初中语文新人教部编版八年级上册全册教案(详细版)(2026秋)

八年级语文上册

教

学

设

计

2026秋

第一单元

本单元是“活动·探究”单元，安排了新闻阅读、新闻采访和新闻写作三个学习任务。“任务一”是新闻阅读，共选入七篇新闻作品，编为六课。其中，《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》这两则消息全面报道了渡江战役第一阶段的胜况；《中国人首次进入自己的空间站》这则消息报道了神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱；《首届诺贝尔奖颁发》这则消息整体介绍了诺贝尔奖第一次颁发的情况；《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这则新闻特写生动展现了跳水姑娘吕伟在第九届亚运会十米跳台跳水比赛中夺冠的场景；《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》这则通讯详细叙述了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的情景；《国行公祭，为佑世界和平》这则新闻评论围绕“国家公祭日”这一新闻事件，紧扣“牢记历史，维护和平”的观点，引述大量新闻事实并发表评论。“任务二”是新闻采访，包括采访的准备和实施两个阶段，其主要内容包括新闻采访的流程与注意事项。“任务三”是新闻写作，意在指导学生学会撰写新闻作品，并尝试整合新闻作品，以恰当的方式编辑制作成报纸页面、新闻网页、短视频等。

本单元的学习是逐层递进的，要“以新闻的方式学习新闻”，引导学生在新闻阅读中，积累常见新闻体裁的基础知识；并且通过开展新闻采访等新闻实践活动，感知新闻形成的过程。在此基础上，引导学生捕捉身边的新闻线索、新闻热点等，尝试进行新闻写作。在写作过程中，要抓住新闻的特点，准确、负责任、言必有据地表达。

任务一新闻阅读

1 新闻二则/毛泽东

【核心素养】

[文化自信]知晓渡江战役的规模及其在中国革命史上的意义，培养爱国热情。

[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握消息这一新闻体裁的相关知识，了解其写法特点。（重点）

[思维能力]把握课文的新闻要素，理清写作思路。感受作者体现在消息中的情感与立场。（难点）

[审美创造]品味消息的语言特点，欣赏新闻写作的艺术。

【教学课时】2课时

【教学准备】布置学生完成第1课预习部分。

第1课时

【课时目标】

1.掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。

2.把握课文的新闻要素，理清写作思路。

3.了解课文内容，理解渡江战役的规模与意义。

【教学过程】

一、课前对话，导入新课

课件出示

七律·人民解放军占领南京

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

这是毛泽东在一九四九年四月人民解放军占领南京后创作的诗篇。诗中既写出了人民解放军所取得的巨大胜利，也表现了作者内心的激动和喜悦。请同学们读一读这首诗，试着读出诗中的情感和气魄。

（学生自由朗读诗歌）

师：同样的事件，可以有不同的表述。今天我们要学习的《消息二则》，就是毛泽东用新闻的方式向公众报道人民解放军渡江解放南京这一重大事件。请大家再次阅读本课中的两则消息，对比上面的诗歌，看看不同文体的表述，有怎样不同的效果。

（板书：消息二则）

[设计意图]

这首诗是毛泽东在人民解放军占领南京后创作的，大气磅礴、格调雄伟。以此诗导入，能激发学生学习本课的兴趣，调动学生的积极性，也为后面引导学生体会新闻体裁的特点作铺垫。

二、资料助读，走进“新闻”

师：默读课本P2关于新闻要素和P20关于消息特点的文字，标记出需要积累的新闻相关知识。思考以下问题：

1.新闻是什么？

2.新闻的“六要素”“五部分”“三特点”分别是什么？

3.消息是一种怎样的新闻体裁？

预设

课件出示

1.新闻是经由新闻媒介传播的、为广大受众所关心的、新近发生的事实或情况的信息。广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切媒体上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、新闻特写、调查报告、新闻评论等。狭义的新闻专指消息。2.新闻的六要素：何时、何地、何事、何人、何故、如何。

新闻结构的五部分：标题、导语、主体、背景和结语。

新闻的三特点：真实性、时效性、准确性。

3.消息指的是报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的一种新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的基本新闻体裁。它一般具有如下特征：第一，用事实说话；第二，短小精悍，概括性强；第三，时效性最强；第四，具有固定的结构方式；第五，大多数消息有电头或“本报讯”作为外在标志。[设计意图]

