小学英语新外研版(三起)六年级上册全册教案(2026秋)

外研版六年级英语上册

教

学

设

计

2026 秋

Unit 1 What do you do with money? 

本单元是2026秋季外研版（三起）六年级上册开篇单元，围绕零花钱使用这一贴近学生生活的主题展开，涵盖词汇、句型、对话阅读、语法运用与写作表达多个模块。单元核心内容为掌握金钱使用类核心词汇、熟练运用询问与回答零花钱用途的重点句型，听懂、读懂相关对话短文，同时树立正确的金钱观，学会合理消费、储蓄与分享零花钱。本单元共设置3课时，第1课时聚焦基础词汇与核心句型入门，第2课时侧重对话精读、句型运用与听力训练，第3课时落实语法巩固、综合运用与读写提升，层层递进落实单元教学目标。

【教材分析】

本单元教材内容贴合小学生日常生活，主题生活化、实用性极强，整体分为Start up、Listen and say、Listen and read、Grammar、Read and write五大板块。教材以Sam和Amy的零花钱使用故事为载体，串联save、spend、give away、pocket money、charity、poor等核心词汇，以及“What do you do with your money? I..with my money.”核心句型，同时融入价格询问句型“How much is it? It’s..yuan.”。教材编排由浅入深，从看图识词、简单问答到对话阅读、综合读写，兼顾语言知识学习与情感德育渗透，旨在让学生在真实生活情境中运用英语谈论金钱用途，培养理性用钱的良好习惯，是小学高段生活化英语教学的重要单元，同时为后续综合语言运用学习奠定基础。

【学情分析】

六年级学生具备一定的英语基础，掌握简单的日常问答句型，有初步的听说读写能力，且对“零花钱”这一话题兴趣浓厚，有真实的生活体验，便于开展情境化教学。但学生存在明显短板：一是易混淆save、spend、give away等近义动词的含义与用法；二是对“What do you do with...”特殊疑问句的运用不够熟练，句式表达易出错；三是语言运用较为单一，难以结合生活实际完整、流畅地描述自己的用钱方式。同时，六年级学生思维活跃，乐于参与小组互动、情境对话等课堂活动，具备一定的自主探究和合作学习能力，适合通过任务驱动、情境模拟的方式突破重难点，同时渗透德育教育。

【整体单元教学目标】

1语言能力

掌握pocket money、save、spend、give away、charity、poor等核心词汇；熟练掌握并运用核心句型“What do you do with your money? I..with my money.”，能听懂、认读、运用价格询问句型；能听懂单元相关简短对话和听力材料，能流利朗读课文对话，能口头、书面简单描述自己的零花钱使用方式，完成简单的读写练习。

2文化意识

了解中外小学生零花钱的使用习惯，明白金钱的价值，懂得合理消费、储蓄钱财、关爱他人、乐于奉献的道理，树立正确、理性的金钱观和消费观。

3思维品质

通过对比不同的用钱方式，学会辨析合理与不合理的消费行为，培养独立思考、理性判断的思维能力；在语言输出过程中，锻炼逻辑表达和归纳总结能力。

4学习能力

学会结合生活情境记忆词汇、运用句型，掌握听说结合、读写结合的学习方法；积极参与小组合作、情境对话、课堂探究活动，提升自主学习和合作交流能力。

【整体单元教学重点】

1熟练认读、拼写、运用save、spend、give away、pocket money等核心词汇。

2掌握核心句型“What do you do with your money? I..with my money.”的问答运用，能结合语境灵活造句、对话。

【整体单元教学难点】

1准确区分save（储蓄）、spend（花费）、give away（捐赠）三个易混动词的词义和用法，避免使用混淆。

2在真实生活情境中，灵活、完整地运用核心句型进行口语表达和书面写作，流畅描述个人零花钱使用方式。

【教学准备】

多媒体课件、零花钱相关情境图片、存钱罐实物、单词卡片、课文音频、课堂练习题单、小组任务卡片

【教学课时】3课时

第1课时：Vocabulary & Basic Sentences（词汇+基础句型）

【教学目标】

1语言能力

能够熟练认读、识记pocket money、save、spend、give away、poor、charity核心词汇，掌握单词词义、发音；初步理解并运用核心句型“What do you do with your money? I..with my money.”，能完成简单的口头问答。

