习方法运用的科学性与有效性。
第二模块：多在心中画问号
1.激发提问意识
教师活动：展示教材“多在心中画问号” 板块插图（对夜空、城市交通提问 ）及阅读角宋濂的故事，发放 “提问记录卡”，让学生写下自己心中的 “小问号”（如 “为什么冬天会下雪”“为什么树叶会变黄” ）。组织 “问号分享会”，邀请学生上台展示，鼓励奇思妙想，引导分析提问对学习的价值（如 “提问能让我们探索新知识” ）。
学生活动：观察插图、阅读故事，思考并填写自己的疑问。积极参与分享会，大胆说出心中问号，倾听同学问题，感受提问的广泛性与价值，如“原来大家有这么多有趣的问题，提问能知道更多知识” 。
[设计意图]通过故事、插图与自主提问，激发学生好奇心与提问热情，让其初步体会 “问题是最好的老师”，培养提问意识。
2.克服提问顾虑
教师活动：呈现教材中同学不愿提问的心态插图（怕被笑话、不好意思等）及阅读角“老师鼓励提问” 的案例，组织小组讨论：“为啥要克服这些顾虑？怎么才能勇敢提问？” 分享自己或他人勇敢提问的经历，提炼 “提问是爱思考的表现”“老师同学会支持” 等观点，鼓励学生从简单问题开始尝试提问。
学生活动：分组讨论不愿提问的心态及克服方法，结合案例与经历发言，如“提问说明我们在思考，不用怕被笑话”“可以先在小组里提问，慢慢就敢在全班问了” 。交流勇敢提问的经验，增强提问信心。
[设计意图]针对学生提问顾虑，通过案例讨论与经验分享，帮助其树立正确认知，掌握克服方法，培养主动提问的习惯。
三、课堂练习
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