本环节是自学检测，鼓励学生通过自学掌握新闻的相关知识，为学生利用新闻基础知识学习课文内容打下基础。

三、整体感知，剖析课文

【活动一：贴标签】

师：细读两则消息，找出它们的“六要素”和“五部分”。

（学生再读课文，交流讨论）

1.六要素

2.五部分

师补充：标题、导语、主体三者不可缺，背景和结语有时会暗含在主体里。

【活动二：做编辑】

师：请同学们比较这两则消息，体会其“三大特点”。

设问：假如你是当时报社的编辑，你认为这两则消息的内容重复吗？都要刊发吗？

预设这两则消息都具备新闻的“六要素”“五部分”，结构完整，层次清楚，而且时效性都很强。第一则消息，作者仅用不到二百字（不含电头），就将渡江战役第一天的基本信息、战场态势表述得清清楚楚，同时对战役的未来走向作出了准确预判。这则消息第一时间报道出来，能极大地鼓舞战士们的士气。第二则消息是第一则的延续和扩展，毛泽东作为全军统帅，汇总各路战况，全面报道了渡江战役第一阶段的情况，展现了这一战役的磅礴气势。这两则消息在时间跨度、事件广度、内容深度上均有所不同。因此，这两则消息都要刊发，以便及时报道战况，振奋人心。

[设计意图]

在自主学习新闻相关知识的基础上，结合文章具体内容，了解新闻体裁的特点。贴标签、做编辑的活动形式，既有利于学生把握文章内容，又能激发学生主动参与的兴趣。

第2课时

【课时目标】

1.品味消息的语言特点，欣赏新闻写作的艺术。

2.感受作者体现在消息中的情感和立场，体会人民解放军的英雄气概。

【教学过程】

一、评析新闻

【活动一：学做评论员】

师：这两则消息好在哪里？除了时效性外，两则消息的准确性、真实性体现在哪些地方？你从新闻事实的背后还读出了什么意味？让我们选择几个角度来评析一下。

（学生分小组讨论）

1.排一排：第二则消息主体部分为什么按照“中路军、西路军、东路军”的顺序写？

[预设]首先，中路军最早发起渡江作战，所以先写。其次，中、西两路军所遇敌情一样，敌军抵抗都很微弱，而东路军所遇敌军抵抗较为顽强，且该地区战略意义重要，所以中、西路军合写在前，顺势议论胜利原因，东路军单写在后，以详尽报道其战况及战果。此外，先写中路军，再写西路军，最后写东路军，这样的顺序不仅反映了三路军渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。这则消息根据时间发展及事件特点安排顺序，严谨而自然，具有较强的逻辑性。

2.删一删：下面句子中加点的词语或短句删掉好不好？为什么？

（1）英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。

（2）西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。

（3）至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。

[预设]不好。（1）用“大约”表示“三十万人”是约数，不是确数。这样表述更准确。（2）“不含”这个词准确表明渡江区域中不包括九江这个地方。（3）“至发电时止”，把时间限制在具体、准确的时刻。这些词语都体现了新闻语言的准确性。

3.换一换：读一读，用括号里的词替换加点的词语，行不行？

课件出示

然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领（控制）扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制（占领）江阴要塞，封锁（切断）长江。我军前锋，业已切断（封锁）镇江、无锡段铁路线。

[预设]不行。对地区用“占领”，说明我军目前只是武装占有该地区，仍需提升影响力；对要塞用“控制”，说明江阴要塞不仅是被“占领”，而且已为我军所用。正因如此，依靠要塞炮火，长江才能被“封锁”，铁路线则用“切断”，因为铁路线可以被“切断”，长江水是切不断的。这些动词使用准确，铿锵有力，表现了我军锐不可当、所向无敌的气势。这些词语的使用体现了新闻语言的准确性，若换掉，则无此表达效果。

4.比一比：对比下面两组句子，你有什么发现？

课件出示

A.国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。

B.我军万船齐放，直取对岸。

A.不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。

B.结果就在二十一日那一天，东面防线又被我军突破了。

[预设]用“摧枯拉朽”“军无斗志”“纷纷溃退”等词语表现出敌军的虚弱，反衬人民解放军的英勇无畏。而“万船齐放”“直取对岸”这两个词语既客观描写了人民解放军一往无前的战斗场景，又传达出作者胜券在握的兴奋与喜悦之情。这些四字词语极富表现力，表达准确、生动而又充满了豪迈的气势。