2文化意识

初步感知合理使用零花钱的意义，区分存钱、花钱、捐钱三种不同的用钱方式，树立初步的理性消费意识。

3思维品质

通过观察图片、辨析词义，学会分类归纳不同金钱使用行为，培养简单的辨析思维。

4学习能力

掌握图文结合、情境记忆单词的方法，敢于主动开口进行句型问答，提升课堂口语表达积极性。

【教学重点】

1识记并正确朗读、运用本课时核心词汇。

2掌握核心句型的基本结构，能进行简单的一对一问答。

【教学难点】

区分save、spend、give away三个核心动词的含义，能结合简单语境正确选用单词完成句型填空和问答。

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设真实生活情境：教师展示存钱罐、文具、公益捐款图片，提问学生日常零花钱来源和用法。教师活动：出示实物和图片，用简单英语+中文提问：“Do you have pocket money? What do you usually do with your pocket money?”，引导学生自由发言。学生活动：结合自身生活，自由分享自己的零花钱使用方式，尝试用简单英语或中文表达。预设学生答案：I buy pens./I save money./I give money to poor kids.

[设计意图]结合学生真实生活导入话题，激发学生学习兴趣，自然引出单元主题和核心知识点，为新知学习铺垫。

环节一：新知词汇学习（15分钟）

1教师依次展示对应情境图片，结合动作演示，逐一讲解核心词汇：pocket money（零花钱）、save（储蓄、存钱，动作：把钱放进存钱罐）、spend（花费、花销，动作：花钱买东西）、give away（捐赠、赠送，动作：捐款献爱心）、poor（贫穷的）、charity（慈善）。

2教师领读单词，纠正学生发音，重点强调save、spend、give away的发音和词义区别，带领学生分组齐读、个别抽查朗读。

3情境提问巩固词义：教师展示不同行为图片，提问“What is he/she doing?”，引导学生用新学单词回答。预设答案：He is saving money./She is spending money./He is giving away money.

4单词小游戏：快速认读，教师出示单词卡片，学生快速朗读并说出中文意思，巩固单词记忆。

5学生自主记忆单词，同桌之间互相抽查认读、释义。

6教师总结：三个核心动词分别对应三种零花钱使用方式，save是存钱、spend是花钱、give away是捐钱。

[设计意图]依托实物、图片、动作创设真实情境，降低单词记忆难度，通过多形式朗读、问答、游戏，帮助学生扎实掌握词汇，突破易混词汇辨析难点。

环节二：核心句型精讲与操练（18分钟）

1创设课堂对话情境：教师模拟师生日常交流，引出核心句型，板书句型结构：—What do you do with your money? —I..with my money.

2教师讲解句型含义、用法：该句型用于询问对方如何使用零花钱，答语直接结合save/spend/give away等动词作答，讲解句型语序和人称用法。

3教师示范问答：师：What do you do with your money? 预设教师示范答语：I save money with my money.

4师生互动操练：教师随机提问学生，学生结合新学单词作答，教师纠正句式错误。预设学生答案：I spend money./I give away money.

5生生互动练习：同桌两人一组，互相进行句型问答，每人完成3组对话，教师巡视指导。

6小组展示：随机抽取3-4组学生上台展示对话，教师点评表扬。

[设计意图]循序渐进精讲句型，通过师生、生生分层操练，让学生熟练掌握句型基本用法，实现基础口语输出，落实课堂重点。

环节三：课堂小结（2分钟）

1教师带领学生齐读核心词汇、核心句型。

2师生共同总结：本节课学习了零花钱相关6个核心单词，掌握了询问零花钱用途的基础问答句型，区分了三种不同的用钱方式。

[设计意图]梳理课堂核心知识点，帮助学生构建知识框架，巩固当堂所学内容。

【课堂练习】（基础巩固）

一、英汉互译（基础）

1pocket money ________ 2save ________ 3捐赠 ________

4spend ________ 5贫穷的 ________

参考答案：1.零花钱 2.储蓄；存钱 3.give away 4.花费 5.poor

二、单项选择（基础）

1—What do you do ______ your money? —I save it.

Ain Bwith Con

2I often ______ my money to help poor kids.

Agive away Bsave Cspend

参考答案：1.B 2.A

三、口头问答（全员参与）

用本节课句型回答问题：What do you do with your money?

参考答语：I save money./I spend money./I give away money.

