小学英语新人教版PEP五年级上册全册教案(2026秋)

人教版PEP五年级英语上册

教

学

设

计

2026 秋

Unit 1 Different friends 

本单元以Different friends（不一样的朋友）为核心主题，围绕“描述人物外貌、性格、特长与能力”展开教学，紧扣“What makes us different?”单元核心问题。整体内容层层递进，Part A聚焦基础人物性格、外貌形容词及核心询问句型，夯实基础口语与词汇；Part B拓展人物品质、特长词汇及能力问答句型，丰富语言表达体系；Part C为单元综合巩固与拓展板块，整合A、B部分知识点，通过阅读、写作、趣味活动实现知识融会贯通。本单元立足小学生交友真实生活情境，引导学生学会观察、描述身边不同的朋友，树立尊重差异、欣赏他人的良好品质，全面提升学生英语听说读写综合能力与核心素养。本单元共计4课时：Part A 2课时、Part B 1课时、Part C 1课时。

Part A

Part A包含Let’s learn、Let’s talk板块，是单元基础核心内容。主要学习描述人物外貌、性格的基础形容词，掌握询问和回答人物特征的核心句型，依托同学、老师、朋友等真实人物情境，实现简单口语交际，为后续拓展学习奠定语言基础。

第1课时 Part A Let’s learn

【教材分析】

本课时是单元开篇基础课，核心内容为掌握young、old、funny、kind、strict五个核心形容词，理解词汇含义、认读发音，能够结合人物图片、身边人物进行简单描述。教材以校园师生、同学形象为素材，情境贴近学生生活，知识点简单易懂，是学生学习人物描述类话题的入门内容，承接四年级简单人物认知知识，为对话运用、拓展表达铺垫词汇基础。

【学情分析】

五年级学生具备基础英语认读能力，已经接触过简单的人物外貌描述词汇，好奇心强，乐于参与课堂互动、游戏类活动。但学生对性格类形容词认知较少，容易混淆strict、kind等词义，且词汇运用不够灵活，难以主动结合生活人物造句描述，需要依托真实生活化情境强化记忆与运用。

【教学目标】

1.语言能力

能够准确认读、听懂、拼写young、old、funny、kind、strict五个核心词汇；能够结合人物形象，用“ He/She is + 形容词”句型简单描述人物外貌和性格。

2.文化意识

感知不同人物拥有不同的性格、外貌特点，初步懂得每个人都是独一无二的，学会观察和接纳他人的不同。

3.思维品质

通过观察、对比不同人物形象，培养观察辨析能力和简单的语言归纳、表达思维。

4.学习能力

能够借助图片、情境、游戏自主识记词汇，主动参与课堂口语互动，养成大胆开口、学以致用的学习习惯。

【教学重点】

1.掌握young、old、funny、kind、strict五个核心词汇的音、形、义。

2.熟练运用句型“He/She is + 形容词”描述人物外貌和性格。

【教学难点】

准确区分strict和kind的词义与用法，能够在真实情境中主动、准确运用词汇描述身边人物。

【教学准备】

人物卡通图片（年轻老师、年长老师、风趣同学、和蔼老师、严格老师）、单词卡片、多媒体课件、课堂奖励贴纸、学生日常校园人物照片。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设校园识人情境：教师播放班级老师、同学的日常校园短视频，提问学生：“We have many teachers and friends in our school.They are different.Can you tell me what they are like?” 引导学生用简单中文描述人物特点，自然引出本节课主题：学习英语词汇描述不一样的身边人。

预设学生答案：有的老师很温柔、有的老师很严格、有的同学很有趣。

环节一：情境识词，认读新知（15分钟）

1.创设“认识校园人物”真实情境，教师依次展示不同人物图片，逐一讲授核心词汇。

2.展示年轻女老师图片，教师示范：“This is our new English teacher.She is young.” 带领学生认读young，讲解词义“年轻的”，拆分音节教读，纠正发音。

3.展示年长语文老师图片，教师提问：“Is she young?” 引导学生回答，随后讲授old，词义“年老的、年长的”，对比young强化记忆。

预设学生答案：No, she isn’t.

