《雪孩子》课堂逐字稿（二年级上册）

第一课时：走进童话，初识雪孩子

一、情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，冬天一到，我们就能玩好多有意思的游戏啦！谁能说说，你觉得冬天最有趣的游戏是什么呀？（停顿，目光扫视全班，等待学生举手）

生1：老师，我觉得堆雪人最有趣！

生2：我也喜欢堆雪人，还能给雪人戴帽子、围围巾！

师：大家都爱堆雪人呀！那我们今天要认识一个和“堆雪人” 有关的字 ——“堆”。大家看，“堆” 左边是提土旁，右边是 “隹”。我们可以用 “换一换” 的方法记住更多和它很像的字，让我们一起读一读这些字。

生：谁准难推

师：那老师又有问题啦—— 我们平时都叫 “雪人”，可今天课文里的 “雪人” 有个特别的名字，叫 “雪孩子”。为什么叫 “雪孩子”，不叫 “雪人” 呢？（停顿，引导学生思考）

生：因为雪孩子有了人的感情。

师：总结的非常好。在童话世界雪孩子开始有了人的思想和感情，而文中的这个“雪孩子” 不一般，它有自己的想法，有自己的感情，还会勇敢地救人呢！这节课，我们就一起走进童话《雪孩子》，认识这个特别的小伙伴。（板书课题 “雪孩子”，边写边念）大家注意 “雪（xuě）” 是三声，要读准哦！跟老师一起读：雪 — 孩 — 子，雪孩子！

生（齐）：雪— 孩 — 子，雪孩子！

任务一：走进童话，释义字词

师：请大家打开课本，跟着老师的要求做：自由朗读课文，把不认识的生字用圆圈圈出来；然后借助拼音多读几遍；最后和同桌说说，你是怎么记住这些生字的。（停顿，等待学生准备）

师：好啦，朗读时间到！现在我们一起来认识这些生字宝宝，看看谁的识字方法最棒！

（生自由交流自己的识字方法）

师：大家说的真好啊，你们都是会学习的孩子。下面请跟着老师一起去学习一下这些生字吧。

师：第一个字——“闭”（出示 “闭” 的古字形卡片）。大家看这个古字形，左边和右边像两扇门，中间的一横像门闩，把门闩插上，门就关起来了，这就是 “闭” 的意思。谁能给 “闭” 组个词呀？

生1：闭门不出！

生2：关闭！

师：真好！接下来我们认识“三点水家族” 的生字 ——“添、浑、淋”。这三个字都和水有关：“添” 是 “添加” 的意思，课文里说 “往火堆里添把柴”，就是往里面加柴；而“浑”在甲骨文的样子是这样的，它的本意 是 “水多阻塞”，后来也引申为全部，比如 “浑身湿透”，就是全身都被水打湿了，大家可以做个 “拍衣服沾水” 的动作，感受一下 “浑身湿透” 的样子（学生做动作）；还有这个“淋” 是，它的甲骨文意思是“大水浇灌”看起来就像是瓢泼大雨在树木的头顶浇下来的意思，就像我们平时洗澡用的 “淋浴”，就是水从上面浇下来。

师：那下面谁能给这三个字分别组个词？

生1：添柴、浑身、淋浴！

生2：我还能组 “添加”“浑浊”“淋雨”！

师：真厉害啊同学们，我们一起读一读这些词。

生：添加、浑身、淋雨、淋浴

师：再看这两个字——“旺、晒”（出示 “旺”“晒” 的生字卡片）。带有”日字旁”的字，它们大多都和太阳、火热的东西有关。“旺” 左边是 “日”，右边是 “王”，就像太阳照着火苗，火苗烧得特别旺；“晒” 左边也是 “日”，表示用太阳晒东西。

师：下面我们来看这两个图片，谁能填一填呢？

生：火烧得（旺旺的）

生：（晒干）衣服。

师：用的很准确呢。现在谁能用“旺” 和 “晒”说个句子呢？

生1：妈妈做饭时，火烧得旺旺的。

生2：晴天的时候，妈妈会晒衣服。

师：接下来是两个语气词——“哇、哎”（出示卡片）。看看它们都带着什么偏旁呢？

生：口字旁。

师：所以你认为这两字和什么有关系？

生：和口有关系。

师：没错，像这样的语气词，能表达不同的心情：比如“哇！景色好美呀！” 这里的 “哇” 要读出惊讶的感觉（示范读），大家试试；“哎！考试没考好。” 这里的 “哎” 要读出叹息的感觉（示范读），再试试！

