人教版PEP四年级英语上册
教
学
设
计
2026 秋
Unit 1 Helping at home
本单元是2026秋新人教版PEP四年级上册第一单元，主题为“Helping at home（在家帮忙）”，紧扣家庭生活、家务劳动、家人职业三大核心场景，贴合小学生日常生活。单元整体分为Part A、Part B、Part C三个板块，层层递进开展教学。Part A聚焦家庭成员职业问答，学习基础职业词汇与核心询问职业句型；Part B围绕家务劳动场景，学习家务短语、询问与表达家务能力的句型，渗透感恩家人、主动分担家务的德育理念；Part C为单元综合拓展与复习板块，通过歌谣、游戏、综合对话、读写训练，整合单元所有词汇与句型，实现知识巩固与综合运用。本单元共计安排4课时教学，其中Part A 2课时、Part B 1课时、Part C 1课时，贴合四年级学生语言认知规律，从词汇输入、句型操练到情境运用、综合拓展，循序渐进落实核心素养目标。
Part A
Part A包含Let’s talk、Let’s learn、Let’s spell三大板块，核心内容为家庭成员职业词汇（doctor、nurse、farmer、factory worker）以及核心句型“What’s your ...’s job? He/She’s a ...”，同时学习字母组合ch的发音规则。第1课时侧重对话句型学习与口语运用，第2课时侧重词汇巩固、语音拼读与基础读写运用。
第1课时（Part A Let’s talk Draw and say）
【教材分析】
本课时是单元开篇对话课，以Wu Binbin和Sarah谈论家人职业的真实校园对话为载体，呈现询问和回答家人职业的核心句型。教材通过生活化的人物对话场景，将句型融入真实交际语境，配套Draw and say互动练习，引导学生结合自身家庭情况进行口语表达，是学生入门本单元话题、开启口语交际的关键课时，为后续词汇学习和综合运用奠定基础。
【学情分析】
四年级学生已经具备基础的英语口语交际能力，掌握简单的人物介绍句型，对家人、职业话题充满生活共鸣，学习兴趣较高。但学生首次系统学习职业类词汇和“What’s ...’s job?”特殊疑问句，容易混淆形容词性物主代词，且句型运用不够灵活，需要通过真实情境、趣味互动反复操练，降低运用难度。
【教学目标】
1.语言能力：
能听懂、认读核心句型“What’s your father/mother’s job? He/She’s a ...”；能运用句型询问并简单介绍家人的职业；能读懂、复述Part A核心对话，语音语调基本标准。
2.文化意识：
了解不同职业的价值，尊重每一种职业，感知家人工作的辛苦，树立感恩家人的意识。
3.思维品质：
能结合自身家庭实际情况，主动思考、梳理家人职业信息，有条理地进行口语表达，培养逻辑思维与表达思维。
4.学习能力：
能够主动参与课堂对话、小组互动游戏，学会在情境中运用句型交际，养成大胆开口、主动表达的学习习惯。
【教学重点】
1.掌握核心句型“What’s your ...’s job? He/She’s a ...”的认读与口语运用。
2.能够在真实情境中询问、介绍家人职业。
【教学难点】
理解并正确运用名词所有格“...’s”；灵活区分运用He和She对应不同性别家人，准确完成句型问答。
【教学准备】
多媒体课件、家人职业图片卡片、人物头像教具、课堂练习单、家庭职业手绘模板。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课（情境激趣：校园交友聊家人）
创设课间校园交友真实情境：教师扮演新转来的老师，和学生闲聊家人话题，引出本节课主题。教师提问：“We have many family members.What does your dad do?” 预设学生自由回答中文或简单英文。顺势导入：Today we will learn how to talk about our family’s jobs in English.板书课题，开启新课学习。
环节一：情境感知，初识对话
1.创设情境：呈现教材Wu Binbin和Sarah课间聊天的动画场景，教师播放对话录音，提出问题：What are they talking about? 预设学生答案：They are talking about family’s jobs.
