和大家分享一下这节课我的设计思路

（一）课标依据

本课紧扣《义务教育英语课程标准（2022 年版）》“人与自然” 主题群，落实英语课程四大核心素养，践行英语学习活动观、教 — 学 — 评一体化、跨学科主题学习三大核心理念。新课标要求每门课程安排不少于 10% 课时开展跨学科学习，本课以 “宠物” 为载体，融合科学（动物常识）、美术（动物绘画）、道德与法治（爱护小动物），打破学科壁垒；依托单元主题统领全部教学环节，以真实生活情境串联学习理解、应用实践、迁移创新三层活动链，实现语言学习与育人价值统一。

（二）单元与课时定位

本单元大主题为Our animal friends，本课 Part A 子话题What pets do you know，是单元基础对话课时。单元以 “动物朋友” 为主线，从认识宠物词汇，到询问、分享自家宠物，最终形成爱护动物的价值认知；本课承接动物词汇输入，聚焦交际句型Do you have a pet? Yes, I do. / No, I don’t.，为单元综合输出、跨学科实践活动搭建语言支架，发挥承上启下作用。

（三）学情分析

三年级学生刚接触英语，好奇心强、喜爱小动物，具备简单日常交际口语基础；能认读 cat、dog、bird 等基础动物词汇，但缺少完整问答交际意识。学生熟悉校园、家庭、社区宠物场景，适合创设生活化真实情境；低年级具象思维为主，需依托图片、动画、实物、小组游戏降低学习难度，同时借助数字技术（3D 动物动画、线上展示）拓展学习空间，避免课堂封闭化。

（四）整体设计逻辑（四大主线）

真实情境主线：遵循新课标 “情境真实性、整合度” 要求，贯通课前、课中、课后全流程。课前布置 “观察家里 / 小区宠物” 实践；课中创设 Mike 家做客实景，搭配 3D 鹦鹉、斑点狗实景素材；课后联动家庭完成宠物调查，打通校园、家庭、社区多维场景，融合虚拟数字素材与现实生活，杜绝虚假割裂情境。

活动进阶主线：严格遵循学习理解 — 应用实践 — 迁移创新三层活动链

学习理解：听歌识动物、看图区分宠物 / 野生动物、听音模仿对话，夯实语言基础；

应用实践：结对问答、角色扮演、小组宠物调查，内化核心句型；

迁移创新：绘制宠物海报、采访同伴、畅想理想宠物，实现语言跨场景迁移。

跨学科融合主线：以英语为核心，适度融合多学科内容

科学：区分宠物与野生动物，了解小动物生活习性；

美术：画小动物、制作宠物调查表；

德育：懂得善待、爱护小动物，建立人与自然和谐共处意识；

信息技术：利用 3D 动物动画、线上投票展示调查成果，赋能深度探究。

教 — 学 — 评一体化主线：评价贯穿全程，构建多元多维评价体系。采用自评、互评、师评结合，设计朗读星级量表、小组调查评价表；评价维度覆盖语言表达、合作能力、创新思维、情感态度；课内即时口头评价，课后线上成果展示评价，兼顾实用性，不增加课堂负担，实现以评促学、以评促教。

（五）育人价值与重难点设计

教学目标（核心素养四维）

语言能力：听懂、认读 cat/dog/bird/rabbit 等宠物词汇；熟练运用 “Do you have a pet? Yes, I do. I have a… / No, I don’t.” 问答交流；掌握对话重读、连读、升降调朗读技巧。

思维品质：通过看图分类宠物、猜对话主题发展观察、推理思维；小组调查梳理信息，提升归纳、逻辑表达等高阶能力。

文化意识 & 德育：了解中外家庭饲养宠物的普遍习惯，树立爱护小动物、尊重生命的意识，落实立德树人。

学习能力：主动参与小组合作、角色扮演；借助图片、数字素材自主学习，养成倾听、大胆开口的学习习惯。

教学重点：掌握询问宠物的核心交际句型，能在真实情境问答交流。

教学难点：在生活场景中灵活运用句型交流，将语言知识迁移到课外调查实践。

（六）资源与实施保障

依托单元主题搭建完整教学资源包：教材语篇、动物实景图、3D 数字动物动画、宠物调查表格、朗读评价量表；联动班主任、科学教师协同设计跨学科任务，配套课外拓展作业，形成常态化跨学科教学支撑。教学实施规避 “教师单向讲授”，以学生自主探究、小组合作为主体，教师仅做引导，解决教学实施单一化、主体错位的困境。

