博文史研中考历史资料工作室最新资料推出系列之一：四步法问题链第1课 远古时期的人类活动四步法问题链教学设计
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
一、教学基本信息
课题 | 第1课 远古时期的人类活动 |
所属单元 | 第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 |
教材版本 | 统编版《中国历史》七年级上册 |
课型 | 新授课 |
课时 | 1课时 |
授课年级 | 七年级 |
二、课程标准要求
依据《义务教育历史课程标准》，本课引导学生了解我国境内远古人类的代表——元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、山顶洞人的基本情况，认识人类的起源与进化历程，理解劳动与技术进步在人类演进中的重要作用，体会我国是远古人类重要发源地。
三、教材分析
本课是七年级上册第一单元第一课，上承小学对中华文明起源的初步认识，下启原始农业与史前社会、中华文明的起源。本课主要内容包括我国境内的早期人类（元谋人、蓝田人、郧县人）、北京人的体貌特征与生产生活、山顶洞人相较北京人的进步。通过本课学习，学生初步认识人类起源与进化历程，理解“劳动创造人本身”的道理，感受我国远古文明的悠久历史。
四、学情分析
七年级学生刚升入初中，对历史学科充满好奇，已通过影视作品等对远古人类有零星印象。但学生年龄较小、抽象思维尚在发展，对“化石”“石器时代”等概念以及人类进化这一抽象过程理解有限，需要通过直观的图片、模型和问题链引导，逐步建立时空观念。
五、教学目标（学科核心素养）
唯物史观：理解劳动在人类进化中的决定性作用，认识生产工具与技术进步推动社会发展的规律。
时空观念：掌握元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代与空间分布，构建远古人类演进的时空框架。
史料实证：能够运用化石、遗址等考古史料认识远古人类的体貌特征与生产生活状况。
历史解释：能够依据史实解释北京人学会用火、山顶洞人技术进步的历史意义。
家国情怀：感受我国是远古人类重要发源地，增强对中华文明悠久历史的自豪感，珍视考古文化成果。
六、教学重难点
教学重点：北京人的体貌特征、生产生活及学会用火的意义；山顶洞人相较北京人的进步。
教学难点：理解“劳动创造人本身”及人类进化过程中工具、用火等进步的意义。
七、教学方法与手段
情境导入法、问题链教学法、史料研读法、合作探究法，辅以多媒体课件、历史图片与模型。
八、教学过程
（一）课前导入
以“考古小侦探·文物猜谜”导入：展示元谋人门齿、北京人头盖骨化石、山顶洞人骨针三件文物图片及线索，引导学生猜出它们的主人分别是元谋人、北京人、山顶洞人，激发探究兴趣，引出课题。
（二）板块一：我国境内的早期人类
【是什么】我国境内古人类遗址的分布有何特点？
提示：从分布区域、数量两方面归纳。
1. 分布区域：我国境内古人类遗址遍布全国，主要分布在长江、黄河等大河流域。
2. 数量：我国古人类遗址数量众多，是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。
【是什么】化石和石器时代分别指什么？
提示：从化石的定义、石器时代的分类理解。
1. 化石：保存在地层中的古代生物遗体、遗物或遗迹，是研究远古人类的重要依据。
2. 石器时代：在金属工具出现之前，人类以石器为主要生产工具的时代。
3. 分类：分为旧石器时代（使用打制石器）和新石器时代（使用磨制石器）。
【是什么】元谋人、蓝田人、郧县人生活的时代、地点和生产状况如何？
提示：结合他们的发现地、距今年代与使用工具梳理。
1. 元谋人：距今约170万年，发现于云南元谋，是我国境内目前已确认的最早的古人类之一。
2. 郧县人：距今约160万年，发现于湖北郧阳。
3. 蓝田人：距今约100万年，发现于陕西蓝田；他们均已能够制作和使用工具。
【如何做】从我国早期人类遗址的发现中，我们能获得哪些认识？