2.教师活动：完整播放录音，引导学生整体感知对话内容，不纠结生词，把握对话主题；提问学生整体感知结果，及时点评鼓励。
3.学生活动：认真听录音，观察图片场景，思考问题，主动举手回答对话主题。
4.教师再次播放录音，提出细节问题：What’s Wu Binbin’s father’s job? 预设学生答案：He’s a worker.
5.学生活动：二次听录音，捕捉关键信息，尝试回答细节问题。
6.教师小结：对话主要围绕询问对方家人职业展开，引出本节课核心句型。
[设计意图]通过完整情境音频感知，培养学生听力捕捉能力，整体把握对话主旨，为句型精讲铺垫基础。
环节二：精讲核心句型，突破难点
1.创设家庭介绍情境：展示Wu Binbin爸爸、妈妈的职业图片，教师板书核心句型：What’s your ...’s job? He/She’s a ...
2.教师活动：逐句带读句型，重点讲解“...’s”所有格含义，区分He（男性）、She（女性）的用法；结合图片示范问答：What’s your father’s job? He’s a worker.
3.学生活动：跟随教师逐句跟读句型，标注重点难点，模仿语音语调，感知句型结构。
4.教师提问：What’s your mother’s job? 引导学生尝试回答，预设学生答案：She’s a teacher/doctor/nurse（自由合理回答即可）。
5.教师针对学生回答纠错指导，强调句型完整性，避免遗漏a。
6.组织学生集体齐读、个别抽查读，夯实句型认读。
[设计意图]结合具象图片拆解句型难点，针对性突破所有格和人称代词易错点，夯实学生句型基础。
环节三：逐句研读，跟读复述对话
1.创设跟读模仿情境：教师逐句播放对话音频，暂停带读，讲解对话中生词、难句。
2.教师活动：示范标准发音，讲解对话语境，引导学生理解对话逻辑；针对学生朗读问题及时纠正。
3.学生活动：逐句跟读，模仿语音语调，小组内互读互纠。
4.教师组织全班分角色朗读，男生扮演Wu Binbin，女生扮演Sarah。
5.学生活动：分角色朗读对话，融入情境语气，熟悉对话内容。
6.引导学生尝试脱稿简单复述对话核心内容。
[设计意图]分层朗读训练，从跟读、分读到复述，层层递进，提升学生口语朗读与文本理解能力。
环节四：趣味操练，句型运用
1.创设同桌交友聊天情境：开展“Ask and answer”同桌互动游戏，结合自己家人职业进行问答。
2.教师活动：布置互动任务，示范同桌对话范例，巡视全班，指导学生句型运用，纠正错误。
3.学生活动：同桌两两对话，一人提问“What’s your ...’s job?”，一人回答“He/She’s a ...”，互换角色练习。
4.教师随机抽取3-4组学生上台展示对话。
5.学生上台展示，全班倾听点评。
6.教师总结点评，表扬优秀小组，梳理常见错误。
[设计意图]创设生活化交际情境，让学生在互动操练中灵活运用句型，提升口语交际能力。
环节五：拓展实践，Draw and say
1.创设家庭展示情境：让学生画出一位家人，然后向小组同学介绍其职业。
2.教师活动：讲解活动要求，示范展示：This is my mother.What’s her job? She’s a teacher.
3.学生活动：快速手绘家人形象，小组内依次问答、介绍。
4.教师随机挑选学生上台展示自己的画作并完成口语介绍。
5.全班倾听，给予掌声鼓励。
6.教师小结：鼓励学生大胆表达，关注家人、了解家人。
[设计意图]结合绘画+口语输出，贴合四年级学生学习特点，实现学用结合，落实语言运用目标。
环节六：课堂小结，梳理知识
1.教师引导学生自主回顾：本节课我们学会了什么句型？可以用来做什么？
2.预设学生答案：学会了询问和回答家人职业的句型，可以和同学聊家人的工作。
3.教师梳理本节课重点句型、难点知识点，再次强调He/She和所有格用法。
4.学生跟随教师一起梳理知识点，做好课堂笔记。
5.教师渗透德育：每一份职业都很辛苦，我们要尊重家人、感恩家人。
6.学生齐读核心句型，巩固记忆。
[设计意图]引导学生自主复盘，梳理知识体系，同时渗透德育教育，落实核心素养。
【板书设计】
Unit 1 Helping at home
What’s your ...’s job?