生（模仿读，语气到位）：哇！景色好美呀！哎！考试没考好。

师：太精彩啦！最后我们来玩“收集雪花” 小游戏 。

（学生开火车读，教师纠正读音）

任务二：再读童话，梳理情节

师：认识了生字宝宝，我们再读课文就更轻松啦！请大家再次朗读课文，思考两个问题：第一，这篇课文讲述了一件什么事？第二，你能借助课本里的插图，简单讲一讲这个故事吗？（教师巡视）

师：朗读结束！谁能先说说，这篇课文的主人公是谁呀？

生（齐）：雪孩子和小白兔！

师：对啦！那谁能说说，课文讲了雪孩子和小白兔之间的什么事？可以按照“起因、经过、结果” 的顺序说哦！如果不会说，可以看看老师底下给你的动词提示呢！谁来说说？

生1：起因是雪下了好几天，兔妈妈要出门，给小白兔堆了个雪孩子；经过是小白兔家添柴之后，火烧得太旺了，着火了，结果是雪孩子救了小白兔，它自己却融化了，最后变成了一朵白云。

师：太完整啦！你把关键信息都找出来了！大家可以看着插图，把这个故事简单讲给同桌听，互相补充哦！（学生同桌互讲，教师巡视指导）

任务三：回归文本，书写生字

师：接下来我们要学习写生字啦！今天要写的生字是“要、伙、伴、歌、得、闭、忙、谁、汽”（出示田字格卡片）。老师逐字讲书写要点，大家认真听，听完我们先书空，再动笔写。

师：第一个字“要”：上下结构，上面的 “西” 要写得扁一点，下面的 “女” 横画要长，托住上面的部分，注意 “女” 的撇点要舒展。

第二个字“伙”：左右结构，左边 “单人旁” 要窄，右边 “火” 的笔顺是点、撇、撇、捺，捺要写得长一点，稳住整个字。

第三个字“伴”：也是左右结构，左边 “单人旁”，右边 “半” 的竖要写在竖中线上，横画要均匀。

第四个字“歌”：左右结构，左边 “哥” 的横画要均匀，不要写得太挤；右边 “欠” 的撇捺要舒展，和左边 “哥” 的重心对齐，不能歪。

第五个字“得”：左右结构，左边 “双人旁”，右边 “日” 要小，下面 “一寸” 的 “寸” 横画要长，竖钩要直。

第六个字“闭”：半包围结构，外面 “门” 的左竖要短，右竖要长，左收右放；中间 “才” 不要太大，稍微偏左一点，不然 “门” 就关不上啦！

第七个字“忙”：左右结构，左边 “竖心旁”，两点要呼应；右边 “亡” 的横画要短，竖折要圆润。

第八个字“谁”：左右结构，左边 “言字旁”，右边 “隹” 的横画要均匀，竖要写直。

第九个字“汽”：左右结构，左边 “三点水”，两点要呼应，提不要太长；右边 “气” 的横折弯钩要圆润，不要写得太生硬。

师：现在大家跟着老师书空，边书空边念笔顺：“要”，横、竖、横折、竖、撇、点、撇点、撇、横……（逐字书空）

师：书空结束！现在请大家在练习本上写2 遍，注意握笔姿势（提醒 “一尺、一拳、一寸”），老师会巡视，有问题可以举手问哦！（学生书写，教师巡视，纠正握笔姿势和结构偏差，如 “闭” 字中间 “才” 太大，“汽” 字三点水不呼应等）

师：好啦，书写时间到！老师收集了几位同学的作业，大家看看这张（展示优秀作业），这位同学的“歌” 字，左 “哥” 横画均匀，右 “欠” 撇捺舒展；“汽” 字三点水呼应，“气” 的横折弯钩很圆润，值得大家学习！谁能说说，这张作业还有哪些优点呀？（学生点评，教师补充）