4.展示风趣爱笑的同学卡通图，教师讲授funny，词义“滑稽的、有趣的”，示范例句“He is funny.”，引导学生跟读。

5.展示温柔和蔼的老师图片，讲授kind，词义“和蔼的、友善的”，结合生活提问“Is your mother kind?”，鼓励学生简单回应。

预设学生答案：Yes, she is./No, she isn’t.

6.展示认真严格的老师图片，讲授strict，词义“严格的”，对比kind，让学生辨析两个反义词，跟读词汇和例句“She is strict.”。

[设计意图]依托校园真实人物情境，将抽象词汇具象化，通过图片对比、生活提问，降低词汇识记难度，帮助学生快速理解词义、掌握发音，初步建立词汇与人物特征的关联。

环节二：跟读巩固，正音练词（10分钟）

1.教师出示单词卡片，采用集体读、小组读、个别读的形式，逐词巩固认读，及时纠正学生发音错误。

2.创设“听音举卡”游戏情境：教师读单词，学生快速举起对应单词卡片，最快最准的学生获得奖励。

3.创设“看图说词”情境：课件快速切换人物图片，学生抢答对应英语词汇，强化图文对应记忆。

4.教师带领学生梳理词汇反义词：young-old、kind-strict，帮助学生分类记忆。

5.随机抽查学生单独认读，针对发音薄弱学生单独指导。

6.全班齐读所有词汇，做到认读准确、发音标准。

[设计意图]通过多样化趣味课堂活动，打破单一跟读模式，调动学生课堂积极性，强化词汇认读熟练度，通过反义词梳理帮助学生构建系统词汇记忆体系。

环节三：句型初探，简单运用（10分钟）

1.创设“介绍我的老师”情境，教师示范核心句型：“What’s she like? She is kind.” 讲解句型含义，教读问句和答句。

2.教师结合不同图片，师生问答示范：T: What’s he like? Ss: He is funny.

3.组织学生两人一组，看着课件图片，互相进行句型问答练习。

4.教师巡视指导，纠正学生句型发音和搭配错误。

5.随机抽取2-3组学生上台展示对话。

6.全班总结句型用法：询问人物性格外貌用What’s he/she like? 回答用He/She is+形容词。

[设计意图]依托熟悉的师生介绍情境，让学生初步掌握核心句型的口语运用，通过小组合作练习，提升学生口语表达能力，实现词汇到句型的过渡。

【板书设计】

Unit 1 Different friends

young 年轻的 — old 年长的

funny 有趣的

kind 和蔼的 — strict 严格的

核心句型：

What’s he/she like?

He/She is + 形容词.

【课堂练习】（基础巩固）

一、判断正误（T/F）

1.young（年老的）(F) 2.kind（和蔼的）(T) 3.funny（安静的）(F) 4.strict（严格的）(T)

二、单项选择

1.—What’s she like? —_____ kind.

A.He is B.She is C.I am 答案：B

2.My new teacher is _____.She is not old.

A.young B.funny C.strict 答案：A

三、口头问答（师生互查）

1.T: What’s your maths teacher like? S: He is strict.

2.T: What’s your friend like? S: He is funny.

【课后作业】（分层设计）

一、同类词辨析（抄写并翻译）

1.young(年轻的) old(年长的) 2.kind(和蔼的) strict(严格的) 3.funny(有趣的)

二、句型改写（改写句子，保持句意不变）

1.She is young.（改为否定句）答案：She is not young.

2.He is funny.（提问划线部分）答案：What’s he like?

三、情境小写作（3句话）

介绍自己的一位老师，示例答案：My English teacher is young.She is kind.I like her.