He’s a ...(father, brother)
She’s a ...(mother, sister)
【课堂练习】（基础巩固）
一、单项选择
1.What’s your father’s job? ____ a worker.
A.She’s B.He’s C.I’m
2.What’s ____ mother’s job?
A.you B.your C.I
答案：1.B 2.B
二、连词成句
1.job, your, what’s, mother’s (?)
2.she’s, teacher, a (.)
答案：1.What’s your mother’s job? 2.She’s a teacher.
三、口头问答（同桌互查）
1.What’s your father’s job?
2.What’s your mother’s job?
参考答案：1.He’s a farmer/doctor/worker.2.She’s a nurse/teacher.
【课后作业】
一、句型改写
1.My father is a farmer.（对划线部分提问）
2.My mother is a nurse.（对划线部分提问）
答案：1.What’s your father’s job? 2.What’s your mother’s job?
二、小短文阅读（判断正误T/F）
This is my family.My father is a worker.My mother is a teacher.I love my family.
1.My father is a teacher.( )
2.My mother is a teacher.( )
答案：1.F 2.T
三、情境小写作（仿写2句话）
示例：My father is a worker.My mother is a teacher.
参考答案：My father is a farmer.My mother is a nurse.（合理即可）
【教学后记】
本节课学生对家人职业话题兴趣浓厚，大部分学生能够熟练掌握核心句型并完成口语问答。部分学生对名词所有格“...’s”理解不透彻，容易遗漏，且He/She偶尔混淆。后续课时需加强难点专项操练，结合更多生活化例句巩固，同时增加个体展示机会，提升全体学生的口语表达自信。
第2课时（Part A Let’s learn Let’s spell）
【教材分析】
本课时聚焦Part A核心职业词汇教学与语音教学，重点学习doctor、nurse、farmer、factory worker四个职业词汇，同时掌握字母组合ch /tʃ/的发音规则。词汇是上一课时句型运用的基础，语音板块帮助学生掌握拼读规律，实现见词能读、听音能写，衔接后续读写教学。
【学情分析】
学生上一课时已掌握职业问答句型，具备一定的语境基础，但四个职业词汇发音、拼写存在难点，factory worker单词较长，学生记忆难度大。同时学生对字母组合ch的发音无系统认知，需要通过拼读、跟读、闯关练习强化记忆。
【教学目标】
1.语言能力：
能熟练认读、拼写、运用doctor、nurse、farmer、factory worker四个职业词汇；掌握字母组合ch /tʃ/发音规则，能拼读、书写对应单词；能结合词汇熟练运用核心句型完成问答。
2.文化意识：
了解不同职业的工作内容，尊重各行各业劳动者，树立劳动光荣的理念。
3.思维品质：
通过词汇分类、语音拼读练习，培养归纳总结能力和自然拼读思维。
4.学习能力：
学会利用自然拼读法记忆单词，养成自主拼读、自主默写的学习习惯。
【教学重点】
1.掌握四个核心职业词汇的认读、拼写与运用。
2.掌握字母组合ch /tʃ/的发音规则，能准确拼读相关单词。
【教学难点】
长单词factory worker的准确认读与拼写；区分形近职业词汇，灵活结合句型运用词汇。
【教学准备】
职业词汇卡片、语音拼读课件、单词默写练习单、chant歌谣音频。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课（情境复习：职业猜猜乐）
创设课堂游戏情境：教师展示不同职业人物剪影，提问：What’s his/her job? 引导学生用上节课句型猜测，复习旧知。顺势导入：Today we will learn more job words and a new sound rule.板书课题。
环节一：情境识词，精讲职业词汇
1.创设职业工作场景：依次展示医生、护士、农民、工厂工人的工作图片，结合场景讲解词汇。
2.教师活动：逐一领读单词，拆分长单词factory worker分段教学，讲解词义、发音、搭配句型；结合动作辅助记忆。
3.学生活动：跟读单词，结合图片记忆词义，分组朗读、个别朗读。
4.教师提问：Who works on the farm? 预设学生答案：Farmer.