《雪孩子》课堂逐字稿（二年级上册）

第二课时：深读童话，感悟品质

一、AI 赋能，衔接新知

（ai赋能）：亲爱的同学们，欢迎来到童话雪夜剧场，今日我们要讲雪孩子的故事，他曾是我最好的朋友，却在我一觉醒来后，彻底消失了，这背后究竟发生了什么？让我们一起去观看这个故事，理解最透彻，朗读最生动的同学，还可以竞聘雪夜剧场小编剧哟，跟着老师一起出发吧！

师：大家有没有信心来当那个最优秀的小编剧呢？

生（齐）：有！

任务一：明确“故事前情”

师：首先，我们先回顾故事的“前情”—— 请大家朗读课文 1-4 自然段，读完后和同桌说说：这部分讲了什么事情呀？（学生默读，同桌交流）

师：谁愿意分享一下，这部分讲了什么？

生1：雪下了好几天，兔妈妈要出门，小白兔想跟着去，兔妈妈就给小白兔堆了个雪孩子，小白兔和雪孩子一起玩。

师：说得真清楚！我们来看第一句话，雪，下个不停，一连下了好几天。你们想象一下，外面会是什么样子呀？

生1：雪会很厚，踩上去会 “咯吱咯吱” 响！

生2：树上、屋顶上都盖着雪，像穿了白衣服！

师：太有画面感啦！正因为雪下得厚，兔妈妈才能堆出雪孩子呀！那雪孩子是怎么出现的？谁能把关键信息找出来？

生：雪下了好几天→兔妈妈要出门→小白兔想跟着去→兔妈妈堆 “雪孩子” 陪小白兔！

师：太棒啦！那雪孩子出现后，小白兔和它做了什么呢？大家从课文里找一找！

生（齐）：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听！

师：对啦！那我们看着标红的字体，来想象一下，小白兔还会跟雪孩子做什么呢？：“小白兔____给雪孩子____；还____给雪孩子____。” 谁能试着填一填？

生1：小白兔画画给雪孩子看；还讲故事给雪孩子听。

生2：小白兔跳绳给雪孩子看；还唱歌谣给雪孩子听。

师：你们的想象力真丰富！这些句子和课文里的句子一样，写出了小白兔和雪孩子的快乐时光！

任务二：聚焦“关键情节”

师：可是快乐的时光没有一直延续—— 小白兔家着火了！

师：请大家朗读课文5-6 自然段，用横线画出 “小白兔家着火的原因”，找到后和同桌说说你的依据。（学生默读，划线，交流）

师：谁能说说，小白兔家为什么会着火呀？

生1：因为小白兔添了柴，火烧得太旺，烧到了旁边的柴堆；而且小白兔睡着了，一点也不知道！

师：你找得真准！能不能用文中的词语说一说。

生：课文里说“火越烧越旺”“火把旁边的柴堆烧着了”，还有 “小白兔睡得正香，他一点儿也不知道”，这些都是着火的原因！

师：所以整个故事线就是，小白兔添了柴，火烧的旺旺的，越烧越旺，柴堆烧着了，那个时候小兔子睡得正香，所以没有发现。

师：这样的画面想想都觉得太紧张了。那着火之后，最着急的是谁呀？

（生齐：雪孩子）

师：现在就让我们一起去“救兔现场”看看当时到底有多惊险吧。

师:请大家再朗读 7-8 自然段，用波浪线画出雪孩子救小白兔时说的话，用圆圈圈出雪孩子救小白兔的动作，然后想一想：从这些话和动作里，你感受到了什么？（学生默读，划线，圈动作）

师：首先，谁来读读雪孩子说的话？

生1：“不好了！小白兔家着火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里？”

师：大家听，这两句话里有好多感叹号，感叹号能表达强烈的感情！“不好了！小白兔家着火了！” 在这里你感受到了雪孩子什么样的心情？

（生：急切、紧张）

师：它还在重复的叫喊着“小白兔，小白兔！”，在这里重复喊小白兔的名字，它为什么会这样做？生：它可能因为火势太大，找不到小白兔的人了，所以非常焦急。

生：它心里非常担心小白兔。

师：所以我们在这里感受到了雪孩子当时的慌张和担心，现在请大家试着带着这种感情读一读，同桌互相听听！（学生互读，教师巡视指导）

师：谁来读一读？

生：“不好了！小白兔家着火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里？”