【课后作业】（分层设计）

一、同类词辨析（基础）

区分save/spend/give away，填写正确单词：

1I ______ money in my piggy bank.（储蓄）

2I ______ money to buy books.（花费）

3I ______ my money to charity.（捐赠）

参考答案：1.save 2.spend 3.give away

二、句型仿写（提升）

仿照例句写2组完整问答句：—What do you do with your money? —I..with my money.

参考答案：1.—What do you do with your money? —I save money with my money2.—What do you do with your money? —I give away money with my money.

三、口语任务（实践）

回家后用所学句型和家长对话，询问家长如何看待零花钱使用。

第2课时：Dialogue Listening & Reading（对话精读+听力）

【教学目标】

1语言能力

熟练朗读、理解课文对话内容，掌握课文重点语句；掌握价格询问句型“How much is it? It’s..yuan.”；能听懂单元听力材料，完成听力任务；能结合课文情境熟练运用核心句型对话。

2文化意识

通过Sam和Amy的用钱故事，对比不同的消费习惯，明白合理存钱、理性消费的重要性。

3思维品质

通过阅读对话、分析人物行为，学会评价不同的金钱使用方式，培养批判性思维。

4学习能力

掌握听读结合、带着问题阅读的学习方法，提升听力理解和文本阅读能力。

【教学重点】

1理解、熟读课文对话，掌握课文重点句型和语句。

2熟练运用价格询问句型和零花钱用途问答句型进行综合对话。

【教学难点】

结合课文语境，理解对话内涵，灵活运用新旧句型完成综合情境对话，准确辨析人物的用钱行为。

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设情境：回顾上节课知识，教师提问学生的零花钱使用方式。教师活动：提问“What do you do with your money?”，引导学生集体作答，随后引出新知：“Sam and Amy also have pocket moneyHow do they use their money? Let’s learn today.”。学生活动：集体回应教师提问，带着问题进入新课学习。预设学生答案：I save/spend/give away money.

[设计意图]复习旧知，衔接新知，借助课文人物情境激发学生阅读兴趣。

环节一：听力预习，感知对话（10分钟）

1教师播放课文录音，创设听音任务：听录音，初步感知对话内容，思考问题：What do Sam and Amy do with their pocket money?

2学生认真听录音，完成整体感知，尝试梳理人物用钱行为。预设答案：Amy saves money, Sam spends money.

3教师再次播放录音，学生逐句听音，圈出对话中出现的核心动词save、spend。

4教师提问：What does Sam want to buy? How much is it? 引导学生再次听音找答案。预设答案：He wants to buy a robotIt’s thirty-five yuan.

5学生同桌交流听力答案，核对信息。

6教师点评听力答案，梳理对话整体脉络。

[设计意图]分层设置听力任务，培养学生听音抓取关键信息的能力，初步熟悉课文对话。

环节二：对话精读，精讲重难点（15分钟）

1教师逐句讲解课文对话，翻译句意，精讲重点短语和句型：pocket money、How much is it? I’ll take it.

2创设购物情境，讲解价格问答句型用法，教师模拟商店购物场景，示范问答。

3教师领读课文对话，纠正学生发音、语调，学生逐句跟读、分组朗读。

4重点问题探究：Why does Amy save money? What’s the difference between Sam and Amy’s money habit? 预设答案：Amy saves money for useful thingsAmy is thrifty, Sam likes spending money.

5学生自主朗读对话，熟读文本，同桌互读纠错。

6教师抽查学生朗读，点评并指导朗读节奏。

[设计意图]精读文本，突破对话重难点，结合情境讲解句型用法，夯实学生阅读和朗读基础。

环节三：情境对话操练（8分钟）

1创设超市购物真实情境，布置小组任务：结合零花钱句型和价格句型，创编简短购物对话。

2教师给出对话模板，指导学生创编：—What do you do with your money? —I want to spend it—What do you want to buy? —A robot—How much is it? —It’s 35 yuan.