“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的意味，嘲讽汤恩伯过高地估计了东面防线的坚固性，过低地估计了人民解放军的战斗力。“不料”一词既可见敌人的狼狈，又可体现我军的神勇，感情色彩鲜明。倘说“结果就在二十一日那一天”，尽管时间表述准确，但毫无感情色彩，且与上文“二十一日”表述重复。

作者在用词的时候是有明显的感情倾向的，他对人民解放军的赞扬之情和对敌人的嘲讽之意都包含在用词当中。这就告诉我们，写新闻时，在尊重客观事实的前提下，可以使用带有感情色彩的词语陈述事实，把态度表露出来。

5.找一找：这两则消息中，有一个反复出现的字。去掉这个字，句子意思基本没有变化。请你把它找出来，并谈一谈这个字的作用。

（1）我三十万大军胜利南渡长江。

（2）长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。

（3）我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。

（4）我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。

（5）我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。

（6）至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可以渡完。

（7）我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。

（8）我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。

[预设]反复出现的“我”字以个体代整体，既表明严正的立场，又将舍我其谁的雄心与豪情、自豪感与归属感表达得淋漓尽致。“我”字也增加了亲近感与真切感，拉近了作者和读者之间的距离，更能鼓舞人心。

补充：

课件出示

“我”中有一往无前的英雄情怀；

“我”中有纵横天下的豪迈气势；

“我”中有此战必胜的决心和胆略；

“我”中有作为领导者的自豪和骄傲。

[设计意图]

评析新闻，主要是让学生通过“排、删、换、比、找”的方法体会新闻的语言特点和感情色彩，理解新闻客观叙述和主观评价并有的特点。为下面尝试播报新闻，学习写作新闻作准备。

二、播报新闻

【活动二：学做播音员】

用适宜的语气、语调、语速、节奏播报这两则消息。

师：如果你是播音员，要向全国人民播报这则振奋人心的消息，你会怎么播报？（任选一则）

点拨：把握语气、语调、语速、节奏等要素。新闻以陈述事实为主要内容，播报的时候一般采用陈述语气。另外，要读出导语和主体之间的层次感，导语和主体之间停顿的时间可以稍长一点儿。像本课这样激动人心的消息，在播报的时候声调可以高亢一些。

[设计意图]

此环节能让学生亲身体会新闻语言的特点，更深入地把握新闻内容，进一步感知新闻的特征。强烈的代入感也能让学生更直接地内化学到的知识。

三、学写新闻

师：请大家把班里最近发生的新鲜事写成新闻，注意“六要素”“五部分”“三特点”，注意在客观叙述的前提下，表达出自己的态度。

（学生自由习作，教师评点）

结束语：同学们，新闻是我们了解世界的窗口。通过这节课，我们应养成阅读新闻的习惯，学会读懂新闻，进而能写出新闻，把新鲜事儿向更多的人分享。

【板书设计】

【教学后记】

2  中国人首次进入自己的空间站

【核心素养】

[文化自信]了解我国航天事业的发展历程，关注航天科技领域的重大事件，增强民族自信心。

[语言运用]理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

[思维能力]把握课文的新闻要素，理清写作思路。（重点）

[审美创造]揣摩、品析本则消息语言的简洁性。（难点）

【教学课时】1课时

【教学准备】

布置学生完成第2课预习部分。

【教学过程】

一、播报新闻，导入新课

师：同学们有关注最近的新闻吗？（学生自由回答）老师来给大家播报一则关于航天航空的消息。

北京时间2024年10月30日4时27分，搭载神舟十九号载人飞船的长征二号F遥十九运载火箭在酒泉卫星发射中心成功发射。10月30日12时51分，驾乘神舟十九号载人飞船的三名航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽成功入驻中国空间站，与神舟十八号航天员乘组聚首，完成中国航天史上第5次“太空会师”。

听完新闻播报，同学们，有没有勾起你的某些相关回忆？你们还知道哪些飞行任务？

[预设]有的。还有2003年10月15日，我国首艘载人飞船神舟五号成功发射；2005年10月12日，神舟六号载人飞船成功发射；2021年6月17日，神舟十二号载人飞船成功发射；2023年5月30日，神舟十六号载人飞船成功发射；2024年6月25日，嫦娥六号实现世界首次月球背面采样返回……