师：读得真有感情！我们一起来试一试好不好？生：“不好了！小白兔家着火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里？”

师：那雪孩子救小白兔时，做了哪些动作呀？谁能把圈出来的动作说出来？并说说你从中看到了一个怎样的雪孩子？

生2：看、喊、跑、冲、冒、找、抱、跑！

师：太全面啦！现在我们分组讨论：从“冲、冒、找哇找哇” 这些动作里，你看到了一个怎样的雪孩子？每组选一个代表，等会儿分享！（小组讨论，教师参与小组交流）

师：讨论结束！哪个小组先分享？

生1（小组代表）：我们觉得雪孩子很勇敢！因为 “冲” 和 “冒” 说明他不怕呛人的烟、烫人的火，敢冲进屋里救人！

生2（小组代表）：我们觉得雪孩子很着急！“找哇找哇” 说明他找了很久，一直担心小白兔，特别着急！

生3（小组代表）：我们觉得雪孩子很伟大！因为它坚持“抱”着小白兔跑到了屋外，那个时候雪孩子几乎要融化了。可它还是坚持了下来。

师：你们说得都很有道理。大家来找找课文里描写火势的句子，感受一下当时的火势到底有多大？你是从哪些此语里看出来的。

生：“冒出黑烟、窜出火星、呛人的烟、烫人的火”

师：这些词语中，我们能感受到当时火势非常大，情势非常危机，但是那个时候的雪孩子却一点也不害怕，在“一边跑，一边喊、冲进火场、找哇找、抱起来跑到屋外”这些词语里，和当时火势的对比下，我们更能感受到雪孩子对小白兔的关心，这就是勇敢、善良的雪孩子！

任务三：扮演“剧情角色”

师：现在，我们来当“小演员”，你们就是雪孩子了，请你们来表演雪孩子救小白兔的场景！老师把救兔的情节分成两段：

剧情1：“不好了！小白兔家着火了！” 雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家跑去。

剧情2：“小白兔，小白兔！你在哪里？” 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

师：请大家和同桌一组，一人当雪孩子，一人当旁白，试着有感情地朗读、表演，注意雪孩子的语气和动作（比如“跑” 要快一点，“冲” 要有力，“抱” 要轻柔）。（同桌练习，教师巡视指导，如语气不到位、动作不贴合等）

师：现在谁愿意上台表演？（选2-3 组学生上台，分角色朗读 + 表演）

师：大家觉得这组同学表演得怎么样？谁来点评一下？

生1：他们把雪孩子的着急演出来了，“冲” 的时候动作很有力！

生2：“找哇找哇” 读得很慢，能看出雪孩子很着急找小白兔！

师：点评得很到位！这组同学确实抓住了雪孩子的心情和动作，下次表演可以再加上“冒火” 时的躲闪动作，会更真实哦！（其他组表演，教师持续点评）

师总结：在这个故事的关键情节部分，我们深切感受到了雪孩子身上的优秀品质，现在谁能再来总结一下呢？生：它勇敢善良，舍己为人，是一个最真诚的朋友。

师：总结的太好了。

任务四：感悟“故事结局”

师：雪孩子救了小白兔，可他自己却发生了变化—— 请大家朗读课文 9-14 自然段，圈出 “雪孩子身体变化的词语”，然后思考：雪孩子最后去哪里了？并且想一想，如果像白兔知道了真相，小白兔想对雪孩子说什么？（学生默读，圈词语，思考）

师：谁来分享雪孩子的变化？

生1：雪孩子先是浑身水淋淋，然后化成水，接着变成水汽，最后变成白云！

师：太准确啦！大家看这组图片（展示“水淋淋→化成水→变水汽→变白云” 的连贯图片），这就是雪孩子的变化过程 —— 其实这是一个科学小知识：雪遇到热会融化成水，水再蒸发就会变成水汽，水汽升到天上就会变成白云。现在大家明白了雪孩子的变化吗？

生（齐）：明白啦！

师：接下来我们对比两组句子，看看哪句更好，为什么。第一组：“雪孩子变成了一朵白云” 和 “雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云”；第二组：“雪孩子变成了水汽” 和 “雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽”。谁来说说？

