教案 琵琶行

琵琶行

教学目标

1.结合注释疏通文意，把握文中关键词句的含义。

2、通过反复诵读，感受《琵琶行并序》丰富的内涵。

3.品味诗人情感，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。

教材分析

重点难点体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵，理解白居易对音乐美的描写技法。

教学过程

活动一：了解相关知识

一曲琵琶语，几多迁谪情。

凄凄琴声昭日月，冷冷江水寒人心。

一曲琵琶肝肠断，两行涕泪青衫湿。

江水幽幽琵琶语，岸风瑟瑟诗人情

白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

文体知识：《琵琶行》原作《琵琶引》。“歌、行、引”是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，称“歌行体”。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

写作背景:唐宪宗元和十年，白居易任谏官，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。期间送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇《琵琶行》。

活动二：诵读小序

1.自读小序

2.对照注释翻译小序。

3.小序有什么作用？

交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

活动三：朗读课文，整体感知

1.学生自读课文

湓浦（pén） 铮（zhēng）        倡女（chāng）  贾人（gǔ）  

悯然（mǐn） 憔悴（qiáo cuì）   徙（xǐ）       谪（zhé）  

浔阳（xún） 荻花（dí）         管弦（xián）   声声思（sì）  

六么（yāo） 嘈（cáo）          舫（fǎng）     钿头（diàn）  

敛容（liǎn） 虾蟆（há má）     教坊（fāng）   绡（xiāo）  

钿（diàn） 篦（bì）阑干（lán）呕哑（ōu yā）嘲哳（zhāo zhā）

2、现在我们快速浏览课文，概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事？

这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首诗。

3、理清诗歌思路

第一层：浔阳江边闻琵琶；

第二层：江心聆听琵琶曲；

第三层：江中诉说身世苦；

第四层：自叹谪居感慨多；

第五层：重闻琵琶青衫湿。

明线：琵琶女的身世

暗线：诗人的感受

活动五：深度研读

赏析景物描写

第一段中的景物描写。

（1）“枫叶荻花秋瑟瑟”：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。

（2）“别时茫茫江浸月”：叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。

琵琶女独守空船时的环境，分析其作用。

“去来江口守空船，绕船月明江水寒”：琵琶女身旁无物，唯有明月、江水绕船，孤单冷寂之意，不言自明，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。

找出描写诗人生活环境的句子，试赏析这些语句，看能读出诗人怎样的情感。

住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

写江州的生活环境，住宅杂草丛生，禽兽哀鸣，更苦的是没有朋友知音。诗人的失意寂寞，孤苦无聊，也通过这些景色描写来反映，其遭际与琵琶女何其相似！

聚焦音乐描写

学生活动：找出文中三次描写听琵琶声的句段，并分析其描写方法及作用。

一、第一次演奏：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。方法和作用：侧面烘托音乐的美。

二、重点鉴赏第二次弹奏。

1、诗作描写了音乐的高低变化，你认为琵琶女演奏的弦律有怎样的变化?

琵琶女的演奏表现出三个乐段：　　

第一乐段：“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盘。”(清脆圆润)　　

第二乐段：“间关莺语花底滑……凝绝不通声暂歇。”(宛转低沉)　　

第三乐段：“银瓶乍破水浆进……四弦一声如裂帛。”(激越雄壮)　　

2、诗人是怎样描写音乐的?　　

①大量运用贴切比喻,以声写声。化无形之声为可感之物，写出了琵琶旋律的跌宕起伏与复杂多变，把琵琶的乐音描写得淋漓尽致。

喻体及音乐特点

急雨——繁密急切  私    语——轻幽细腻

珠落玉盘——轻脆圆润 莺语花底——宛转流畅

泉流冰下——幽咽低沉 冰泉冷涩——艰涩凝滞 

银瓶乍破——激越奔涌 铁骑突出——高亢雄壮

裂帛——短促急迫    

把无形的音乐化为有形，有了画面感，给人无限的联想。

②侧面烘托与正面描摹相结合

“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”用音乐结束后周围环境的寂静无声来突出音乐演奏的美妙效果。乐声已停，然而人们还久久沉醉在余音饶梁的美妙音乐氛围之中,侧面烘托出了琵琶女技艺的高超绝妙。正面描摹不再赘述。

③巧用叠词

“嘈嘈”“切切”等叠词的使用，将乐声的强弱、快慢、音质表达得十分具体、可感，使音节悦耳动听富有节奏感。

④紧扣“情”字来描写

琵琶女是带着感情弹奏的，“未成曲调先有情”“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事”，在乐声之中融入了情感因素，更加声情并茂，婉转动人；诗人也是带着感情来倾听、来描摹的，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。音乐的起伏跌宕体现了情感的复杂变化，产生了震撼人心的艺术效果。

③音乐是表达感情的，琵琶女看似在弹奏音乐，实际上是在倾诉人生。琵琶女看似在弹奏音乐，实际上是在倾诉人生，她在慨叹自身的凄凉!　　

“江中听诉身世苦”——谁解青衫泪？

少年得意年轻貌美门庭若市昔日欢笑

老年失意年长色衰独守空船今日辛酸

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！

①都来自京都。“自言本是京城女”“多从去年辞帝京”。

②才能超众。琵琶女是才女。从哪里看出来?齐读：“十三学得琵琶成，名属教坊第一部，曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。”琵琶女有年轻时的辉煌!自居易也有出色的才能(穿插简介白居易)，白居易29岁中进士，32岁以“拔萃”登科35岁复应制举。　　

③落泊失意。诗中有具体的描写。第三节中“弟走从军阿姨死……梦啼妆泪红阑干”；第四节中“我从去年辞帝京……呕哑嘲哳难为听”。　

④伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 　　

伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感　　孤寂难耐。　　

第一，天涯沦落——都是从京城流落到了江州。

第二，人生经历相似，情感体验相通（由盛转衰）：

白居易曾经官至翰林学士，在朝廷的权力中心，如今却只是一个小小的江州司马。

琵琶女曾经名属教坊第一部，五陵年少均她喝彩，如今却成为独守空船的商人妇。

孤寂落寞之感

第三，遭受了社会的不公和黑暗：

白居易虽才华横溢，怀抱兼济天下的理想，但依然敌不过官场的争斗和别人的落井下石。琵琶女虽然技艺高超，但在这个娱乐场上，无人关注才华，全都浮于外表。

同忆京城，天涯人对天涯人；

同叹年华付流水，苦情人对苦情人；

同感处境悲凉，断肠人对断肠人；

同滴辛酸泪，流泪人对流泪人；

同泄音乐情，知音人对知音人；

同望天涯明月，寂寞人对寂寞人……

《琵琶行》中的艺术典型

典型形象：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

典型乐声：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

典型境界：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

典型氛围：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

典型感情：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

小结

歌咏者与听曲者的思想感情融二为一，说你也是说我，说我也是说你，命运相同、息息相关。

诗中的写景物、写音乐，手段都极其高超，而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合，气氛一致，使作品自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。

作品的语言生动形象，具有很强的概括力，而且凝练优美，简洁灵活，所以整首诗脍炙人口，极易背诵。

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