（学生自由发言，教师出示相关资料）

课件出示

（一）历史背景

1992年，中国政府决策实施载人航天工程，并确定了我国载人航天工程“三步走”的发展战略。

2022年12月31日，国家主席习近平在新年贺词中向全世界郑重宣布“中国空间站全面建成”。

（二）载人航天工程“三步走”战略

第一步，发射载人飞船，建成初步配套的试验性载人飞船工程，开展空间应用实验。

第二步，突破航天员出舱活动技术、空间飞行器的交会对接技术，发射空间实验室，解决有一定规模的、短期有人照料的空间应用问题。

第三步，建造空间站，解决有较大规模的、长期有人照料的空间应用问题。

师：从蓝图绘梦到奋斗圆梦，几代中国航天人用了整整30年，完成了“三步走”战略任务，建成了中国人自己的空间站，在建设航天强国、攀登科技高峰的征程上树立了一座座彪炳史册的里程碑。而神舟十二号三名宇航员顺利进驻天和核心舱，就是其中的一个重要里程碑。今天，让我们通过荣获了第32届中国新闻奖消息类一等奖的《中国人首次进入自己的空间站》，来了解这一事件。

（板书：中国人首次进入自己的空间站）

[设计意图]

以播报航天航空领域近期的新闻引入，再简要介绍中国载人航天工程的相关资料，激发学生的自信心与自豪感，从而引起学生的学习兴趣。

二、把握内容，探究写法

1.解读标题，辅助理解

师：标题是文章的眼睛，“题好文一半”，标题的重要性不言而喻。本文的标题是复合型标题，由引题和正题两部分组成。请同学们体会标题中的关键词，说说标题好在哪里。

（学生讨论交流，教师指名回答）

[预设]“顺利进驻”“首次”“自己”等关键词点明了新闻的关键信息，突出了中国航天克服困难、独立自主取得的成就，客观叙述中包含强烈的民族自豪感。引题“神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱”，讲的是新闻事实；正题“中国人首次进入自己的空间站”，聚焦新闻点，醒目夺人。引题和正题相互配合，共同起到了传递信息和吸引读者的作用。

教师小结：这则标题既写了新闻事实，又聚焦了新闻点，不仅将新闻价值体现得淋漓尽致，也突出了该条新闻所蕴含的历史意义，彰显了新闻报道书写时代、记录历史的功能。

2.提取要素，把握内容

师：在第一课，我们了解了新闻的“六要素”，同学们还记得是哪六要素吗？

（学生自由回答）

[预设]何时、何地、何事、何人、何故、如何。

追问：阅读课文，你能梳理出其中的新闻要素吗？请同学们在文中勾画出相关内容，并用表格的形式进行梳理。

（学生默读课文，圈点勾画，并用表格梳理，教师指名回答）

课件出示

3.梳理结构，探究写法

（1）回顾知识

师：在梳理完本则消息的要素后，相信同学们对新闻内容有了一定了解。请同学们回顾一下，消息正文的结构包括哪些部分？

（学生自由回答）

[预设]消息的正文一般包括导语、主体、背景和结语四部分（后两部分有时暗含在主体中）。

（2）梳理结构

师：请同学们再次阅读消息，根据之前所学的相关知识及课件所示资料，勾画出本则消息的结构。

（学生自主在书上勾画）

课件出示

注意：消息虽然有着比较固定的格式和写法，但它并不是简单的格式文本。有些消息的写法比较自由，标题中会容纳较多的关键信息，导语仅呈现部分新闻事实，而将其他一些关键内容安排在主体部分。

追问：参考课文旁批，说说各部分传递了什么信息。

（学生阅读旁批，举手回答）

[预设]电头和导语部分（第1段）：交代时间、地点与部分新闻事件，即神舟十二号载人飞船升空并与天和核心舱成功对接。

主体部分（第2、3段）：交代了航天员进入空间站的环节及后续即将开展的相关工作。

再次追问：本则消息的写法相对自由，请你具体分析它是按怎样的顺序行文的，这样写有什么好处。

（学生讨论交流后回答）

[预设]消息正文按时间顺序展开，依次介绍新闻事件的原委始末。这样的结构脉络清楚，方便读者对事件的过程获得清晰、完整的印象。

[设计意图]

