【絮语文】（公众号）2027高二语文选必上《复活（节选）》优质课配套教案
一、基本信息
授课篇目：部编版高二语文选择性必修上册《复活（节选）》
授课课时：1课时（45分钟）
授课对象：高二学生
文本简析：《复活》是托尔斯泰批判现实主义的巅峰之作，节选部分以聂赫留朵夫监狱探监为核心情节，通过隔栏相见、长凳交谈、讨要卢布、结束会面四个场景，以细腻的语言、动作、神态和心理描写，完整展现男女主人公的心理对立与灵魂波动。文本集中体现托尔斯泰“心灵辩证法”的创作特色，聚焦人性堕落与觉醒、忏悔与救赎的核心主题，深刻揭露19世纪俄国社会的阶级矛盾与制度弊病。
二、教学目标
（一）知识与能力
1. 了解列夫·托尔斯泰的生平、文学地位及核心作品，掌握《复活》的创作背景与真实创作缘起。
2. 梳理节选文本的故事情节，精准把握聂赫留朵夫与玛丝洛娃的情感、心理变化脉络。
3. 鉴赏小说通过语言、动作、神态、细节及心理描写塑造人物的手法，精准概括两位主人公的人物形象。
（二）过程与方法
1. 通过自主梳理、小组探究、文本细读的方式，结合“心灵辩证法”赏析人物反常言行，剖析人物内心世界。
2. 通过对比分析、观点思辨，探究人物视角差异，深度解读小说标题的多重内涵。
（三）情感态度与价值观
1. 体悟人性的复杂与蜕变，理解忏悔、救赎、宽恕与自我完善的人性价值。
2. 认识19世纪俄国社会的阶级压迫与制度黑暗，体会托尔斯泰的人道主义情怀与博爱理想。
三、教学重难点
教学重点：梳理小说情节与人物心理变化；赏析人物描写手法，概括聂赫留朵夫与玛丝洛娃的人物形象。
教学难点：结合文本与时代背景，深度探究“复活”的多重精神内涵；理解作者寄寓的人道主义思想与托尔斯泰主义精神。
四、教学方法
教法：情境导入法、视频辅助法、问题引导法、点拨分析法、思辨探究法
学法：文本细读法、小组合作探究法、对比归纳法、思辨总结法
五、教学过程
（一）情境导入，知人论世（5分钟）
同学们，文坛上有这样一位充满矛盾的文学大师：他出身俄国世袭贵族，拥有财富、地位与名誉，晚年却孤独病逝于无名火车站；他享誉世界，被誉为欧洲批判现实主义巅峰，坟墓却只是一方朴素的小土丘；他身处贵族阶层，却始终共情底层民众，为农民权益奔走发声。
他就是被列宁誉为“俄国革命的镜子”、鲁迅称其为“十九世纪俄国巨人”的文学巨匠——列夫·托尔斯泰。今天，我们一同走进他耗费十一年心血打磨的经典著作《复活》，透过一场监狱隔栏的重逢，见证一场直击人心的灵魂救赎与人性复活。
1. 作者简介
列夫·托尔斯泰（1828——1910），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。出身贵族家庭，一生深耕文学创作，代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。其作品真实映照1861年至1905年俄国的社会变动与阶级矛盾，以极致的现实主义笔触剖析人性与社会，被多位文坛大家高度赞誉，是世界文学史上无可替代的艺术大师。
2. 创作缘起与背景
创作动机：《复活》取材于真实庭审案件。托尔斯泰听闻朋友讲述的真人真事：一名贵族青年诱惑农家少女堕落，使其沦为妓女、身陷囹圄，事后贵族心生愧疚，执意娶少女赎罪。这一事件触动了晚年的托尔斯泰，他耗时十一年（60岁至71岁）打磨创作，最终完成这部经典。
写作背景：19世纪70至80年代，俄国资本主义快速发展，传统农村经济崩塌，底层劳动人民饱受饥荒与贫困之苦，社会矛盾尖锐。托尔斯泰立足农民视角审视社会现实，将对底层民众的悲悯、对社会制度的批判，全部倾注于《复活》之中。