【教学后记】

本节课学生能够熟练认读核心词汇，掌握基础句型问答，课堂游戏互动参与度较高。部分学生容易混淆strict和kind的用法，下一课时需在对话练习中强化辨析；个别学生口语表达不够流畅，需多给予开口展示机会。

第2课时 Part A Let’s talk

【教材分析】

本课时以对话教学为主，整合上一课时的核心词汇与句型，呈现完整的人物谈论对话场景。核心知识点为熟练运用“What’s he/she like? He/She is…”询问描述人物性格外貌，初步接触“Is he/she good at…?”能力问答句型。教材对话围绕校园朋友、老师展开，情境真实实用，侧重提升学生口语交际与对话理解能力。

【学情分析】

学生已掌握本课时基础词汇和核心句型结构，具备简单问答能力。但学生对完整对话的整体理解能力较弱，能力句型掌握生疏，且在真实情境中灵活对话、连贯表达的能力不足，需要通过分层听读、情境模拟强化训练。

【教学目标】

1.语言能力

能够听懂、朗读、复述A部分核心对话；熟练运用“What’s he/she like?”问答人物性格外貌；初步掌握“Is he/she good at…?”一般疑问句问答。

2.文化意识

学会全面看待身边的人，不仅关注外貌性格，也能发现他人的特长优点，懂得欣赏他人。

3.思维品质

通过听读对话、梳理对话信息，培养信息提取、逻辑梳理和连贯表达的思维能力。

4.学习能力

能够自主听读对话、模仿语音语调，主动参与小组对话创编，提升口语交际与自主学习能力。

【教学重点】

1.熟练朗读、理解A部分对话内容，掌握对话核心信息。

2.灵活运用“What’s he/she like?”句型进行日常口语交际。

【教学难点】

灵活运用“Is he/she good at…?”句型问答，能够结合人物特点创编简单完整对话。

【教学准备】

对话动画视频、人物图片、对话文本课件、小组任务卡、课堂练习单。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设“聊聊我的好朋友”情境：教师提问：“We have many good friends.What’s your good friend like? Is he good at studying?” 引导学生结合上节课知识自由发言，回顾旧知，引出本节课对话学习内容。

预设学生答案：My friend is funny.My friend is kind.

环节一：初听对话，感知大意（10分钟）

1.创设“观看校园对话场景”情境，教师播放Let’s talk动画视频，要求学生带着问题听录音：“Who are they talking about? What’s the friend like?”

2.学生初次听录音，整体感知对话场景和大意。

3.教师提问，引导学生提取基础信息。

预设学生答案：They are talking about Oliver.He is clever and hard-working.

4.再次播放录音，学生跟读对话，感知语音语调。

5.教师讲解对话中生疏词汇clever、hard-working，简单释义，辅助学生理解。

6.带领学生逐句跟读，纠正朗读停顿和发音错误。

[设计意图]通过动画视频创设真实对话情境，分层听读，帮助学生快速把握对话主旨，初步感知完整语篇，突破语篇理解难点。

环节二：精读对话，拆解句型（15分钟）

1.创设“逐句解读对话”学习情境，教师逐句拆分对话，讲解核心句型用法。

2.重点讲解“What’s he like? He is clever.” 再次巩固询问人物性格的核心句型。

3.讲解新句型“Is he good at maths? Yes, he is./No, he isn’t.”，释义“擅长……”，示范问答。

4.师生互动句型操练：教师提问，全班集体回答、个别抽查回答。

T: Is he good at English? Ss: Yes, he is./No, he isn’t.