因本则消息有一定的特殊性，本环节分为三个板块，通过分析标题、把握要素、梳理结构来进行探究，并在探究过程中温故知新。

三、品味语言，体会特点

师：消息的语言要准确、简练、易懂。本则消息是关于航天科技的报道，专业性强，表述需准确，但又要让读者看得明白。请同学们再读课文，赏析以下语句。

（学生以小组为单位，合作探究课文语言的特点）

（1）记者从中国载人航天工程办公室获悉……

（2）6月17日9时22分，神舟十二号……于北京时间6月17日15时54分，采用……整个交会对接过程历时约6.5小时。

（3）这是天和核心舱发射入轨后，首次与载人飞船进行的交会对接。

（4）在神舟十二号载人飞船与天和核心舱成功实现自主快速交会对接后，……标志着中国人首次进入自己的空间站。

（5）后续，航天员乘组将按计划开展相关工作，……再生生保等一系列关键技术。

[预设]（1）交代消息来源，增强消息的权威性、可靠性、准确性。

（2）准确交代了神舟十二号升空及成功与天和核心舱对接的时间，“约”表示大概，体现了消息的准确性和客观性。

（3）“首次”表明这是第一次，揭示了这次交会对接的重要性。

（4）逐一介绍航天员进入空间站的各个环节，让读者具体了解标题中的信息。“首次”点明了这次进入空间站的重大意义。

（5）概述后续工作，文字简洁，信息完备。

师：这则消息短小精悍，在有限的篇幅，做到了内容充实。写得既规范准确又通俗流畅，使读者看得很明白。

[设计意图]

本环节意在让学生通过交流讨论，逐句分析，体会消息语言的特点。

四、联系实际，布置作业

“天宫课堂”是为发挥中国空间站的综合效益而推出的首个太空科普教育品牌。航天员们会在“课堂”上展示空间站内的工作生活场景、实验舱，演示各种太空试验等。学习完本课后，请同学们在课后观看“天宫课堂”的科普视频或直播，并写下你的感受和你想对航天员说的话。

[设计意图]

联系实际，布置学生课后观看“天宫课堂”并写感受体会，有利于弘扬科学精神，激发学生对航天事业的热爱。

【板书设计】

【教学后记】



3 首届诺贝尔奖颁发

【核心素养】

[文化自信]了解诺贝尔奖的相关知识，传承科学精神。

[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握消息的“倒金字塔结构”。（难点）

[思维能力]理清课文的新闻要素，了解消息的主要内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。（重点）

[审美创造]品味消息在语言方面的特色。

【教学课时】1课时

【教学准备】

布置学生完成第3课预习部分。

【教学过程】

一、走近名人，导入新课

2012年10月11日，我国有一位作家因其“通过幻觉现实主义将民间故事、历史与当代社会融合在一起”而获得2012年诺贝尔文学奖。

2015年10月5日，我国一位女性药学家因成功从植物青蒿中提取出抗疟药物——青蒿素（这种药物能有效降低疟疾患者的死亡率），获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。师：同学们，你们知道他们分别是谁吗？

[预设]莫言和屠呦呦。

师：莫言和屠呦呦因获诺贝尔奖而成为家喻户晓的名人，那么诺贝尔奖为什么会有这么大的影响力呢？同学们了解诺贝尔奖吗？

（学生举手发言）

[预设]诺贝尔奖是以瑞典的著名化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产作为基金创立的系列奖项。在世界范围内，诺贝尔奖通常被认为是其所颁奖领域内最重要的奖项，有着公认的权威性。

课件出示

诺贝尔于1833年10月21日出生于瑞典斯德哥尔摩，1866年发明硝化甘油炸药。他先后在瑞典、德国、法国、英国等国从事爆炸技术和合成物质研究，一生共获得350多项发明专利，积累了巨额财富。1896年12月10日，诺贝尔病逝。

根据诺贝尔的遗嘱，他的遗产的一部分作为基金被存入银行，每年的利息被用来奖励给在过去一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人。1968年，诺贝尔奖增设了经济学奖。