3. 标题初探
常人认知中的“复活”，是肉身的死而复生。而托尔斯泰笔下的“复活”，是超越肉体的精神觉醒、灵魂归善、人性复归。本节课我们将聚焦文本，探究这场双向的灵魂救赎。
（辅助教学：播放5分钟《复活》整体剧情简介视频，帮助学生快速把握全书脉络，聚焦节选核心情节）
（二）初读文本，梳理情节（7分钟）
任务一：自主阅读，梳理脉络
请学生快速浏览课文，以“聂赫留朵夫探监”为线索，梳理文本四个核心场景，概括每个情节的核心内容与人物基本状态，完成情节梳理表格。（限时2分钟自主梳理，5分钟师生核对总结）
核心情节梳理：
1. 隔栏相见：聂赫留朵夫主动探监，直面昔日被自己伤害的玛丝洛娃，内心充满愧疚与忏悔，决心赎罪；玛丝洛娃初见故人，态度疏离、麻木冷漠。
2. 长凳交谈：二人近距离对话，聂赫留朵夫主动坦白过错，表达忏悔之意；玛丝洛娃刻意回避过往伤痛，言行市侩，刻意伪装自己。
3. 讨要卢布：玛丝洛娃主动向聂赫留朵夫索要钱财，言语功利、态度谄媚，将昔日情谊等价为金钱，彻底表现出堕落后的世俗模样。
4. 结束会面：会面结束，聂赫留朵夫虽被玛丝洛娃的冷漠功利刺痛，但赎罪之心更加坚定；玛丝洛娃依旧麻木麻木，对生活、对他人充满怀疑与戒备。
（三）细读文本，品鉴人物（20分钟）
任务二：聚焦“反常”，剖析人心
托尔斯泰擅长捕捉人物瞬息万变的内心活动，这就是著名的“心灵辩证法”——不局限于心理结果，更细致描摹内心波动的全过程。请同学们分组探究，聚焦人物反常言行，赏析人物心理与形象。
1. 探究聂赫留朵夫的“反常”：忏悔贵族的灵魂觉醒
小组重点关注聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称谓、神态、语气变化，梳理其心理历程：
曾经的他是纯洁热忱的大学生，怀揣美好理想；踏入上流社会后，沉溺奢靡享乐，堕落为纨绔贵族，肆意诱惑、抛弃玛丝洛娃，是贵族阶级罪恶的承载者。
重逢后的他截然不同：放下贵族身段，主动登门赎罪，坦诚自身过错，面对玛丝洛娃的冷漠、功利与算计，没有愤怒与鄙夷，只有愧疚与痛心。他打破贵族阶级的傲慢与虚伪，主动承担罪责，甚至萌生结婚赎罪的想法。
人物总结：聂赫留朵夫是忏悔贵族的典型。他既是俄国贵族阶级罪恶的体现者，也是本阶级罪恶的清醒批判者。他完成了从堕落享乐到忏悔觉醒的转变，立场逐渐脱离腐朽贵族阶层，走向底层民众，开启了灵魂的自我救赎与复活。
2. 探究玛丝洛娃的“反常”：底层女性的沉沦与伪装
小组重点聚焦玛丝洛娃的笑容、眼神、神态，剖析其内心隐秘：
玛丝洛娃本是天真善良、纯洁无邪的乡村少女，被聂赫留朵夫抛弃后，历经社会凌辱、生活磨难，沦为风尘女子。文本中她的笑容谄媚虚假、眼神麻木空洞，言行唯利是图、工于心计，刻意表现出世俗、冷漠、自私的模样。
这份“反常”是她的自我保护：残酷的社会压迫与情感创伤，让她封闭内心、摒弃善良，不再相信真情，对世界充满厌恶与戒备，用堕落和功利伪装自己，掩盖内心深处的痛苦与绝望。
人物总结：玛丝洛娃是俄国底层受难民众的典型。她被黑暗社会摧残，丧失了原本的纯真善良，陷入精神沉沦，看似庸俗物质、自轻自贱、精于算计，实则是社会不公与阶级压迫的牺牲品，内心藏着无尽的痛苦与绝望。
3. 深度思辨：人物视角的巨大差异
合作探究：二人眼中的彼此，与真实的自己截然不同，思考差异产生的原因（限时15分钟小组讨论，师生总结）
聂赫留朵夫眼中的自己：真诚谦卑、心怀愧疚、坚定赎罪、执着向善；玛丝洛娃眼中的他：虚伪傲慢、可笑幼稚，所谓的赎罪只是贵族的施舍与自我感动。
玛丝洛娃眼中的自己：麻木苟活、自我麻痹、随波逐流；聂赫留朵夫眼中的她：可怜绝望、饱受苦难、身处泥泞却尚存人性微光。