5.教师提问：Who helps sick people? 预设学生答案：Doctor and nurse.
6.学生结合词义回答问题，深化词汇理解。
[设计意图]结合实景图片、问题引导，让学生在情境中理解词汇含义，突破长单词记忆难点。
环节二：句型融合，词汇操练
1.创设师生问答、小组互问情境，将新词汇代入核心句型。
2.教师活动：示范完整问答：What’s your aunt’s job? She’s a nurse.巡视指导学生操练。
3.学生活动：同桌合作，用四个新词汇替换句型，两两问答练习。
4.教师组织“快速抢答”游戏，出示职业图片，学生快速用句型回答。
5.学生积极抢答，巩固词汇与句型结合运用。
6.教师点评抢答情况，纠正发音和句型错误。
[设计意图]学用结合，让新词汇落地句型运用，实现词汇、句型一体化巩固。
环节三：语音教学，学习ch发音规则
1.创设拼读情境：呈现单词chinese、lunch、chair、teach，引导学生观察单词共同点。
2.教师活动：引导学生发现单词均含字母组合ch，示范发音/tʃ/，带读单词，讲解发音口型。
3.学生活动：观察单词结构，跟读发音，自主拼读单词，感受发音规律。
4.教师播放Let’s spell音频，学生听音跟读，完成课本圈词练习。
5.学生独立完成圈词，小组核对答案。
6.教师总结ch /tʃ/发音规则，带领学生齐读歌谣巩固。
[设计意图]引导学生自主发现发音规律，培养自然拼读能力，落实语音教学目标。
环节四：拼读书写，夯实读写能力
1.创设书写练习情境：教师示范核心单词、语音单词的规范书写格式。
2.教师活动：讲解四线三格书写规范，重点指导长单词书写，巡视纠正学生书写错误。
3.学生活动：认真观察示范，规范书写单词，逐词默写。
4.教师随机抽查学生书写作业，展示优秀书写范例。
5.学生对照范例修改自己的书写，查漏补缺。
6.组织学生小组内互查默写，订正错误。
[设计意图]强化单词书写规范，落实读写基础，夯实词汇记忆。
环节五：综合闯关，巩固提升
1.创设课堂闯关情境：设置词汇认读、句型填空、语音辨音三个闯关任务。
2.教师活动：发布闯关任务，计时练习，点评学生闯关成果。
3.学生活动：独立完成闯关练习，小组互助答疑。
4.教师针对易错点集中讲解，重点巩固factory worker拼写和ch发音。
5.学生订正错题，整理易错知识点。
6.表扬闯关成功的学生，激励全员进步。
[设计意图]分层闯关练习，兼顾不同层次学生，全面巩固本节课知识。
环节六：课堂小结，复盘知识
1.教师引导学生回顾：本节课学会了哪些职业单词？ch字母组合发什么音？
2.预设学生答案：学会了doctor、nurse等单词，ch发/tʃ/。
3.教师梳理词汇、语音、句型重点，构建知识框架。
4.学生自主梳理笔记，记忆重点知识。
5.德育渗透：珍惜他人劳动，尊重不同职业的人。
6.全班齐读单词和语音歌谣，巩固记忆。
[设计意图]自主复盘+教师梳理，帮助学生系统化掌握本节课知识，深化记忆。
【板书设计】
Unit 1 Helping at home
Jobs: doctor(医生) nurse(护士)
farmer(农民) factory worker(工厂工人)
ch /tʃ/ : chinese, lunch, chair, teach
【课堂练习】
一、判断发音正误（T/F）
1.chair lunch （ch发音相同）( )
2.chinese school （ch发音相同）( )
答案：1.T 2.F
二、单项选择
1.My grandpa works on a farm.He is a ____.