3学生4人一组，分工扮演顾客、店员，创编并练习对话。

4每组推选代表上台展示情境对话。

5教师对学生的对话展示进行点评，纠正句式、发音错误。

6师生共同总结购物对话常用句型。

[设计意图]依托真实购物情境，实现新旧句型综合运用，提升学生口语综合表达能力。

环节四：课堂小结（2分钟）

1师生共同回顾课文对话内容，梳理Sam和Amy的用钱习惯。

2总结本节课重点句型：零花钱用途问答句型、价格询问句型。

[设计意图]梳理课时核心知识，强化学生记忆，构建完整的知识体系。

【课堂练习】（基础巩固）

一、判断正误（T/F）

1Amy always spends her pocket money( )

2The robot is thirty-five yuan( )

3Sam wants to buy a robot( )

参考答案：1.F 2.T 3.T

二、连词成句

1do, what, you, money, your, with (?) ________________________

2is, how much, it (?) ________________________

参考答案：1.What do you do with your money? 2.How much is it?

三、补全对话

A: ________ do you do with your money?

B: I often ________ money to buy toys.

A: ________ is the toy?

B: It’s 20 yuan.

参考答案：What; spend; How much

【课后作业】（分层设计）

一、句型对比改写

1I save my money.（对划线部分提问）________________________

2The book is 10 yuan.（对划线部分提问）________________________

参考答案：1.What do you do with your money? 2.How much is the book?

二、短文阅读（简单阅读，判断正误）

短文：Lucy has pocket money every weekShe doesn’t spend all her moneyShe saves some money in her piggy bankSometimes she gives a little money to poor kidsShe thinks she can use her money well.

1Lucy spends all her pocket money( ) 2Lucy saves some money( )

参考答案：1.F 2.T

三、朗读作业

熟练朗读课文对话3遍，家长签字。

第3课时：Grammar & Writing（语法巩固+综合读写）

【教学目标】

1语言能力

系统掌握本单元核心句型语法用法，熟练辨析save/spend/give away用法；能独立完成句型转换、短文填空；能书写3-5句的小短文介绍自己的零花钱使用方式，实现读写综合输出。

2文化意识

深入理解理性用钱的意义，学会合理规划零花钱，养成勤俭节约、乐于助人的良好品质。

3思维品质

通过语法归纳、短文写作，培养归纳总结、逻辑表达的思维能力，学会理性规划个人消费。

4学习能力

学会自主归纳单元知识点，掌握简单的英语小短文写作方法，提升综合语言运用能力。

【教学重点】

1单元核心词汇、句型的综合巩固与语法归纳。

2运用单元知识点完成简单情境小写作。

【教学难点】

灵活运用所学知识，逻辑通顺、语句正确地完成零花钱主题小短文写作。

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设复盘情境：教师带领学生快速回顾前两课时所学词汇、句型和课文内容。教师活动：提问核心单词、句型，抽查学生掌握情况，引出本节课主题：语法巩固与综合写作。学生活动：快速抢答知识点，回顾旧知，明确本节课学习任务。预设学生答案：快速说出save/spend/give away含义、核心问答句型。

[设计意图]快速复盘单元基础知识，查漏补缺，为语法巩固和综合运用铺垫。

环节一：单元语法归纳与巩固（12分钟）

1教师归纳核心语法：特殊疑问句“What do you do with...?”的用法，用于询问处理某物的方式，主语为you，助动词用do，后接动词原形。

2重点辨析三个核心动词用法：save（save money 存钱）、spend（spend money 花钱购物）、give away（give away money 捐款），动词后均直接接money。

3语法提问巩固：教师提问“When do we use save/spend/give away?”，引导学生分类总结用法。预设答案：存钱用save，买东西花钱用spend，捐钱用give away。

4句型转换专项练习：教师出示基础句型转换题，学生口头作答，教师纠错讲解。

5学生自主整理语法笔记，梳理易错知识点。

6小组互助，互相抽查语法知识点，纠正错误。

[设计意图]系统归纳单元语法重难点，解决学生易混易错问题，夯实语言基础。

环节二：综合题型训练（10分钟）

1创设闯关练习情境，教师出示单元基础综合练习题，学生独立完成。

2题型包含单选、填空、句型改写，全面巩固单元知识点。

3学生完成后，同桌互相核对答案，讨论疑难问题。

4教师统一讲解错题，重点讲解高频易错题型。

5学生整理错题，标注易错点。

6教师抽查学生错题掌握情况。

[设计意图]通过综合练习，全面检测学生单元知识掌握情况，查漏补缺，巩固薄弱知识点。

环节三：情境小写作指导与实操（10分钟）

1创设写作情境：介绍自己的零花钱使用方式，引导学生结合自身生活写作。

2教师给出写作框架：开篇介绍自己有零花钱+中间说明用钱方式+结尾表达自己的用钱观念。

3教师给出重点句型素材，指导学生遣词造句，规避语法错误。

4学生独立完成3-5句小短文写作，教师巡视指导学困生。

5随机抽取学生作文展示，师生共同点评、修改。

6学生完善自己的作文，优化语句。

[设计意图]搭建写作支架，降低写作难度，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转化，提升书面表达能力。