生1：我觉得加了 “美丽的”“很轻很轻的” 更好，因为能让我们知道白云和水汽的样子，更生动！

生2：对！读起来也更温柔，就像雪孩子还在我们身边一样！

师：说得真好！这种“重复词语 + 修饰词” 的写法，能让句子更生动、更有画面感。我们也来仿写一下：

“遇冷之后，雪孩子又变成了一个小雨点，一个（ ）的小雨点”；“落下之后，雪孩子又汇聚成一条小溪，一条（ ）的小溪”。大家自己填一填，和同桌分享！

生1：一个（亮晶晶）的小雨点，一条（欢快）的小溪！

生2：一个（透明）的小雨点，一条（清澈）的小溪！

师：大家的词语真丰富！那老师再问大家一个问题：雪孩子消失了，我们为什么不难过呢？

生1：因为雪孩子变成了白云，还在天上看着小白兔，没有真的消失！

生2：因为雪孩子救了小白兔，他很伟大，我们应该为他骄傲！

师：对呀！雪孩子虽然不在小白兔身边了，但他的善良和勇敢一直都在。那小白兔知道雪孩子的变化后，想对雪孩子说什么呢？谁能替小白兔说一说？

生1：雪孩子，谢谢你救了我！虽然你变成了白云，但我会每天看着天空，想你的！

生2：雪孩子，你真勇敢！我以后也要像你一样，帮助身边的人！

任务五：续编“故事情节”（这里如果没有时间了，就可以播放AI视频直接把它当成是课后作业）

师：小白兔一直想念雪孩子，那雪孩子会不会回来呢？现在小兔子有话想跟大家说，看这段AI 视频（同学们，你们的表现真的太棒了，现在你们完全有能力成为雪夜剧场的小编剧了，故事的开头已经给你们，请你们发挥自己的想象，续写一下雪孩子的故事吧。）。

师：接下来会发生什么呢？

师：请大家小组讨论：第一，小白兔会做什么？（提示：会不会找兔妈妈堆雪孩子？）第二，新的雪孩子和小白兔会发生什么故事？（提示：会一起玩什么游戏？遇到困难会怎么帮对方？）每组选1 名代表，等会儿分享你们的续编片段！（小组讨论，教师参与引导，如 “雪孩子会不会帮小白兔找丢失的胡萝卜？”“他们会不会一起看冬天的月亮？”）

师：讨论结束！哪个小组先分享你们的故事？

生1（小组代表）：小白兔一早就跑到兔妈妈身边，说：“妈妈，我们再堆一个雪孩子吧！” 兔妈妈笑着答应了。他们堆了一个和之前一样的雪孩子，雪孩子睁开眼睛，对小白兔笑了。晚上，小白兔和雪孩子一起在院子里看月亮，雪孩子还帮小白兔捡起了掉在雪地里的围巾！

师：这个故事好温暖！雪孩子还是和以前一样善良！还有哪个小组想分享？

生2（小组代表）：天刚放晴，小白兔就拿着胡萝卜、帽子跑到空地，喊：“雪孩子，你快回来呀！” 兔妈妈走过来，和小白兔一起堆雪孩子。雪孩子堆好后，突然眨了眨眼睛！有一天，小白兔的玩具熊掉进了冰窟窿，雪孩子赶紧找来树枝，把玩具熊捞了上来，小白兔开心地抱了抱雪孩子！

师：你们的故事里，雪孩子还是那么勇敢！大家的续编都抓住了雪孩子“善良、勇敢” 的特点，和原文的感觉一模一样，你们都可以当 “雪夜剧场小编剧” 啦！

课堂总结，情感升华

师：小朋友们，这节课我们一起走进雪孩子的故事，知道了他为了救小白兔，从“水淋淋” 变成 “白云”；也感受到了他的善良和勇敢。虽然雪孩子的样子变了，但他的精神就像一颗小种子，种在我们心里。老师希望大家以后也能像雪孩子一样，关心身边的朋友，遇到需要帮忙的事情，勇敢地伸出援手 —— 这样，我们身边就会有很多很多 “雪孩子” 啦！