26秋人教版6年级英语上册大单元教案设计和课件ppt,可备课编辑

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（长期有效）

26秋人教版6年级英语上册大单元教案设计和课件ppt，可备课编辑

2026年秋季 · 人教版PEP六年级上册

Unit 1 Amazing landmarks

大单元教学设计

（含单元整体框架 · 素养目标 · 课时进阶 · 评价与作业设计）

说明：本设计依据《义务教育英语课程标准）》"核心素养—主题意义—英语学习活动观"理念编写，是对教材 Unit 1 六个分课时教学设计（U1L1–U1L6）的统筹与整合。各分课时完整教案见同名文件，本文件提供单元层面的整体逻辑，便于教研上交与单元备课。

一、单元基本信息与定位

二、单元主题与主题意义

1. 单元主题

本单元以 "Amazing landmarks（令人惊叹的地标）" 为主题，围绕"旅行"这一学生熟悉的生活经验展开。教材从单元开篇即提出单元大问题 Why do we travel to different places?，并将最终目标设定为：share travel experiences（分享旅行经历）、describe travel activities（描述旅行活动）、read and analyse reviews（阅读并分析旅游评价）、write a short travel review（写简短旅行评价）、make a holiday scrapbook（制作旅行剪贴册）。可见本单元并非孤立地学习景点名称，而是引导学生围绕"旅行经历"进行从理解到表达、从口头到书面、从个人到分享的完整语言实践。

2. 主题意义

旅行是人与世界建立联结的重要方式。通过本单元学习，学生能够：

·看见（see）——认识中外著名地标，了解其背后的历史、自然、科技与艺术价值；

·了解（learn）——在旅行中接触不同文化、历史与生活方式，拓宽视野；

·感受（feel）——用英语表达旅行中的体验、情感与"特别之处"；

·分享（share）——通过对话、故事、评价与剪贴册，把个人经历转化为可交流、可推荐的真实语篇。

单元主题意义可凝练为：旅行让我们"看见地标、了解文化、获得体验、分享美好"（see + learn + feel + share）。在文化自信层面，教材有意识并置中国地标（长城、故宫、港珠澳大桥、泰山、西安、兵马俑、井冈山、黄山、广州科学中心、绍兴、三星堆）与世界地标（埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、巴黎、新加坡、西湖、复活节岛、桌山），帮助学生在全球视野中认识中华文化瑰宝。

3. 单元大问题与课时问题链

单元大问题统领各课时核心问题，形成层层递进的"问题链"：

三、单元内容分析（语篇研读总览）

本单元共包含六个核心教学板块，各语篇在 "What（内容）—Why（意图）—How（组织）" 三个维度上的研读如下：

2. 语言知识梳理

（1）核心词汇与短语

地标类：the Great Wall, the Palace Museum, the Eiffel Tower, the Sydney Opera House, the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge, Mount Taishan / Huashan / Huangshan, Xi’an, the Terracotta Warriors, the old city wall, Jinggang Mountains, Sanxingdui Museum, the West Lake, Easter Island, Table Mountain, Singapore, Paris…

活动类（过去式）：climbed, visited, took pictures, walked around, travelled to, watched, went to, saw, ate, rode bikes, enjoyed the view, learned about history…

评价/感受词：amazing, famous, beautiful, interesting, great, special, inspiring, delicious, wonderful…

（2）核心句型（按功能）

·询问与描述过去：How was your weekend? / What did you do last weekend? / I climbed the Great Wall.

·旅行活动：What did they do last summer holiday? / Amy walked around the Palace Museum.

·深化经历：Where did you go? / I went to Xi’an with my family. / What made the trip special? / The trip was special because I learned about history.

·讲述故事：Last week, my family took a trip to a village. We saw… We ate…

·写评推荐：My trip to … was amazing. / You should visit there! / I want to go there again!

（3）语法聚焦

·一般过去时——规则动词：climb→climbed, visit→visited, walk→walked, watch→watched, travel→travelled, play→played.

·一般过去时——不规则动词：go→went, see→saw, eat→ate, take→took, do→did, ride→rode, is→was.