环节四：课堂总结与德育升华（3分钟）

1师生共同总结单元所有知识点：词汇、句型、语法、读写技巧。

2德育升华：引导学生学会合理规划零花钱，理性消费、勤俭节约、乐于助人。

[设计意图]完整梳理单元知识体系，落实学科德育目标，升华课堂主题。

【课堂练习】（基础巩固）

一、单项选择

1I often ______ my money for my favourite books.

Asave Bsaves Csaving

2—______ do you use your pocket money? —I buy school things.

AHow BWhat CWhere

参考答案：1.A 2.B

二、用所给单词适当形式填空

1He ______ (spend) his money on toys every week.

2I want ______ (save) my money.

参考答案：1.spends 2.to save

三、补全短文

I have some ______ (pocket) moneyI often ______ (save) some of itSometimes I ______ (spend) it on booksI think I can use my money well.

参考答案：pocket; save; spend

【课后作业】（分层设计）

一、句型对比巩固

改写句子，保持句意不变：I save my money every week.（改为一般疑问句）

参考答案：Do you save your money every week?

二、短文阅读简答

短文：Mike gets pocket money every weekHe never wastes moneyHe saves most of his moneyHe sometimes spends a little money on stationeryHe also gives a little money to help poor children.

1Does Mike waste money? 2What does Mike sometimes spend money on?

参考答案：1.No, he doesn’t2.He spends money on stationery.

三、情境小写作（核心作业）

写作题目：My Pocket Money（不少于3句话）

参考范文：I have pocket money every weekI usually save some moneySometimes I spend my money on booksI think we should use money wisely.

【板书设计】

Unit 1 What do you do with money?

一、核心词汇

pocket money 零花钱；save 存钱；spend 花费；give away 捐赠；poor 贫穷的；charity 慈善

二、核心句型

1—What do you do with your money?

—I save/spend/give away money.

2—How much is it?

—It’s ..yuan.

三、核心用法

save money（储蓄）→ useful things

spend money（花费）→ buy things

give away money（捐赠）→ help others

【教学后记】

本单元三课时教学层层递进，贴合六年级学生学情，以生活化情境贯穿全程，有效激发了学生的学习积极性。大部分学生能够熟练掌握核心词汇和句型，完成基础听说读写任务，能够简单描述自己的零花钱使用方式，同时树立了正确的金钱观。教学中仍存在部分问题：少数学生对save、spend、give away的语境运用仍不熟练，书面写作存在句式单一、语法小错误等问题。后续教学中，可增加更多生活情境实操练习，针对性强化易混词汇辨析和句型规范运用，同时增加个性化写作指导，进一步提升学生的综合语言运用能力。

Unit 2 What's your opinion?

本单元是外研版三起六年级上册核心交际与思辨单元，以区分客观事实（fact）与主观观点（opinion）、询问并表达个人看法、对比评价事物为核心主线。单元依托国画赏析、苹果食用方式讨论、蜡笔绘本故事、生活话题辩论等真实场景，重点教授观点表达核心句型、常用词汇以及形容词比较级用法，引导学生学会客观描述事实、有理有据表达观点。本单元共计2课时，第1课时聚焦词汇、基础句型及事实与观点的区分，夯实基础交际能力；第2课时深化形容词比较级运用、拓展观点辩论句式，提升学生综合语言输出与思辨能力，贴合六年级学生英语交际、逻辑思维进阶的学习需求。

【教材分析】

本单元承接五年级形容词基础知识点，进阶学习形容词比较级规则与不规则变化，同时新增观点表达的交际功能，是小学英语从基础描述性语言向思辨性交际语言过渡的关键单元。教材内容贴合学生日常校园、生活场景，涵盖艺术赏析、饮食习惯、环保生活、节日礼仪等贴近学生认知的话题，实用性极强。单元板块设置层层递进，Start up 区分事实与观点、In focus 精讲核心语法与句型、Speed up 绘本拓展、Hit it big 话题实践辩论，从输入到输出完整闭环。同时本单元知识点为小升初口语交际、书面表达、简单议论文写作奠定基础，在小学高段英语教学中占据重要地位。