差异根源：核心是阶级差异、社会立场、人生三观、精神追求的不同，同时折射出俄国森严的阶级壁垒与极致的社会不公。
（四）深度探究，解读主旨（10分钟）
任务三：探究标题意蕴，解读“复活”真谛
结合全文内容与人物命运，分组思辨：《复活》的“复活”是谁的复活？是否真正成功？
观点一：聂赫留朵夫的精神复活
聂赫留朵夫的人生分为三个阶段：纯真善良的大学生→奢靡堕落的贵族花花公子→忏悔觉醒的救赎者。他从沉迷阶级特权、放纵私欲，到清醒认知自身与阶级的罪恶，主动赎罪、自我批判，最终摆脱贵族腐朽思想，追求道德自我完善，完成了贵族灵魂的精神复活，代表了19世纪俄国进步贵族知识分子的思想觉醒。
观点二：玛丝洛娃的人性与尊严复活
玛丝洛娃的人生历经三重蜕变：天真纯粹的少女→饱受凌辱、自暴自弃的堕落者→被善意唤醒、重拾尊严的觉醒者。前期的她被社会碾压、被情感伤害，丧失人性微光与生命尊严；聂赫留朵夫的忏悔与坚持，一点点唤醒她沉睡的善良与仁爱，最终她拒绝施舍式的求婚，坚守自我意志，摆脱附庸身份，重拾人格尊严，实现了人性与尊严的双重复活。
观点三：托尔斯泰的精神理想复活
小说的“复活”更是作者托尔斯泰的精神寄托。作者在两位主人公的救赎之路上，寄托了赎罪、宽恕、自我完善、不以暴力抗恶、博爱众生的人生理想，也就是“托尔斯泰主义”。主人公的灵魂复活，是作者人道主义理想的具象化，寄托了作者对美好人性、公正社会的终极追求。
结局思辨：世俗分离，精神共生
小说二人最终并未世俗结合，却是最圆满的精神复活。玛丝洛娃的拒绝，打破了“贵族救赎底层”的单向施舍模式，彰显了独立人格；聂赫留朵夫的赎罪摆脱了“换取婚姻、弥补过错”的功利目的，升华为普世的博爱与道德坚守。二人在世俗层面遗憾落幕，却在精神层面双向救赎、共同新生。
（五）课堂总结与升华（3分钟）
本节课我们通过梳理情节、细读人物、思辨主旨，读懂了《复活》的深层内涵。节选部分的一场监狱会面，是两个灵魂的碰撞与觉醒：聂赫留朵夫挣脱阶级枷锁，完成道德救赎；玛丝洛娃挣脱命运桎梏，重拾人性尊严。
托尔斯泰以细腻的笔触，揭露了俄国旧社会的黑暗与阶级压迫，更歌颂了人性的坚韧与美好。所谓复活，从来不是外界的拯救，而是自我的觉醒、良知的回归、灵魂的向善。无论时代如何变迁，坚守善良、勇于自省、宽恕他人、完善自我，永远是人性最珍贵的底色。
（六）布置作业
1. 摘抄文中刻画人物神态、心理、动作的经典语句，结合文本分析其表达效果。
2. 结合全文，写一段200字左右的感悟，谈谈你对“人性复活与自我救赎”的理解。
3. 课外阅读《复活》全书，梳理两位主人公完整的复活历程。
六、板书设计
复活（节选）
一、情节脉络：隔栏相见→长凳交谈→讨要卢布→结束会面
二、人物形象
1. 聂赫留朵夫：堕落贵族→忏悔自省→道德觉醒（精神复活）
2. 玛丝洛娃：纯真少女→沉沦麻木→重拾尊严（人性复活）
三、主题内涵
个人：忏悔救赎，人性复归
社会：批判黑暗，揭露不公
理想：博爱向善，自我完善（托尔斯泰主义）
七、教学反思
本节课以情节梳理为基础，以人物赏析为核心，以主旨探究为升华，层层递进落实教学目标，借助视频辅助、小组探究、思辨讨论等形式，充分调动学生主动性，贴合高二学生的文本解读与思辨能力层级。教学中重点突破“心灵辩证法”与“复活多重内涵”两大难点，引导学生透过人物言行洞悉人性本质，结合时代背景理解作品的社会意义与人文价值。
不足之处在于：小组思辨环节时间可灵活调控，针对基础薄弱学生，可进一步细化人物对比分析的切入点；后续教学可结合全书结局，深化对托尔斯泰人道主义思想的解读，让学生更全面理解作品的经典价值。