5.小组内两两互练句型问答，结合身边同学、老师展开练习。

6.教师巡视指导，纠正句型搭配和语法错误。

[设计意图]拆解对话重难点，针对性突破新句型，通过师生、生生互动操练，让学生熟练掌握句型用法，实现从认读、理解到运用的提升。

环节三：角色扮演，活用对话（10分钟）

1.创设“校园交友对话”真实情境，组织学生小组内分角色朗读对话（Sarah、Wu Yifan）。

2.学生熟读对话后，脱离课本，结合自己的朋友特点，改编简单对话。

3.每组推选2名学生上台进行角色扮演展示。

4.教师对学生的语音语调、对话完整性进行点评指导。

5.全班优秀对话展示，互相学习借鉴。

6.总结对话运用技巧：问答对应、语句通顺、贴合人物特点。

[设计意图]通过角色扮演和对话创编，让学生在真实交际情境中灵活运用知识点，提升口语连贯表达能力，培养语言运用思维。

环节四：梳理总结，巩固提升（5分钟）

1.师生共同梳理本节课核心句型：人物性格问答、特长一般疑问问答。

2.回顾对话核心内容，总结描述人物的表达思路。

3.集体齐读完整对话，强化语篇记忆。

4.抽查学生单独复述对话核心句子。

5.针对学生薄弱点再次简单操练。

6.明确本节课重难点，布置课堂练习。

[设计意图]梳理课堂知识点，帮助学生构建完整知识体系，查漏补缺，强化重难点记忆。

【板书设计】

Unit 1 Different friends Part A Talk

核心句型：

1.—What’s he/she like? —He/She is clever/hard-working/funny.

2.—Is he/she good at...? —Yes, he/she is./ No, he/she isn’t.

【课堂练习】（基础巩固）

一、单项选择

1.—_____ is he like? —He is hard-working.

A.What B.Who C.Where 答案：A

2.—Is she good at English? —_____

A.Yes, she does.B.Yes, she is.C.No, she can’t.答案：B

二、连词成句（注意标点和大小写）

1.like, what, he, is (?) 答案：What is he like?

2.good, at, she, maths, is (.) 答案：She is good at maths.

三、补全对话

A: _____ is your friend like?

B: He is funny.

A: _____ he good at PE?

B: Yes, he is.

答案：What; Is

【课后作业】（分层设计）

一、句型对比改写

1.He is hard-working.（改为一般疑问句）答案：Is he hard-working?

2.She is good at dancing.（否定句）答案：She is not good at dancing.

二、小短文阅读（判断正误T/F）

My friend Tom is young.He is funny and hard-working.He is good at maths.We often study together.

1.Tom is old.(F) 2.Tom is hard-working.(T) 3.Tom is good at maths.(T)

三、情境小写作（4句话）

介绍自己的好朋友，示例答案：My good friend is Lily.She is kind.She is hard-working.She is good at English.

【教学后记】

本节课学生能够熟练朗读对话，掌握核心句型问答，大部分学生可以完成简单对话创编。部分学生对一般疑问句的问答掌握不熟练，容易混淆答语，后续需要加强专项练习；课堂创编环节可以给予学生更多自主发挥空间。

Part B

Part B为单元拓展提升板块，包含Let’s learn、Let’s talk、Read and write内容，重点拓展polite、helpful、shy、hard-working等人物品质词汇，深化能力问答句型，结合节日、校园活动情境谈论人物特长与能力，同时融入简单读写训练，实现听说读写全面提升。

第3课时 Part B 整体教学

【教材分析】

本课时在Part A基础上拓展人物品质类形容词，丰富人物描述维度，从“外貌性格”延伸到“品德、能力、特长”。对话围绕校园节日活动展开，核心句型“What can you do? Can you…?”贴合学生生活，读写板块帮助学生巩固词汇句型，提升书面表达能力，是单元知识的拓展与升华。

【学情分析】

学生已掌握基础人物词汇和性格问答句型，具备基础口语交际能力。但拓展词汇数量较多、词义相近，学生容易混淆；能力类句型与之前性格句型容易混淆，书面表达能力薄弱，需要通过对比辨析、情境运用强化巩固。

【教学目标】

1.语言能力

掌握polite、helpful、shy、hard-working四个拓展词汇，听懂、认读、会用；熟练运用“What can you do? Can you…?”谈论人物特长与能力；能够完成简单短文阅读与仿写。