【学情分析】

六年级学生已经具备基础的英语听说读写能力，熟练掌握常用形容词、一般现在时用法，能够简单描述人、事物的特征，有一定的日常口语交际基础。但学生普遍存在不会区分客观事实与主观观点、表达看法无逻辑、不会用比较级对比事物、输出句式单一的问题。同时，六年级学生思维独立性增强，乐于参与讨论、辩论、情景对话等互动性课堂活动，具备初步的思辨能力，适合开展话题探究、小组合作类学习活动，为本单元观点表达、话题辩论的教学开展提供了良好的学情基础。

【整体教学目标】

1语言能力

（1）掌握核心词汇：opinion, fact, agree, disagree, compare, better, important, should 等；（2）熟练掌握核心句型：What's your opinion? What do you think? I think../ In my opinion..Because..能够灵活询问、表达个人观点并说明理由；（3）掌握形容词比较级规则变化（fast-faster, easy-easier, interesting-more interesting）及不规则变化（good-better），能运用比较级对比两类事物差异；（4）能听懂、读懂相关对话与短文，能完成口头问答、情景对话、简单写作等语言输出任务。

2文化意识

通过国画赏析、中西生活习惯对比、环保与礼仪话题讨论，尊重不同的生活方式与他人观点，培养包容的文化心态；树立理性看待事物、辩证思考问题的意识，养成文明表达观点、礼貌辩论的良好习惯。

3思维品质

能够精准区分客观事实与主观观点，摆脱单一化认知；学会对比分析事物差异，有理有据表达个人看法，培养批判性思维与逻辑思辨能力；在小组辩论中学会多角度思考问题，提升思维的全面性。

4学习能力

掌握“观察—区分—表达—总结”的语言学习方法，能自主归纳形容词比较级变化规则；主动参与课堂互动、小组合作与话题辩论，敢于开口表达观点，提升自主探究与合作学习能力，养成勤于思考、乐于表达的学习习惯。

【整体教学重点】

1掌握本单元核心词汇与观点表达核心句型，能在真实情境中询问并输出个人观点。

2掌握形容词比较级的常用变化规则及不规则变化，能运用比较级对比、评价事物。

3精准区分生活中的客观事实与主观观点。

【整体教学难点】

1结合语境灵活运用句型，有理有据地表达观点（观点+理由）。

2熟练区分、运用规则与不规则形容词比较级，准确对比事物差异。

3在真实辩论场景中，礼貌、规范地赞同或反对他人观点。

【教学准备】

多媒体课件（国画图片、生活场景图、习题课件、chant音频）、单词卡片、情景对话道具、课堂练习单、小组辩论话题卡、板书贴纸。

【教学课时】2课时

第1课时

【教学目标】

1语言能力

（1）熟练认读、拼写核心词汇：fact, opinion, agree, disagree；（2）理解事实与观点的核心区别，能准确判断简单语句是事实还是观点；（3）掌握核心问答句型：What's your opinion? I think..，能完成简单的口头问答交际。

2文化意识

通过国画赏析场景，感受中国传统绘画之美，学会尊重他人不同的审美观点。

3思维品质

建立事实与观点的分类思维，学会客观看待事物，初步形成独立判断、理性思考的能力。

4学习能力

通过图片观察、情景问答、小组讨论，主动探究知识点，敢于开口表达自己的判断与观点。

【教学重点】

1掌握 fact, opinion, agree, disagree 核心词汇的含义与用法。

2运用 What's your opinion? I think..句型进行简单的观点问答交际。

3准确区分客观事实与主观观点。

【教学难点】

结合生活场景，自主区分事实与观点，并运用句型简单表达个人看法。

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设情境：校园美术展厅赏析国画马匹作品，教师展示国画马匹图片，创设班级参观美术展厅的真实场景。

教师活动：1出示国画马匹图片，提问学生：Look at this pictureWhat can you see? 2随机点名学生回答，根据学生答案引导区分不同表述，引出本节课主题。

学生活动：观察图片，自由发言，说出图片中的内容和自己的感受。

预设问题及答案：Q: What can you see in the picture? A: I can see three horses in the pictureQ: What do you think of the picture? A: The horses are happy/ The picture is beautiful.