A.farmer B.doctor C.nurse
2.My aunt helps sick people.She is a ____.
A.worker B.nurse C.farmer
答案：1.A 2.B
三、补全对话
A: What’s your father’s job?
B: ____ a factory worker.
答案：He’s
【课后作业】
一、同类词辨析（选词填空）
doctor farmer nurse worker
1.He works on the farm.He is a ____.
2.She works in a hospital.She is a ____/____.
答案：1.farmer 2.doctor; nurse
二、句型改写（单复数转换）
1.He’s a farmer.（改为复数）
2.She’s a nurse.（改为复数）
答案：1.They are farmers.2.They are nurses.
三、短文阅读，选择正确答案
My name is Tom.My father is a factory worker.My mother is a nurse.My uncle is a farmer.I love my family.
1.Tom’s father is a ____.
A.worker B.farmer C.nurse
2.Tom’s mother works in a ____.
A.farm B.hospital C.factory
答案：1.A 2.B
【教学后记】
本节课语音教学趣味性强，学生参与度高，基本掌握ch发音规则。职业词汇中factory worker拼写难度较大，部分学生掌握不扎实，句型运用整体较好。后续需增加长单词拆分记忆练习，结合更多生活场景强化词汇运用，同时加强书写规范训练。
Part B
Part B 围绕“家务劳动”核心主题，包含Let’s talk、Let’s learn板块，核心内容为家务短语（clean the room、cook、sweep the floor、look after my sister）和核心句型“What can we do for them? We can do some chores.”，引导学生学会表达自己能做的家务，培养主动分担家务、关爱家人的品质。
第3课时（Part B 全板块整合教学）
【教材分析】
本课时是单元话题的延伸与升华，从家人职业过渡到家庭劳动，贴合学生日常生活。教材通过父母忙碌疲惫的真实家庭场景，引出分担家务的话题，对话真实自然，家务短语简单易懂，句型实用性极强，能够引导学生将英语知识运用到生活中，实现学以致用，同时落实劳动教育德育目标。
【学情分析】
四年级学生对家务活动熟悉，有生活体验，容易理解本课时内容。学生已掌握can的基础用法，对情态动词句型接受度高，但家务短语较多，容易混淆，且灵活运用“What can you do?”句型问答存在一定难度，需要情境化反复操练。
【教学目标】
1.语言能力：
能听懂、认读、运用clean the room、cook、sweep the floor、look after my sister家务短语；掌握核心句型“What can we do for them? We can do some chores.”，能熟练问答自己能做的家务。
2.文化意识：
了解中外家庭劳动文化，知道主动分担家务是良好的家庭美德，懂得体谅父母的辛苦。
3.思维品质：
能结合家庭场景，主动梳理自己会做的家务，有条理地用英语表达，培养逻辑表达思维。
4.学习能力：
能够在生活中主动运用本节课句型交流家务活动，养成学用结合的英语学习习惯。
【教学重点】
1.掌握核心家务短语的认读与运用。
2.熟练运用can句型询问、表达家务劳动。
【教学难点】
多个家务短语的区分记忆；灵活运用句型结合真实场景表达自己能做的家务。
【教学准备】
家务动作图片、动画视频、句型卡片、课堂练习单、家务场景课件。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课（情境导入：温馨家庭场景）
创设家庭生活情境：播放父母忙碌做家务、工作的短视频，提问学生：Look! Mum and Dad are busy and tired.What can we do to help them? 预设学生中文回答：我们可以打扫房间、扫地。顺势导入：Today we will learn how to talk about housework in English.板书课题。
环节一：情境感知，理解对话主旨
1.创设真实家庭场景：呈现教材Part B对话插图，展示疲惫的爸爸妈妈和主动帮忙的孩子。
2.教师活动：播放对话完整录音，提出问题：Why do they want to help their parents? 预设学生答案：Because Mum and Dad are busy and tired.
