【同步课件】2.1.2 我们周围的空气(第2课时)课件+教学设计
- 2026-07-26 12:27:16
课题1 我们周围的空气（第2课时空气是一种宝贵的资源）教学设计
一、教材分析
本节课为人教版九年级化学上册第二单元课题1第二课时，承接第一课时空气组成、纯净物与混合物内容，是空气单元应用拓展核心课。本课以空气各组分的性质对应用途为主线，依次讲解氧气、氮气、稀有气体的物理、化学性质与工农业、医疗、生活应用，延伸空气污染的成因、危害与防治措施，同时区分空气污染物易混知识点，结合生活空气质量 APP 素材对接真实生活。本节课搭建 “性质决定用途、用途反映性质” 核心化学模型，融合物质性质、环境化学、可持续发展内容，既巩固宏观辨识化学观念，又落实环保社会责任，为后续气体性质学习、化学与环境专题打下基础，兼具生活化、应用性、德育价值。
二、学情分析
本节课授课对象为九年级入门学生，上节课已掌握空气体积分数、红磷测氧实验、纯净物混合物区分，但存在认知短板：一是无法自主关联物质性质与实际用途，割裂知识与生活；二是混淆氮气、稀有气体作保护气的原理，分不清稀有气体通电发光的本质变化；三是易错认为二氧化碳属于空气污染物，对 PM2.5、空气质量指数概念陌生；四是环保意识仅停留在口头，不能从化学角度提出可行治污方案。学生对医疗供氧、霓虹灯、雾霾等生活场景熟悉，可依托实景图片、生活实例、课堂讨论分层突破难点，建立 “性质 — 用途 — 环保” 完整思维链条。
三、教学目标
- 通过氧气、氮气、稀有气体性质与用途对应学习，建立 “物质性质决定用途，用途体现物质性质” 的化学观念，系统梳理空气各组分应用价值。
- 结合红磷实验推导氮气理化性质，对比稀有气体各类应用原理，辨析空气污染物易混知识点，提升归纳对比、证据推理的科学思维。
- 结合生活空气质量数据、氩氦刀、液氮冷冻等实例开展分析讨论，能结合化学知识说出空气资源利用与污染防治方案，提升联系生活解决实际问题的科学探究实践能力。
- 认识空气污染对生态、人体的多重危害，了解空气质量监测标准，树立节约空气资源、绿色低碳、主动保护大气环境的科学态度与社会责任。
四、教学重难点
（一）教学重点
- 氧气、氮气、稀有气体的核心性质与对应生活、工业用途；
- 氮气化学性质不活泼的实验证据推导；
- 空气主要污染物、空气污染三大危害；
- 防治空气污染可行措施。
（二）教学难点
- 区分氮气、稀有气体作保护气的应用场景，理解稀有气体通电发光属于物理变化；
- 明确二氧化碳不属于空气污染物，厘清温室效应与空气污染概念边界；
- 结合化学原理多角度设计大气保护方案。
五、教学过程
（一）情境导入：生态地球图激趣，复习旧知引新课（5 分钟）
教师活动
展示绿色城市地球实景图，提问：上节课我们测出空气由多种气体混合而成，空气不只是维持呼吸的介质，更是工农业生产不可缺少的宝贵自然资源。出示本节课两大学习目标，板书课题《空气是一种宝贵的资源》。
学生活动
回忆空气各成分体积分数，齐读课堂学习目标，思考空气中各类气体的实用价值。
设计意图
生态实景贴近生活，新旧知识衔接自然，清晰点明本节课探究主线，激发学生探索空气应用价值的兴趣。
过渡语
人类生命活动离不开氧气，古人将氧气称作 “养气”，足以体现它的核心价值，我们先来梳理氧气的性质与各类用途。
（二）环节一：氧气的性质与用途（10 分钟）
教师活动
- 提炼氧气两大核心化学性质：供给呼吸、支持燃烧，配套展示医用液氧储罐、登山潜水、炼钢、气焊实景图片。
- 分类讲解对应用途：
供给呼吸：医疗急救、潜水、登山、动植物呼吸；
支持燃烧：工业炼钢、金属气焊气割。
- 补充拓展：液氧用作火箭助燃剂，强化氧气助燃但不可燃的核心知识点。