提示：从遗址数量、考古价值、人类进化等角度谈。
1. 我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，是古人类起源的重要地区。
2. 考古发现是研究远古人类与原始社会的重要依据。
3. 人类在劳动中不断进化，创造了璀璨的早期文明。
【设计意图】通过问题链梳理“我国境内的早期人类”的分布与概况，使学生认识我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，树立史料实证意识。
（三）板块二：北京人
【是什么】北京人遗址是怎样被发现的？
提示：从发现时间、发现人、地点梳理。
1. 发现：1921年，瑞典学者安特生发现了北京人遗址。
2. 重要突破：1929年，中国考古学家裴文中发现了第一个北京人头盖骨化石。
3. 地点：位于北京周口店龙骨山。
【是什么】北京人的体貌特征和生产生活状况如何？
提示：从面貌特征、直立行走、工具、用火、群居等梳理。
1. 体貌：前额低平、眉骨粗大、颧骨突出、吻部前伸，上肢与现代人相似，能够直立行走。
2. 工具：使用打制石器，种类多样；会采集和狩猎。
3. 用火：会使用天然火，并能长时间保存火种；过着群居生活。
【为什么】为什么说学会用火是人类进化史上的里程碑？
提示：从用火烧烤、防寒、照明、驱兽等作用分析。
1. 用火可以烧烤食物，使人类摆脱茹毛饮血的生活，促进体质与大脑的发展。
2. 用火可以防寒、照明、驱兽，改善人类的生存环境。
3. 因此，学会用火是人类进化史上的里程碑。
【如何做】北京人遗址的发现有何意义？
提示：从遗址的地位、研究价值等角度谈。
1. 周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。
2. 对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。
3. 北京人的发现为探究早期人类生活提供了宝贵的一手史料。
【设计意图】借助北京人的体貌与生产生活，引导学生理解学会用火是进化史上的里程碑，突破对“劳动创造人本身”的理解。
（四）板块三：山顶洞人
【是什么】山顶洞人生活的年代、地点和体态特征如何？
提示：从距今年代、居住地点、模样梳理。
1. 年代：距今约3万年。
2. 地点：发现于北京周口店龙骨山顶部洞穴。
3. 体态：模样和现代人基本相同。
【为什么】与北京人相比，山顶洞人在生产生活上有哪些进步？
提示：从磨光钻孔、人工取火、爱美意识等角度对比。
1. 技术：掌握磨光和钻孔技术，会缝制衣服。
2. 用火：可能已经知道人工取火。
3. 审美：有了爱美意识，会制作装饰品（如穿孔石珠、兽牙串饰）。
【如何做】从远古人类的演变中，我们能获得哪些启示？
提示：从劳动实践、技术进步、文明演进等角度谈。
1. 人类在劳动与实践中不断进化，劳动创造了人本身。
2. 从打制石器到磨光和钻孔，从天然火到人工取火，体现了人类智慧与文明的进步。
3. 远古人类敢于改造自然、改善生活，启示我们要勇于探索、不断创新。
【设计意图】通过对比山顶洞人与北京人的进步，感受远古人类的智慧与进步，渗透家国情怀。
（五）课堂小结
本课以“劳动创造、技术演进”为主线，梳理了从元谋人到北京人、再到山顶洞人的远古人类进化历程，使学生认识到：劳动创造了人本身；从打制石器到磨光钻孔、从天然火到人工取火，技术进步推动远古人类不断进化；我国是远古人类重要发源地。
（六）作业布置
1. 完成课后练习，绘制“远古人类演进时间轴”。
2. 结合本课所学，写一段200字左右的文字，说明“为什么说劳动创造了人本身”。
九、板书设计
远古时期的人类活动 我国境内的早期人类（元谋人→蓝田人→郧县人）→ 北京人（直立行走·打制石器·天然火·群居）→ 山顶洞人（磨光钻孔·人工取火·爱美）
十、教学反思
本课以问题链为线索，通过文物猜谜激发兴趣，借助图片与模型直观呈现远古人类面貌，学生参与度高。但学生对“化石”“石器时代”等概念及人类进化的抽象过程理解仍有难度，今后应增加更多直观史料对比，并注重引导学生由具体史实上升到规律性认识。