2.文化意识

懂得礼貌、乐于助人、勤奋是优秀的品质，学会发现身边人的闪光点，尊重不同性格、不同特长的同学。

3.思维品质

通过对比新旧词汇、辨析不同句型，培养归纳对比、逻辑辨析的思维能力，学会多角度描述人物。

4.学习能力

能够自主辨析词汇、运用句型完成口语交际和书面练习，提升读写综合运用能力和合作探究能力。

【教学重点】

1.掌握polite、helpful、shy、hard-working拓展词汇的含义与用法。

2.熟练运用能力问答句型谈论人物特长。

【教学难点】

区分性格描述句型和能力描述句型，能够综合运用新旧词汇、句型多角度描述人物，完成简单书面仿写。

【教学准备】

节日活动场景课件、拓展词汇卡片、对话视频、读写练习单、人物品质情境图片。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设“校园才艺节”情境：教师展示校园才艺节图片，提问：“Our school has a festival.What can you do for the festival? What’s your deskmate like?” 引导学生回顾旧知，同时思考人物特长与品质，自然引出本节课拓展内容。

预设学生答案：I can dance.My deskmate is funny/kind.

环节一：情境学词，拓展新知（12分钟）

1.创设“校园日常行为”情境，逐一讲授拓展词汇。

2.展示学生礼貌问好图片，讲授polite（有礼貌的），示范例句：He is polite.

3.展示学生帮忙打扫卫生图片，讲授helpful（乐于助人的），示范例句：She is helpful.

4.展示安静害羞的学生图片，讲授shy（害羞的），示范例句：The girl is shy.

5.展示认真学习的学生图片，巩固hard-working（勤奋的），对比旧知强化记忆。

6.师生互动问答：What’s he like? 学生用新词汇回答，初步运用新知。

预设学生答案：He is polite/helpful/shy/hard-working.

[设计意图]依托校园真实行为情境，具象化抽象品质词汇，结合旧知对比学习，降低新知识记难度，实现新旧知识衔接。

环节二：句型拓展，能力问答（13分钟）

1.创设“才艺节报名访谈”情境，教师示范能力核心句型：—What can you do? —I can dance/sing/make robots.

2.讲授一般疑问句型：—Can you make robots? —Yes, I can./No, I can’t.

3.师生互动操练：教师随机提问学生，学生结合自身特长回答。

4.小组访谈练习：组员之间互相提问特长，记录对方的能力。

5.小组汇报：Tom can dance.Lily can sing.

6.对比辨析句型：What’s he like?（问性格品质）vs What can he do?（问能力特长）

[设计意图]以才艺访谈为真实情境，让学生在交际中掌握能力句型，通过句型对比，突破句型混淆难点，提升语言辨析运用能力。

环节三：对话精读，口语运用（10分钟）

1.播放Part B Let’s talk动画视频，学生带着问题听录音：What can Sarah and Mike do?

预设学生答案：Sarah can dance.Mike can make robots.

2.逐句跟读对话，讲解对话重难点，梳理对话逻辑。

3.小组分角色朗读、创编对话，结合自身才艺改编内容。

4.上台展示创编对话，教师点评纠错。

5.全班齐读标准对话，强化语篇感知。

6.总结对话运用技巧，实现性格+能力综合描述。

[设计意图]依托完整语篇，强化句型综合运用，通过对话创编，提升学生口语创新运用能力，落实学以致用。

环节四：读写结合，巩固提升（5分钟）

1.引导学生阅读Part B短文，提取人物性格、能力信息。

2.教师讲解短文重点句子，指导学生梳理写作结构：先描述品质，再描述特长。

3.学生尝试仿写简单句子，完成基础书面练习。

4.教师抽查学生仿写内容，纠正书写和语法错误。

5.展示优秀仿写句子，供全班参考。

6.梳理本节课所有重难点知识。

[设计意图]落实读写目标，帮助学生构建简单写作框架，实现口语知识向书面知识的转化。

【板书设计】

Unit 1 Different friends Part B

新词汇：polite 有礼貌的 helpful 乐于助人的 shy 害羞的 hard-working 勤奋的

能力句型：

—What can you do? —I can + 动词原形.

—Can you...? —Yes, I can./ No, I can’t.

辨析：What’s he like?（性格品质） What can he do?（能力特长）

【课堂练习】（基础巩固）

一、判断正误（T/F）

1.polite（粗鲁的）(F) 2.helpful（乐于助人的）(T) 3.shy（害羞的）(T)

二、单项选择

1.—_____ can you do? —I can sing.