导入小结：“图片里有三匹马”是客观存在的事实，“马很开心、画很美”是我们的个人看法，也就是观点。今天我们就来学习如何区分事实与观点、如何询问和表达自己的观点，学习 Unit 2 What's your opinion?

环节一：新知词汇精讲，区分事实与观点（15分钟）

创设情境：延续美术展厅场景，结合图片语句分类，讲解核心词汇。

1词汇教学 fact

教师活动：出示单词卡片，领读fact /fækt/，讲解含义：客观存在、真实发生、所有人都认同的事实，不会因人而异。结合例句：There are three horses in the painting带领学生认读、理解。

学生活动：跟读单词，记忆词义，结合例句理解事实的含义，尝试说出生活中的简单事实。

预设问答：Q: What is a fact? A: A fact is a true thing.

2词汇教学 opinion

教师活动：出示单词卡片，领读opinion /əˈpɪnjən/，讲解含义：个人的看法、评价、感受，每个人的观点可能不同。结合例句：The painting is beautiful讲解这是个人观点。

学生活动：跟读单词，区分事实与观点的不同，尝试说出自己对图片的观点。

预设问答：Q: What is an opinion? A: An opinion is people's idea or feeling.

3词汇教学 agree / disagree

教师活动：创设班级讨论场景，领读单词，讲解agree（同意）、disagree（不同意），前缀 dis- 表示否定。举例：I think the picture is beautifulDo you agree?

学生活动：跟读单词，师生互动应答，理解单词用法。

预设问答：Q: Do you agree? A: Yes, I agree/ No, I disagree.

4教师出示5组语句，引导学生小组讨论，区分事实与观点。

学生活动：4人一组讨论，完成语句分类，小组代表汇报答案。

预设分类答案：①The sun rises in the east.（fact） ②Cats are cute.（opinion） ③Apples are red.（fact） ④I like apples better.（opinion） ⑤There are 5 books on the desk.（fact）

[设计意图]依托真实的美术赏析场景，具象化区分抽象的事实与观点概念，降低学习难度，通过词汇精讲、例句分析、小组分类练习，夯实词汇基础，培养学生基础判断思维。

环节二：核心句型教学，基础交际运用（15分钟）

创设情境：校园课间讨论场景，同学之间互相询问对事物的看法。

1教师板书核心句型：What's your opinion?（你的看法是什么？） I think...（我认为……）

教师活动：领读句型，讲解句型用法，示范对话。创设话题：What's your opinion of apples? 进行示范问答。

学生活动：跟读句型，模仿教师语气，熟悉句型结构。

2师生互动示范对话

教师活动：随机提问学生，开展一对一问答，纠正学生发音与句式错误。

预设对话：T: What's your opinion of apples? S: I think apples are delicious.

3生生结对练习

教师活动：布置练习话题（水果、书本、课程、动物），让学生两人一组对话练习，巡视指导。

学生活动：两人结对，围绕话题运用句型互相问答，完成口语交际练习。

4小组展示：随机抽取3-4组学生上台展示对话，教师点评鼓励。

[设计意图]结合学生日常课间交流场景，让句型学习贴合生活，通过示范、结对练习、上台展示层层递进，快速让学生掌握基础交际句型，提升口语表达能力。

环节三：课堂小结（5分钟）

1教师引导学生自主梳理本节课知识点：4个核心单词、1组核心句型、事实与观点的区别。

2学生自主回顾总结，举手分享本节课收获，教师补充完善。

预设学生总结：我学会了fact是事实，opinion是观点；学会了用What's your opinion?询问别人的看法。

[设计意图]帮助学生梳理课堂知识框架，强化知识点记忆，培养学生自主总结的学习能力。

【板书设计】

Unit 2 What's your opinion?（Part 1）

Words：

fact（客观事实） opinion（主观观点）

agree（同意） disagree（不同意）

Sentences：

What's your opinion?

I think ...

【课堂练习】

一、判断正误（T/F）（区分事实与观点）

1There are four seasons in a year( )

2Winter is the best season( )

3Dogs have four legs( )

4I think dogs are very lovely( )

二、单项选择

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