这是我的说课稿，分享给大家！

各位评委老师好，今天我说课的内容是人教PEP 小学英语三年级上册 Unit3 Our animal friends Part A Let’s talk。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说评价设计、说板书设计七个方面展开说课，全程以 2022 版英语新课标为指导。

一、说教材

1.课标契合：本课隶属于新课标“人与自然” 主题群，主题具有统领课程要素、搭建育人语境的功能。新课标明确提出设置不少于 10% 课时开展跨学科主题学习，本课以 “宠物” 为核心载体，融合英语、科学、美术、德育，实现多学科有机渗透；同时落实 “教 — 学 — 评一体化” 整体育人理念，全程嵌入过程性评价。

2.单元整体架构：单元大主题Our animal friends，围绕“认识动物 — 交流宠物 — 爱护动物” 递进设计。本课子话题What pets do you know，是单元对话核心课时，承载核心交际句型学习，承接 A 部分动物词汇，为后续综合实践、单元输出铺垫语言工具，实现单元知识螺旋上升。

3.文本内容解读：本课对话以“去 Mike 家做客” 真实生活场景展开，Wu Binbin、Chen Jie 与 Mike 围绕宠物展开交流，核心句型为询问对方是否拥有宠物及对应答语；配套 Listen and sing 歌曲、看图分类、小组调查等活动，兼顾听说输入与口语输出，贴合三年级低段英语 “听说为主” 的教学要求。

二、说学情

本节课授课对象为三年级学生：

1.知识基础：已掌握简单问候语，认识 cat、dog、bird 等基础动物单词，但缺少完整问答交际经验，容易出现句型混用、不敢开口的问题。

2.认知特点：以具象思维为主，喜爱小动物、动画、游戏、实物互动，对生活化、可视化教学素材接受度高；能够完成简单小组合作任务，但自主探究能力较弱，需要教师搭建分层学习支架。

3.生活经验：多数学生家中或小区可见小猫、小狗、小鸟等宠物，具备真实生活经验，便于创设情境、开展课外实践；同时学生对 3D 动画、线上展示等数字学习形式兴趣浓厚，可借助技术拓展课堂边界。

三、说教学目标（核心素养四维目标）

结合新课标核心素养要求，本课制定分层、可落地四维目标：

1.语言能力① 能听、说、认读 pet, cat, dog, bird, rabbit 等宠物类词汇；② 能流利朗读对话，掌握重读、连读、升降调语音规则；③ 能在做客、聊天等真实情境运用 “Do you have a pet?” 进行问答交流。

2.思维品质通过“区分宠物与野生动物” 看图分类、猜测对话主题活动，锻炼观察、推理思维；通过小组宠物调查梳理信息，提升归纳、逻辑表达能力。

3.文化意识了解中外家庭饲养宠物的日常文化，懂得小动物是人类的朋友，树立爱护动物、尊重生命的意识，落实立德树人根本任务。

4.学习能力主动参与结对练习、角色扮演、小组调查等合作活动；学会借助图片、数字动画辅助自主学习，养成大胆开口、认真倾听的英语学习习惯。教学重点：熟练运用核心句型询问、回答是否拥有宠物。教学难点：脱离课本，在真实生活场景中灵活运用句型交流，完成课外迁移调查。

四、说教法学法

（一）教法（贴合新课标学思用创理念）

1.情境教学法：创设 Mike 家做客、校园宠物分享会等真实场景，搭配 3D 动物数字素材，融合虚拟与现实，消除情境割裂感；贯通课前观察、课中探究、课后调查全流程。

2.任务驱动法：采用结果导向设计，将总任务“分享我的宠物” 拆解为词汇识别、对话模仿、结对问答、小组调查四层子任务，由浅入深推进学习。

3.跨学科融合教学法：联动科学、美术、德育，同步开展动物科普、绘画、生命教育，打破单一学科壁垒。

4.多媒体辅助教学法：运用动画、线上投票、图片素材赋能深度探究，避免数字技术仅用于成果展示的浅层化问题。

（二）学法（以学生为主体，落实自主探究）

1.模仿朗读法：听音跟读、分角色朗读，感知语音语调，夯实语言基础；

2.合作探究法：两人结对问答、四人小组完成宠物调查，培养协作沟通能力；

3.实践迁移法：课上学对话，课后采访亲友、绘制宠物海报，实现知识向生活迁移；

4.自评互评法：借助星级评价表自主反思、互相点评，提升自主学习能力。

五、说教学过程（40 分钟，三层活动链，教 — 学 — 评同步落地）

Step1 学习理解・情境导入（7 分钟）

1.影视倒计时动画开场，播放单元主题歌曲 Listen and sing，提问 The song is about? 学生快速选出 Animals，激活动物旧知；