3.学生活动：倾听录音，观察图片，思考并回答问题。
4.教师提问：What can they do for their parents? 预设学生答案：They can do some chores.
5.学生二次听录音，捕捉家务相关关键信息。
6.教师小结对话主旨：孩子们主动为忙碌的父母分担家务。
[设计意图]通过视听结合感知对话场景，培养学生听力理解能力，初步感知家务话题。
环节二：精讲短语，突破词汇难点
1.创设家务实操情境：教师结合动作、图片逐一展示家务短语：clean the room、cook、sweep the floor、look after my sister。
2.教师活动：逐一带读短语，拆分拼读，结合动作演示词义，讲解短语用法。
3.学生活动：跟读短语，模仿动作记忆词义，分组朗读、接龙认读。
4.教师开展“动作猜猜猜”游戏，教师做动作，学生快速说出对应英文短语。
5.学生积极参与游戏，快速反应，巩固短语记忆。
6.教师针对易错短语重点强化，纠正发音错误。
[设计意图]动静结合，通过动作、游戏辅助记忆，降低短语记忆难度，突破词汇难点。
环节三：精讲核心句型，情境操练
1.创设家庭互助情境：教师板书核心句型：What can we do for them? We can do some chores.
2.教师活动：讲解句型含义、结构，示范完整问答，替换不同家务短语造句。
3.学生活动：跟读句型，模仿造句，尝试用不同家务短语替换练习。
4.教师提问：What can you do at home? 预设学生答案：I can clean the room/sweep the floor.
5.学生自由回答，结合自身生活表达自己会做的家务。
6.教师引导学生拓展问答，小组内互相提问操练。
[设计意图]结合生活情境精讲句型，让学生理解句型用法，实现学以致用。
环节四：跟读复述，深化对话理解
1.创设跟读模仿情境：逐句播放对话音频，暂停带读。
2.教师活动：讲解对话重难点句子，梳理对话逻辑，示范语音语调。
3.学生活动：逐句跟读，小组分角色朗读对话。
4.教师组织全班齐读、男女对读，强化对话记忆。
5.学生尝试脱稿复述对话核心内容。
6.教师点评朗读、复述情况，给予鼓励。
[设计意图]分层朗读训练，深化学生对对话和句型的理解，提升口语表达能力。
环节五：拓展运用，生活化交际
1.创设“我是家务小能手”展示情境，学生分享自己在家会做的家务。
2.教师活动：布置口语任务，示范分享范例，巡视指导学生表达。
3.学生活动：小组内轮流分享：I can ...I can help my parents.
4.教师随机抽取学生上台展示，全班倾听点评。
5.学生互评，学习优秀表达。
6.教师德育小结：主动分担家务，关爱家人，做懂事的孩子。
[设计意图]链接学生真实生活，实现语言输出，落实德育目标。
环节六：课堂小结，梳理巩固
1.教师引导学生自主回顾：本节课学会了哪些家务短语和句型？
2.预设学生答案：学会了打扫房间、扫地等短语，学会了询问能做什么家务的句型。
3.教师系统梳理本节课词汇、句型重点。
4.学生自主整理笔记，记忆核心知识点。
5.全班齐读短语和句型，强化记忆。
6.教师再次渗透劳动教育，鼓励学生在家主动做家务。
[设计意图]自主复盘梳理，巩固知识，实现知识与德育双重落实。
【板书设计】
Unit 1 Helping at home
Housework: clean the room, cook
sweep the floor, look after my sister
What can we do for them?
We can do some chores.
I can ...