A.What B.Who C.Where 答案：A

2.The boy often helps others.He is _____.

A.shy B.helpful C.strict 答案：B

三、口头问答

1.T: Can you dance? S: Yes, I can./No, I can’t.

2.T: What’s your deskmate like? S: He is polite and hard-working.

【课后作业】（分层设计）

一、同类词辨析（分类抄写）

性格品质：young, old, funny, kind, strict, shy

品德能力：polite, helpful, hard-working

二、句型改写

1.I can sing.（一般疑问句）答案：Can you sing?

2.She is shy.（提问）答案：What’s she like?

三、小短文阅读填空

My friend Amy is _____(polite/shy).She often helps me.She is _____(helpful/strict).She can dance well.

答案：polite; helpful

四、情境小写作（5句话）

介绍朋友的品质和特长，示例答案：My friend is Tom.He is polite and hard-working.He is not shy.He can play football well.I like him.

【教学后记】

本节课学生基本掌握拓展词汇和能力句型，能够区分性格与能力问答句型。部分学生在书面仿写中语句不够通顺，词汇运用不够准确，后续需加强读写专项训练；小组访谈互动效果较好，可继续沿用此类情境活动。

Part C

Part C为单元综合复习拓展板块，整合Part A、B所有词汇、句型、对话知识，包含单元知识点梳理、趣味练习、综合阅读、故事拓展和单元检测，旨在帮助学生查漏补缺、融会贯通，实现知识系统化、运用熟练化，全面提升单元综合语言运用能力。

第4课时 Part C 单元综合复习拓展

【教材分析】

本课时是单元收尾课时，无新知识点，侧重单元知识整合与巩固。通过趣味故事、综合练习、读写拓展，梳理单元所有人物描述词汇、问答句型，帮助学生区分易混知识点，完善知识体系，同时通过综合运用活动，提升学生听说读写综合素养，落实单元育人目标。

【学情分析】

学生已学完单元所有新知，掌握基础词汇和句型，但存在知识点零散、易混句型辨析不清、综合运用能力薄弱的问题，部分学生读写能力滞后于口语能力，需要通过系统性梳理、针对性练习、趣味拓展实现巩固提升。

【教学目标】

1.语言能力

系统梳理单元所有核心词汇、句型，熟练区分运用性格、能力两类问答句型；能够完成单元综合听说读写练习，流畅描述人物品质与特长。

2.文化意识

深化“尊重差异、欣赏他人”的理念，明白每个人都有独特的优点，学会真诚赞美身边的朋友。

3.思维品质

通过知识梳理、错题辨析、综合运用，培养归纳总结、对比辨析、逻辑表达的思维能力。

4.学习能力

能够自主梳理单元知识点、自查薄弱点，养成自主复习、学以致用的良好学习习惯。

【教学重点】

1.梳理整合单元所有核心词汇与句型，构建完整知识体系。

2.熟练综合运用知识点，完成口语交际与书面练习。

【教学难点】

灵活、准确区分所有易混句型和词汇，综合运用知识多角度、完整描述人物。

【教学准备】

单元知识思维导图课件、综合练习题单、单元趣味故事视频、错题汇总表、奖励道具。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设“单元闯关大挑战”趣味情境：教师导入：“We have learned many words and sentences about friends.Today we will have a challenge.Let’s check what we have learned!” 激发学生复习积极性，开启单元综合复习课堂。

预设学生反应：积极响应，准备参与闯关挑战。

环节一：词汇梳理，分类巩固（10分钟）

1.创设“词汇分类闯关”情境，师生共同梳理单元所有核心词汇，分为两类。

2.外貌性格类：young, old, funny, kind, strict

3.品质能力类：polite, helpful, shy, hard-working, clever

4.教师随机抽查词汇认读、释义、造句，巩固每个词汇用法。

5.学生自主背诵记忆，同桌互相抽查纠错。

6.针对易错词汇strict、shy、helpful重点强化辨析。

[设计意图]通过分类梳理，帮助学生系统化记忆词汇，打破零散记忆模式，强化易错词汇巩固，夯实知识基础。

环节二：句型辨析，专项突破（12分钟）

1.创设“句型辨析闯关”情境，梳理单元三大核心句型，对比区分用法。

2.句型一：询问性格品质 —What’s he/she like? —He/She is+形容词.