2.出示动物大图，开展 Think and choose 游戏，区分宠物与野生动物，融合科学动物常识，梳理 cat/dog/bird/rabbit 核心词汇；

3.出示 Mike 家做客情境图，Guess：What are they talking about? 学生选择 Pets，引出本课核心话题，自然导入新课。嵌入式评价：课堂口头激励评价，观察学生举手、词汇认读表现，即时星级奖励。

Step2 学习理解・对话输入（12 分钟）

1.Watch and answer：观看对话动画，捕捉核心问题 Who has a pet? 初步感知对话大意；

2.Listen and imitate：逐句听音模仿，标注重读、升调、降调、连读，教师示范语音，学生分组跟读；

3.句子排序任务：将对话句子匹配对应图片，梳理交际逻辑，理清问候、赞美、问答宠物的完整语用流程；

4.师生梳理核心句型：—Do you have a pet?—Yes, I do. I have a cat. / No, I don’t.嵌入式评价：朗读星级量表自评，从发音流利度、声音、自信度三维打分。

Step3 应用实践・分层操练（13 分钟）

1.Pair work 结对练习：男女交替问答，依托图片提示创编简短对话，全员参与基础句型操练；

2.Read and act 角色扮演：小组分角色演绎 Mike、Wu Binbin、Chen Jie，加入动作、表情丰富表演；

3.Do a survey 小组调查（四人一组）：发放调查表，组长用核心句型采访组员，记录姓名、宠物、理想宠物，融合美术填写表格，锻炼信息梳理能力。嵌入式评价：小组互评，评价维度包含英语表达、团队协作、参与度。

Step4 迁移创新・拓展升华（5 分钟）

1.数字拓展：展示 3D 展翅鹦鹉、斑点狗实景素材，引导学生用句型介绍自己喜欢的宠物；

2.情感升华：讨论 We should love small animals，渗透德育，建立爱护生命的价值观念；

3.Summary 师生共同梳理：宠物词汇 + 询问宠物核心句型，搭建单元知识框架。

Step5 作业布置（分层跨学科作业，贯通课内外）

1.基础层：复习宠物单词，流利朗读 Let’s talk 对话；

2.提升层：采访家人、朋友，询问对方宠物，用英语简单记录；

3.拓展跨学科层：画自己最喜欢的宠物，配上英文句子制作迷你海报，下节课线上展示投票。

六、说评价设计（落实教— 学 — 评一体化）

本课采用全过程、多主体、多维度过程性评价，规避单一应试评价的片面性：

1.评价主体多元：教师评价、学生自评、小组互评、课后家长参与调查反馈；

2.评价维度全面：语言表达（发音、句型运用）、课堂参与、团队协作、创新表达、情感态度；

3.评价形式分层

1.课内即时评价：口头表扬、朗读星级自评表、小组调查互评表；

2.课后延伸评价：线上海报投票、家庭采访记录反馈；

4.评价原则：务实轻量化，不增加课堂负担，以激励为主，通过评价发现学生薄弱点，实时调整教学节奏，实现以评促教、以评促学。

七、说板书设计（简洁主题统领，突出核心语言）

Unit3 Our animal friends

Pets: cat, dog, bird, rabbit

—Do you have a pet?

—Yes, I do. I have a cat.—No, I don’t.

Love  animals

板书以单元主题为统领，左侧梳理宠物词汇，中间呈现核心交际句型，底部点明育人主题，层次清晰，方便学生课堂回顾、课后复述，突出语言重点与育人价值。

本节课严格遵循 2022 版英语新课标，以单元主题为核心载体，构建真实、贯通、跨学科的学习情境，依托三层英语学习活动观推进课堂，全程落实教 — 学 — 评一体化设计。课堂打破单一语言知识教学，融合多学科内容，兼顾语言能力发展与生命教育价值，引导学生在真实交流中运用英语，培育学生四大核心素养，实现协同育人。