一、教材分析
主题和内容:Binbin、Sarah与Amy交流暑假出行经历；Binbin讲述自己和家人前往西安，品尝美食、参观兵马俑、在古城墙骑行的旅程，同伴围绕旅行地点、活动与感受展开问答。
价值和意义:作者通过同学畅谈假期旅行、国内特色景点与美食的生活化对话，引导学生学会分享过往出行经历，了解国内多地特色文旅资源，培养乐于交流、热爱祖国山河文化的意识。
方式和方法:该语篇是小学生校园日常对话，涉及询问出行地点的核心句型“Where did you go...?”I went...；询问过往活动的核心语言“What did you do? I ate... / I saw... / I rode bikes...”；依托听力判断正误、朗读对话、表格梳理信息、支架口语表达等活动，让学生感知、操练并运用一般过去时谈论假期旅行经历，为本单元讲述特别的旅行开展语言输出搭建基础。
二、学情分析
认知水平：学生正从具象思维慢慢向抽象思维过渡，对假期旅行、国内特色景点这类贴近自身生活的话题兴趣浓厚，愿意参与听力判断、双人对话、表格梳理、口头汇报等课堂活动；能够通过听力获取旅行地点、活动等关键信息，完成简单问答。
知识储备：学生此前已经学习过一般现在时谈论日常活动的句型，掌握了常用动词短语，为本课使用一般过去时谈论过去出行经历打下了基础，但尚未熟练掌握动词过去式变化。
生活经验：学生大多有假期外出游玩的亲身经历，平时会和同伴分享出行趣事；本课同学在校交流暑假旅行的场景贴近学生真实交际，学生可以结合自己的出游经历理解对话，并联系自身生活进行表达。
存在的困难：学生容易混淆一般现在时和一般过去时的动词形式；连贯表达旅行经历时句子衔接生硬，只能进行简单短句回答，
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取Binbin暑假出行地点、活动与感受等相关信息；（学习理解）
2.能在语境中运用核心句型“Where did you go...?”“What did
you do? I ate.../I rode bikes...”询问并回答过去假期的出行与活动；（学习理解）
3.能分角色朗读表演对话，梳理旅行信息表格，并运用核心语言复述Binbin的西安之旅；（应用实践）
4.能运用核心语言和同伴交流，分享自己真实的假期经历，有理有据地说明是什么让一次旅行变得特别，感受国内各地特色文化。（迁移创新）
三、教学重、难点
教学重点：
1.在看、听、说的活动中，获取Binbin暑假出行地点、活动
与感受等相关信息。
2.能在语境中运用核心句型“Where did you go...?”“What did you do? I ate.../I rode bikes...”询问并回答过去假期的出行与活动。
教学难点：
能运用核心语言和同伴交流，分享自己真实的假期经历，有理有据地说明是什么让一次旅行变得特别，感受国内各地特色文化。
四、教学流程
