在刚开始从事这份工作的时候，我非常希望能够有一份完美无缺的教案。这样，我以后就再也不用为备课的事情发愁了。
但是，后来随着工作年限的增加，我才意识到这是非常不现实的事情，因为没有一份教案可以让我们一劳永逸。
为什么这样说呢？原因有很多：
比如，我们遇到的学生会多种多样，不可能每一个学生都会按照我们事先准备好的教案“走”。
还比如，学生们的经历背景也不尽相同，那给他们列举的例句也会有所差别，所以之前的教案也并不一定会适合当前的学生。
再比如，我们自己的经验认知也会发生迭代，那么我们也会发现之前教案的种种缺点，因此曾经的教案也会“落伍”。
再比如，我们生活的时代也在发生变化，那么给学生列举的例句，也要随着时代的变化而变化，那么之前的教案就不一定能用得上。
因此，没有一份教案是可以让我们一劳永逸的。那这样的话，我们能做什么呢？我们能做的就是准备一份最基础的教案，来把我们的“根基”打牢。这样“根基”稳了以后，就可以以不变应万变。
那什么样的教案是基础的教案呢？在词和语法方面，我们要清楚地知道它们的意思、解释方式、使用场景、常用搭配、典型例句、练习方式等等；在课文方面，我们准备好一些常用的练习方式等等。
当我们对以上这些内容了然于胸之后，我们再根据每个学生的情况，对教案做出相应的调整。
就比如，如果学生比较适合传统的教学方式，那么我们就按照传统的教学方式来进行；如果学生比较喜欢松散的聊天式教学，那么我们就按照聊天式教学来进行。
还比如，如果学生对“旅游”感兴趣，那么我们给对方的例句就可以多往“旅游”方面靠靠；如果学生对“做饭”感兴趣，那么我们给对方的例句就可以多往“饮食”方面靠靠。
再比如，如果学生的听力比较薄弱，那么我们在做词汇/语法/课文等方面的练习时，就可以多进行听力练习；如果对方的口语比较薄弱，那么我们就可以在词汇/语法/课文等方面，多给对方进行口语方面的练习。
总之，把握住学生的需求，然后灵活地对我们的教案做出调整，而不是每一次都千篇一律地按照当前的教案来进行。
打磨好基本功，这样就做到了“稳”；把握住学生的需求，这样就做到了“变”。“稳”中有“变”，但是“变”又总是不离开其“核心”，这样我们在上课的时候才能更游刃有余。
