1.课件亮点：本课采用“选”出真我总议题式教学设计，以初中生熟悉的课后服务兴趣班选择为核心情境主线，一案到底贯穿全课，将抽象的自我认知知识转化为贴近校园生活的真实问题，易于学生理解代入。引导学生结合自身实际一步步梳理个人特质，在自评、互评的过程中逐步修订、完善自我认知。活动设计层层递进，从自我梳理到同伴互评，再到负面评价应对演练、实践案例探究，兼顾知识落实与心理调适能力培养。
2.导入时，以《道德经》的经典名言呈现，提问学生如何理解这句话的内涵，结合初中成长阶段自我探索的发展需求，引发学生对“为何要认识自己、如何正确认识自己”的好奇与思考，由此导入《认识自己》新课。
3.在子议题一中，先呈现课后服务开设多样兴趣班的生活化场景做好情境铺垫；再通过小明与小宇的正反对比案例，引导学生分析两人收获差异的核心根源；接着结合小宇的成长经历追问思考，探究得出正确认识自己的重要意义。
4.在子议题二中，首先开展兴趣班适配度自查活动，学生对照自己选择的兴趣班填写任务单，梳理自身相关特质，分享交流后，探究得出认识自己的第一个重要途径——通过对自我的全面分析来认识自己；随后开展“同桌的望远镜”同伴互评活动，同桌间交换自查表，围绕兴趣班适配度给出真实反馈并说明具体理由，活动后探究得出认识自己的第二个途径——通过他人评价认识自己。接着，设置负面评价即时反应情境，呈现两个贴近学生生活的场景，引导学生初步思考应对方式；接着开展负面评价应对小组讨论演练，结合方法总结梳理出正确对待他人评价的核心原则。随后呈现小华报名文学创作坊体验一周的生活实践案例，引导学生分析小华认识自我的方式，探究得出认识自己的第三个途径——在生活实践中认识自己；最后结合乔哈里窗四宫格完成认知闭环，明确他人评价能打开自我认知的盲目区，生活实践能探索自我认知的未知区，帮助学生建立动态发展的自我认知观念。
5.最后是课堂总结与巩固提升。