学生活动
记录氧气两大性质与对应实例，能根据用途反向推导氧气具备的化学性质，完成课堂口头举例。
设计意图
实景图片直观对应知识点，落实 “性质决定用途” 核心观念，搭建氧气完整知识框架。
过渡语
红磷燃烧实验结束后集气瓶内剩余大量氮气，这个实验能帮助我们推导氮气的理化性质，接下来探究氮气的价值。
（三）环节二：氮气的性质与用途（14 分钟）
教师活动
- 抛出课堂讨论题，结合红磷测氧装置图引导学生推理：
①红磷熄灭，说明氮气不能燃烧、不支持燃烧；
②冷却后水面不再上升，说明氮气难溶于水。
- 完整梳理氮气物理性质：无色无味气体、密度略小于空气、熔沸点低；化学性质：常温下化学性质稳定，不易与其他物质反应。
- 分四大板块讲解氮气用途，配套工厂制氮肥、食品充氮保鲜、液氮冷冻超导实景素材：
①化工原料：制造氮肥、硝酸；
②保护气：填充食品包装袋、焊接金属隔绝氧气、灯泡填充延长寿命；
③低温制冷剂：液氮医疗冷冻治疗、低温超导材料实验；
- 对比提问：氮气作食品保护气的核心优势是什么？
学生活动
小组合作完成两道讨论题，整理氮气理化性质表格，分类记忆四类用途，理解充氮保鲜的化学原理。
设计意图
依托经典实验证据推导性质，由性质延伸多领域用途，培养证据推理思维，区分氮气与氧气应用场景差异。
过渡语
空气中占比极少的稀有气体同样具备独特价值，因其化学性质极不活泼，过去被称作 “惰性气体”，下面学习稀有气体相关知识。
（四）环节三：稀有气体的性质与用途（12 分钟）
教师活动
- 介绍稀有气体种类：氦、氖、氩、氪、氙、氡，点明共性：无色无味气体，化学性质很不活泼，特殊条件下才能发生化学反应。
- 两大核心应用分类讲解：
①保护气：焊接金属隔绝空气；
②电光源：通电时发出不同颜色光，制作霓虹灯、闪光灯、航标灯（强调：通电发光无新物质生成，属于物理变化）；
- 拓展医疗与科技应用：液态氦用于磁共振超导冷却；氩氦刀利用氩气急速冷冻、氦气快速升温治疗肿瘤，配套 3D 医疗示意图讲解原理。
学生活动
识记稀有气体种类，区分稀有气体两类核心用途，辨析通电发光变化类型，理解氩氦刀低温治疗原理。
设计意图
结合前沿医疗科技拓展知识面，区分易混物理变化考点，完善空气组分完整知识体系。
过渡语
洁净空气是生存基础，但工业发展、人类活动持续污染大气，接下来我们学习空气污染的相关知识，树立环保意识。
（四）环节四：空气的污染与保护（18 分钟）
1. 空气污染成因与污染物分类
教师活动
展示雾霾城市、工厂废气、汽车尾气、秸秆焚烧图片，梳理三大污染来源：工业废气、机动车尾气、化石燃料 / 秸秆燃烧。
分类明确污染物：
①有害气体：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳；
②固体烟尘：PM2.5、PM10 可吸入颗粒物；
重点易错警示：二氧化碳会造成温室效应，但不属于空气污染物。
学生活动
记录污染来源与污染物清单，标注二氧化碳易错知识点，区分温室效应与空气污染。
2. 空气污染带来的三大危害
教师活动
配套实景示意图依次讲解：损害人体呼吸系统健康、酸雨腐蚀建筑植被、臭氧空洞、全球气候变暖。
学生活动
结合生活雾霾体验交流污染带来的影响，建立空气污染危害认知。
3. 空气污染防治措施与空气质量指数
教师活动
组织全班讨论：我们能采取哪些措施保护空气，结合化学知识归纳五条可行方案：使用清洁能源、工厂废气处理达标排放、汽车加装尾气净化装置、植树造林种草、常态化大气质量监测。
展示手机空气质量 APP 截图，讲解 AQI 空气质量指数：数值越大污染越重，首要污染物包含臭氧、颗粒物、氮硫氧化物。
.......
人教版上下册新授课件