·语用功能：用过去式描述已发生的旅行/周末经历；用 special because… 说明原因；用 You should… 给出推荐。

四、学情分析

六年级学生已具备一定的英语听说读写基础，对旅行、假期、景点、照片分享等话题有较强兴趣，能在图片和句型支架帮助下进行简单问答。基于已有基础与潜在困难，本单元学情可概括为：

整体策略：通过图片、表格、问题链、句型框架和合作任务，将语言学习置于真实语境，帮助学生完成"理解—模仿—表达—迁移"的学习过程，并为单元最终项目持续积累素材。

五、单元核心素养目标

依据英语核心素养四个方面，本单元目标设计如下：

六、单元大观念（Big Ideas）

1. 主题大观念

旅行让我们"看见地标、了解文化、获得体验、分享美好"。地标不仅是地理上的"地点"，更是历史、自然、科技、艺术与人文体验的载体；通过用英语分享旅行经历，我们既开阔了视野，也与他人建立了情感与文化上的联结。

2. 语言大观念

要完成"描述并分享一次旅行"，需要以一般过去时为时间轴，运用"地点 + 活动 + 景物/美食 + 感受 + 推荐"的结构化表达，实现从理解到表达、从口头到书面、从个人到分享的迁移。语言形式（过去时）服务于真实的交流目的（分享与推荐）。

3. 大观念结构（文字图示）

主题大观念：地标有"特别之处" → 旅行让我们看见、了解、感受、分享。

语言大观念：一般过去时（规则/不规则）+ 结构化支架（place-activity-feeling-special because-recommend）→ 实现理解→表达→语篇→读写→项目输出的进阶。

七、单元教学目标（整体、可观测）

学完本单元后，学生能够（依据布鲁姆目标分类，从理解到创造递进）：

·1. 在图片、视听和语境帮助下，理解单元主题 Amazing landmarks，说出中外著名地标名称并简单描述其特色（理解/记忆）。

·2. 运用一般过去时（规则与不规则动词）描述自己或他人的旅行/周末经历，包含地点、活动、景物与美食（应用）。

·3. 理解并说明"什么让旅行特别"，从事实走向原因与感受表达，体会中外地标文化价值（分析/文化）。

·4. 读懂并仿写简短旅行评价（travel review），掌握"总评—经历—感受—推荐"的语篇结构（应用/创造）。

·5. 综合运用本单元语言制作并展示 holiday scrapbook，完成真实任务输出，并进行自评与互评（创造/评价）。

八、单元课时安排与进阶逻辑

1. 课时安排总表

2. 进阶逻辑说明

六个课时呈螺旋上升的"理解—表达—深化—语篇—读写—输出"进阶结构：

·输入与感知（L1–L2）：从"看见地标"到"用过去式说旅行活动"，完成语言形式（一般过去时）的初步建构；

·深化与拓展（L3–L4）：从"做了什么"到"为什么特别"，再进入"怎样讲成故事"，推动思维从事实走向原因与组织；

·读写与整合（L5）：在真实语篇（travel review）中内化结构，完成书面表达；

·项目与输出（L6）：以 holiday scrapbook 综合全单元语言，实现真实任务输出与多元评价，回应单元大问题。

九、各课时教学设计纲要（备课可直接使用）

以下为各课时"教学目标—重点难点—教学过程—评价"的浓缩纲要。完整分步流程、活动话术与板书设计见对应分课时文件（U1L1–U1L6 教学设计.docx）。

第1课时　Part A Let’s talk

课型：听说课 / 对话课　|　主题：Meet amazing landmarks　|　核心问题：What famous landmarks do you know?

教学目标：

·在图片、听音、情境问答中理解对话，感知用一般过去时描述周末/旅行经历（How was your weekend? I climbed the Great Wall.）

·在教师引导下运用核心句型就"周末/旅行做了什么"进行简单问答，语音语调基本正确

·借助 Interview and report 调查同伴周末活动并用 John often… But last weekend, he… 汇报，从理解走向真实交际

·通过分享旅行经历，感受中外地标魅力，乐于用英语交流分享

教学重点：在情境中运用 How was your weekend? / What did you do? / I (climbed / visited / took)…

教学难点：规则动词过去式的发音与运用；often do 与 last weekend did 的时态区分

教学过程（五步）：

·Lead-in：世界地标图片快闪 + 问题链（What place? Where? Is it famous? What’s special?）

·Presentation：听音排序（Listen and order）、看动画理解、跟读模仿、挖空补全、角色朗读

·Practice：跟读、小组读、给动画配音

·Production：Interview and report——调查同伴周末活动并汇报

·Summary & Homework：梳理句型，布置听读与"记录自己上周末"任务

第2课时　Part A Let’s learn & Choose and talk

课型：词汇句型课 / 听说实践课　|　主题：Talk about travel activities　|　核心问题：What did they do last summer holiday?

教学目标：

·借助"照片展"理解并认读"人物 + 旅行活动 + 地点"，感知规则动词过去式

·在 Choose and talk 中运用 Where did you go? / What did you do? 与同伴交流去年暑假旅行

·通过课本插图与背景提示区分中外地标，初步体会文化差异

·借助 Think and write 将口头表达转化为书写，写 2–3 句暑假旅行

教学重点：规则动词过去式（climbed, visited, walked, watched, travelled）在旅行语境中的运用

教学难点：travel→travelled 拼写；often 与 last summer holiday 的时态区分

教学过程（五步）：略略略（完整版见文末二维码处）

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