【课堂练习】
一、判断正误T/F
1.I can sweep the floor.（扫地）( )
2.clean the room（擦桌子）( )
答案：1.T 2.F
二、连词成句
1.can, I, room, the, clean (.)
2.what, do, can, you (?)
答案：1.I can clean the room.2.What can you do?
三、口头问答
问：What can you do at home?
答：_________________
参考答案：I can sweep the floor/clean the room.（合理即可）
【课后作业】
一、句型对比改写
1.I can clean the room.（改为一般疑问句）
2.She can sweep the floor.（改为否定句）
答案：1.Can you clean the room? 2.She can’t sweep the floor.
二、小短文阅读，选择答案
I am Lily.My parents are busy.I can help them.I can clean my room.I can sweep the floor.I love my family.
1.Lily can ____.
A.clean the room B.cook C.look after sister
答案：A
三、情境小写作（仿写3句话）
示例：My parents are busy.I can help them.I can sweep the floor.
参考答案：My parents are tired.I can help them.I can clean my room.（合理即可）
【教学后记】
本节课话题贴近生活，学生学习积极性极高，大部分学生能够熟练掌握家务短语和核心句型，能够主动分享自己的家务劳动。部分学生句型转换能力较弱，一般疑问句和否定句改写容易出错。后续复习课需重点强化句型变形练习，结合生活场景深化运用。
Part C
Part C为单元综合复习拓展板块，包含Let’s sing、Let’s check、Story time等内容，整合单元所有职业词汇、家务短语、核心句型，通过歌曲、游戏、故事、综合测评，帮助学生系统梳理单元知识，实现综合运用，同时拓展课外知识，提升综合语言能力。
第4课时（Part C 单元综合复习拓展）
【教材分析】
本课时是单元收尾课时，承担知识梳理、查漏补缺、综合运用、拓展提升的作用。歌曲板块巩固单元核心词汇与句型，检测板块夯实重难点，故事板块拓展生活化语言，整体实现单元知识融会贯通，帮助学生构建完整的单元知识体系，提升综合语言运用能力。
【学情分析】
学生经过前三课时学习，已掌握单元基础词汇和句型，但知识碎片化，综合运用能力薄弱，容易混淆职业词汇和家务短语，句型灵活运用不足。本节课通过综合整合、趣味拓展、专项检测，帮助学生梳理知识、弥补短板。
【教学目标】
1.语言能力：
系统掌握单元所有职业、家务词汇和核心句型；能熟练完成听、说、读、写综合练习；能读懂单元小故事，进行简单故事复述。
2.文化意识：
深化家庭责任意识，懂得尊重职业、分担家务、关爱家人，传承优良家庭美德。
3.思维品质：
学会归纳梳理单元知识，区分易混词汇与句型，培养归纳总结、举一反三的思维能力。
4.学习能力：
养成自主复习、查漏补缺的学习习惯，能够独立完成综合练习，提升自主学习能力。
【教学重点】
1.梳理整合单元所有核心词汇、句型，构建知识体系。
2.综合运用知识完成口语、书面练习。
【教学难点】
易混词汇、句型的区分运用；综合情境下的灵活语言输出。
【教学准备】
单元知识思维导图课件、歌曲音频、故事动画、综合练习卷、闯关道具。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课（趣味导入：单元歌曲热身）
创设轻松课堂情境：播放单元主题歌曲，带领学生跟唱律动，唤醒单元知识记忆。提问：What have we learned in Unit 1? 预设学生自由回答词汇、句型。顺势导入：Today we will review all knowledge of Unit 1 and do some practice.板书课题。
环节一：知识梳理，构建思维导图
1.创设知识复盘情境：教师展示单元知识思维导图，分为职业词汇、家务短语、核心句型、语音规则四大板块。
2.教师活动：逐一引导学生回顾各板块知识点，查漏补缺，重点梳理易错点。
