课件分享 · 九年级上册 2.2 | 新教材同步备课站稳人民立场一张“泥人”照片,我想把“人民”二字真正讲进学生心里

离开学还有一段时间，我已经坐下来翻新教材、备九年级上册第二课了。2.2《站稳人民立场》这一框，道理很“大”、概念很“抽象”，最怕上成空洞的口号堆砌。

怎么让十五六岁的孩子真正“信”、真正有触动？这次备课，我用一张“泥人”照片找到了破局口——先是自己被打动了，也期待开学第一课时，能一下子把学生“拉进”真实情境里。下面把这节课的完整设计思路和课件亮点分享给各位同仁。

一、一个打磨了很久的开场：浑身泥浆的人

新教材这一框，我不打算一上课就亮出课题。按照预设，屏幕上先出现一张照片——一个浑身裹满泥浆的人，几乎辨不清面容，只露出一双眼睛。

备课时我反复设想：先不急着解释，把问题抛给学生——“你觉得他是谁？他刚刚经历了什么？”让学生先猜、先表达，制造认知上的悬念。

等学生充分发言后，再缓缓揭晓答案：“照片里的人叫田如良，是云南省文山州马关县上红岩村民小组组长，一名普通的基层党员。2026年5月18日凌晨，泥石流来袭，他死里逃生后顾不上查看伤势，转身又去转移群众——全村21户60人，最终全部安全撤离。”

紧接着抛出全课之问：一个普通的村小组长，为什么能在生死关头把群众安危放在第一位？带着这个悬念走进新课，“人民立场”四个字就不再悬空。

二、这一框讲什么：三阶议题，一案到底

这一课是九年级上册第一单元《坚持党的全面领导》第二课第二框。这次设计我没有走传统的“知识点罗列”，而是用一个“泥人”故事贯穿全课，把“人民立场”这个抽象概念一层层讲活。三个议题层层递进，构成一条完整的思维链：

议题一【立场何以立】：人民立场是党的根本政治立场

议题二【宗旨何以践】：全心全意为人民服务是党的根本宗旨

议题三【路线何以行】：从群众中来，到群众中去

它们恰好对应田如良的三个侧面——他为什么能舍身救人？这背后是什么立场？他为什么能提前预警、成功转移群众？三个问题，把“立场—宗旨—路线”串成了一条线。

三、课件五大亮点

▍亮点一：一张“泥人”照片，30秒抓住学生

导入不用“小明”，而是先用 AI 生成“暴雨夜山村”场景图、合成预警音效，力求在30秒内把学生“带进”防汛现场，再亮出田如良的“泥人”照片。视觉冲击叠加认知冲突，第一时间锁定学生注意力。

▍亮点二：“一案到底”，田如良贯穿三大议题

从“立场何以立”到“宗旨何以践”再到“路线何以行”，田如良一个故事讲到底。故事线、情感线、知识线三线合一，学生跟着一个人物走完全课，更不容易跳戏、不散焦。

▍亮点三：2026防汛救灾真实群像

课件不只讲田如良一个人，还呈现了一组2026年防汛救灾的真实群像，用“数据＋故事”双线冲击：

● 7025个基层党组织、8.28万名党员投身防汛救灾一线

● 980名消防救援人员星夜驰援

● 温思完：损失230万元，也要守护全村村民

● 党鑫蕊：用29岁的生命运送救灾物资

● 王金星：在“三断”困境中逆行而上

▍亮点四：AI赋能三处，不抢戏、只增效

这节课的 AI 用得克制而有分寸，三处都服务于教学本身：

● 导入：即梦 AI 生成暴雨场景图 ＋ 剪映 AI 合成预警音效

● 课中：WPS AI 一键生成“党员力量”数据卡片

● 课后：豆包生成3关互动闯关题，问卷星发布检测

原则很清晰：AI 只做情境创设和效率工具，不替代学生思考，更不生成英烈数字人。

▍亮点五：多元互动，引导学生全程参与

● 角色代入：如果你是上红岩村村民，此刻想对田如良说什么？

● 标准选择：基层干部先转移哪片区域？在抉择中体会“人民标准”

● 路线连连看：把防汛环节与群众路线的内涵连线匹配

● 承诺墙：写下“如果我是一名党员，我会____”

四、图片素材和课件关键页面展示

（以下为课件内嵌真实素材，按教学流程排列）

图1 ｜ 导入主图：“泥人”田如良，浑身泥浆、只露双眼——全课的情感钩子

图2 ｜ 泥石流过后的上红岩村现场，让学生直观感受灾情之险、转移之急

图3 ｜ 党员干部与救援力量在齐腰洪水中转移被困老人

图4 ｜ 挨家挨户搜救、“一个都不能少”，正是群众路线的生动注脚

图5 ｜ 防汛救灾一线群像：数据与故事双线呈现“人民至上、生命至上”

五、教学锦囊：给准备上这一课的老师

▍锦囊一：素材要“真”，不要“小明”

学生对“小明沉迷网络”往往无感，却会被“田如良死里逃生后转身救人”深深触动。真实人物、真实数据、真实事件，是思政课情境的生命线。

▍锦囊二：一案到底，比多案堆砌更聚焦

用一个人物贯穿全课，比一个环节换一个案例更聚焦。学生跟着一条故事线走，情感是连续的，认知是递进的。

▍锦囊三：AI 只做“脚手架”，不做“主角”

AI 生成的场景图、数据卡片、闯关题，都应在课前备好、课上一键播放。核心思考必须留给学生，AI 不替代、不越位。

▍锦囊四：感动之后，要落到“行动”

防汛救灾事迹冲击力强，学生容易停留在“感动”。要用“承诺墙”“行动回声”这类环节，把一时的感动，转化为对“人民至上”的理性认同和行动指向。

六、配套资源包清单

● 完整教学设计（含12张教学表格、三阶议题链、板书设计）

● 27页课件 PPT（含 AI 场景图、数据卡片、互动环节）

● 巩固练习（4道选择题 ＋ 1道材料分析题，含答案解析）

● “人民立场”事迹介绍评价量规

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乔老师 · 深耕初中道法二十年