3.句型二：询问特长擅长 —Is he/she good at...? —Yes, he/she is./No, he/she isn’t.

4.句型三：询问能力 —What can he/she do? —He/She can+动词原形.

5.教师给出不同情境，学生快速选择对应句型问答。

6.小组抢答句型练习题，强化句型运用熟练度。

[设计意图]针对性突破单元句型难点，通过对比、情境运用、抢答练习，彻底解决句型混淆问题，提升句型运用准确性。

环节三：故事拓展，综合运用（8分钟）

1.创设“读故事，识朋友”情境，播放Part C趣味故事视频。

2.学生认真观看故事，提取故事中人物的性格、品质、能力信息。

3.教师提问：What’s the boy/girl like? What can he/she do?

预设学生答案：He is hard-working.He can help others.

4.学生分组复述故事核心内容，用单元句型描述故事人物。

5.教师点评学生复述内容，补充完善。

6.引导学生总结故事蕴含的道理：尊重差异，欣赏他人。

[设计意图]通过趣味故事整合单元所有知识点，提升学生语篇理解和综合表达能力，落实单元育人目标。

环节四：综合练习，查漏补缺（10分钟）

1.创设“终极闯关检测”情境，学生独立完成课堂综合练习题。

2.教师巡视，记录学生高频错题。

3.统一核对答案，讲解错题，针对性答疑。

4.学生自主订正错题，同桌互助讲解难题。

5.师生共同梳理单元薄弱知识点，再次强化巩固。

6.总结单元整体知识框架，形成完整知识体系。

[设计意图]通过综合检测全面排查学生知识漏洞，针对性查漏补缺，帮助学生巩固薄弱点，完善单元知识体系。

【板书设计】

Unit 1 Different friends 单元总结

一、核心词汇

性格：young, old, funny, kind, strict

品质：polite, helpful, shy, hard-working, clever

二、核心句型

1.问性格：What’s he/she like? —He/She is...

2.问特长：Is he/she good at...? —Yes/No...

3.问能力：What can he/she do? —He/She can...

【课堂练习】（综合基础）

一、判断正误（T/F）

1.We use “What’s he like?” to ask abilities.(F)

2.A helpful person likes helping others.(T)

3.Can you sing? Yes, I can.(T)

二、单项选择

1.—_____ is good at PE? —Mike.

A.What B.Who C.Where 答案：B

2.She is quiet and _____.She doesn’t talk much.

A.shy B.helpful C.strict 答案：A

三、连词成句

1.can, she, dance, well (.) 答案：She can dance well.

2.like, what, your, teacher, is (?) 答案：What is your teacher like?

四、补全对话

A: _____ is your new friend like?

B: He is polite and hard-working.

A: _____ he good at sports?

B: Yes, he is.

A: What _____ he do?

B: He can play basketball.

答案：What; Is; can

【课后作业】（综合分层）

一、句型对比改写（综合运用）

1.He is shy.（提问性格）答案：What’s he like?

2.She can swim.（一般疑问句+否定回答）答案：Can she swim? No, she can’t.

3.He is good at English.（否定句）答案：He is not good at English.

二、综合短文阅读（选择）

Lucy is my best friend.She is young and kind.She is very helpful.She is good at singing.She can sing many songs.We are good friends.

1.Lucy is _____.A.old B.kind C.strict 答案：B

2.Lucy is good at _____.A.singing B.dancing C.swimming 答案：A

三、综合情境小写作（6句话）

全面介绍自己的一位朋友（性格、品质、特长、能力）

示例答案：I have a good friend.Her name is Amy.She is young and kind.She is polite and helpful.She is good at dancing.She can dance very well.I love my friend.