3.学生活动：跟随教师回顾知识，主动背诵词汇、句型，补充遗漏知识点。
4.教师提问：What jobs do we learn? 预设学生答案：doctor、nurse、farmer、factory worker。
5.教师提问：What housework can we do? 预设学生答案：clean the room、sweep the floor、cook、look after sister。
6.学生完整梳理单元核心知识，完善个人笔记。
[设计意图]系统化梳理碎片化知识，帮助学生构建完整知识体系，夯实单元基础。
环节二：易错点专项突破
1.创设纠错练习情境：汇总单元高频易错点：He/She混淆、名词所有格、can句型变形、长单词拼写。
2.教师活动：逐一讲解易错点，对比辨析易混句型、词汇，示范正确用法。
3.学生活动：认真听讲，记录易错点，完成专项辨析练习。
4.教师出示错题例题，学生抢答纠错。
5.学生主动抢答，巩固易错知识点。
6.教师总结易错点解题技巧，强化记忆。
[设计意图]针对性突破学生薄弱点，查漏补缺，减少答题错误。
环节三：Story time 故事学习与拓展
1.创设故事阅读情境：播放单元故事动画，整体感知故事内容。
2.教师活动：讲解故事大意，拆解故事重难点句子，梳理故事逻辑。
3.学生活动：观看动画，倾听讲解，跟读故事句子。
4.教师提问：What do the children do in the story? 预设学生答案：They help their family do housework.
5.学生自主阅读故事，小组内讨论故事主旨。
6.引导学生简单复述故事核心内容。
[设计意图]通过趣味故事拓展语言输入，提升学生阅读理解与复述能力。
环节四：综合闯关，课堂检测
1.创设闯关竞赛情境：设置词汇、句型、阅读、口语四大闯关任务，小组竞赛。
2.教师活动：发布闯关任务，计时检测，统计小组得分，点评答题情况。
3.学生活动：小组合作完成综合练习，互帮互助，共同闯关。
4.教师针对共性错题集中讲解，答疑解惑。
5.学生订正错题，整理错题本。
6.表彰优秀闯关小组，激励学生。
[设计意图]以竞赛形式开展综合检测，提升学生参与度，全面检测单元学习效果。
环节五：口语综合运用展示
1.创设“我的温馨家庭”口语展示情境，学生综合运用单元知识介绍家人职业和自己的家务。
2.教师活动：示范完整口语范例，指导学生整合句型、词汇。
3.学生活动：自主组织语言，小组内展示交流。
4.学生上台完整展示口语短文。
5.全班倾听点评，互相学习。
6.教师总结点评，肯定学生综合运用能力。
[设计意图]整合单元所有知识，实现综合性语言输出，提升学生综合口语能力。
环节六：课堂总结，单元复盘
1.教师引导学生全面复盘单元知识：词汇、句型、语音、话题主旨。
2.学生自主总结单元收获，分享学习心得。
3.教师梳理单元核心素养目标：尊重职业、分担家务、关爱家人。
4.学生齐读单元核心词汇、句型，巩固记忆。
5.教师布置课后复习任务，查漏补缺。
6.学生整理课堂笔记和错题。
[设计意图]全面复盘单元内容，实现知识、能力、德育全方位总结，圆满收尾单元教学。
【板书设计】
Unit 1 Helping at home 单元复习
1.Jobs: doctor, nurse, farmer, factory worker
2.Housework: clean the room, sweep the floor, cook, look after sister
3.核心句型：
What’s your ...’s job? He/She’s a ...
What can you do? I can ...
4.语音：ch /tʃ/
【课堂练习】（综合基础练习）
一、单项选择
1.My uncle is a ____, he works on a farm.
A.worker B.farmer C.doctor
2.—What can you do? —I can ____.
A.clean the room B.a teacher C.farmer
3.What’s ____ mother’s job?
A.you B.your C.he
答案：1.B 2.A 3.B
二、判断句子正误T/F
1.She’s a nurse.( )
2.I can sweeps the floor.( )
答案：1.T 2.F
三、补全对话
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