【教学后记】

本节课通过系统梳理、趣味闯关、综合练习，学生基本全面掌握单元所有知识点，能够清晰区分易混句型和词汇，综合运用能力明显提升。少数学生书面写作语句不够丰富，后续可增加短句仿写积累；整体课堂氛围活跃，学生复习积极性较高，单元教学目标全部落实。

Unit 2 My feelings

本单元是2026秋新人教版PEP小学英语五年级上册第二单元，主题为My feelings（我的情绪），属于人与自我主题范畴。单元整体围绕认识情绪、表达情绪、关心他人情绪、疏导负面情绪展开，分为Part A、Part B、Part C三大板块。Part A侧重基础情绪词汇、核心询问与描述情绪句型的学习及基础语音规律掌握；Part B拓展情绪场景、延伸交际句型，融合读写综合运用；Part C为单元综合巩固、拓展阅读与项目实践。本单元共计6课时，其中Part A 2课时、Part B 3课时、Part C 1课时。整体教学立足真实校园、家庭生活情境，引导学生学会用英语表达自身情绪、询问他人情绪，学会共情与礼貌劝慰，培养积极的情绪管理能力，落实新课标语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四维核心素养。

Part A 

第1课时 Part A Let’s talk Let’s learn

【教材分析】

本课时是Unit2第1课时，为单元基础对话与词汇课。主要学习happy、sad、angry、worried、tired、afraid等核心情绪类形容词，掌握核心交际句型“You look...What’s the matter?”，能够结合具体场景描述人物情绪、询问情绪产生的原因。教材以校园同伴交往为情境，对话简单易懂、贴近学生生活，是学生开启本单元情绪表达交际学习的基础，为后续句型运用、语音学习、综合读写奠定词汇与句型基础。

【学情分析】

五年级学生具备一定的英语听说基础，能够进行简单的日常口语问答，熟悉小学英语情境化课堂学习模式。学生在生活中能够感知开心、难过、生气等基础情绪，但首次系统学习英语情绪类词汇与专属交际句型。学生好奇心强，乐于参与角色扮演、情境对话活动，但对句型的灵活运用、情绪场景的精准匹配能力较弱，需要依托真实生活化情境反复操练巩固。

【教学目标】

1.语言能力：

（1）能够听、说、读、写核心词汇：happy, sad, angry, worried, tired, afraid；（2）熟练掌握核心句型“You look...What’s the matter?”，能够在情境中询问、描述他人情绪；（3）能够听懂、跟读对话，模仿正确语音语调，完成简单的情景问答与角色扮演。

2.文化意识：

了解中西方日常交往中关心他人情绪的礼貌表达方式，懂得主动关心身边情绪低落、状态不佳的同学和家人，养成礼貌友善的交际习惯。

3.思维品质：

能够结合具体场景判断人物情绪，分析情绪产生的简单原因，建立“场景—情绪—表达”的逻辑思维，提升观察与逻辑判断能力。

4.学习能力：

能够通过情境观察、跟读模仿、小组合作、角色扮演等方式学习新知，主动参与课堂操练，初步掌握情绪类词汇和句型的运用方法。

【教学重点】

1.掌握happy、sad、angry、worried、tired、afraid六个情绪核心词汇的音、形、义；

2.熟练运用句型“You look...What’s the matter?”进行情绪描述与询问。

【教学难点】

1.精准区分worried、afraid、tired三个易混淆情绪词汇的语义与使用场景；

2.在真实情境中灵活运用句型，结合场景准确描述他人情绪并主动询问原因。

【教学准备】

情绪表情卡片、人物情境图片、课文动画视频、单词课件、课堂练习题单、人物头饰。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设课堂日常情境：教师展示不同表情的自拍和学生校园表情照片，引导学生观察面部状态，提问学生“大家平时开心、难过的时候是什么样子的？我们今天就来学习如何用英语说出自己和别人的心情。”快速激活学生生活经验，引入单元主题My feelings。

环节一：情境识词，学习核心情绪词汇（15分钟）

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