在诺贝尔奖的评选过程中，获奖人不受任何国籍、民族、意识形态和宗教信仰的影响，评选的第一标准是成就的大小。

师：那么首届诺贝尔奖颁发是什么样的情形呢？英国最大的通讯社，也是国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史事件进行过报道。今天我们就一起来学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。

（板书：首届诺贝尔奖颁发）

[设计意图]

由同学们熟知的名人导入，拉近学生与课文的距离，激发学生的自豪感和阅读兴趣，并以此为契机简要介绍诺贝尔及诺贝尔奖。

二、温故知新，理清结构

1.重温巩固消息的相关知识

师：前面两课我们了解了消息这一新闻体裁的基础知识，那么，同学们还记得消息的“六要素”“五部分”分别是什么吗？

（学生举手回答）

[预设]消息的“六要素”分别是：何时、何地、何事、何人、何故、如何。

消息的“五部分”分别是：标题、导语、主体、背景、结语。

2.结合所学找出本课消息的结构

师：我们今天学的这篇课文也是一则消息，请同学们根据前面所学知识，勾画出本则消息结构的五部分。

（学生自主在书上勾画）

[设计意图]

在第1、2课中我们已经学习了消息的“六要素”和“五部分”，这里再次进行巩固，有助于学生牢固掌握所学的知识。在分析本课消息结构的同时，也可以引导学生通过快速阅读来提炼有价值的信息。

3.详细分析本则消息的内容

师：参考课文旁批，说一说各段分别属于消息结构的哪部分，各部分传递了什么信息。

（学生分小组讨论）

[预设]第1段（电头和导语）：交代何时、何地、何事、何人、何故。

第2段（主体）：列举当年诺贝尔奖获得者的情况，包括国籍、姓名、所获奖项和主要成就。

第3段（主体）：明确颁奖机构、时间、地点和运作模式等。

第4段（背景）：交代新闻背景，介绍诺贝尔奖奖金的来源，特别说明资金管理权和奖项评议权的分离。

[设计意图]

本环节意在引导学生利用课文旁批和已学新闻知识，快速理清课文内容，加深对课文的理解。

4.明确作者的立场和观点

消息注重客观性和准确性，“用事实说话”，因此作者通常在撰写时会将自己的立场和观点隐含在事实之中，而不是直接表明，以避免影响读者的阅读体验。

课件出示

消息的特点：

（1）消息要使读者掌握最新的事件动态。（时效性）

（2）消息要让读者了解事件的真相。（真实性）

（3）消息要用简洁的语言描述出事件的全部过程。（简明性）

（4）新闻为实现某种宣传需求，往往暗含作者的情感倾向。

师：请同学们再次阅读课文，结合消息的特点，分析下面句子的表达效果，并从中体会作者的写作意图。

诺贝尔基金会是这笔资金的合法拥有者，并管理这笔资金的投资，但与诺贝尔奖的评定无关。诺贝尔奖的评议权属于瑞典和挪威的诺贝尔奖评委会。

[预设]本则消息在结尾时通过交代新闻背景，补充说明了诺贝尔奖资金管理权和奖项评议权的分离，体现了诺贝尔奖的公正性和权威性，让读者知晓诺贝尔奖评选时不受其他因素的影响，从而让人更加信服。

[设计意图]

本环节意在引导学生在充分阅读的基础上，从细节出发，细致体会文章中隐含的作者观点和情感倾向。

5.学习了解消息的“倒金字塔结构”

师：如果让你给本则消息的内容按重要性排序，你会怎么排呢？

[预设]

重要性依次递减，由主到次。

师点拨：这种由主要到次要的结构我们称之为消息的“倒金字塔结构”。下面我们一起来学习“倒金字塔结构”。

课件出示

师补充：新闻的“倒金字塔结构”也称“倒三角结构”，是消息写作中最常用的一种结构。这种结构通常是按照重要性递减原则安排事实的，它以事实的重要程度或受众关心程度依次递减的次序，把最重要的事实写在前面，然后将各个事实按其重要程度依次呈现，犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。

[设计意图]

本环节需要学生从整体来感知课文，培养学生的新闻阅读能力、信息筛选能力，增强学生学习新闻的信心。让学生自己对本则消息的内容进行重要性分析，可以帮助学生在实例中理解“倒金字塔结构”这一概念。

三、品味语言，感受魅力

1.回顾消息语言的特点

[预设]消息的基本表达方式是叙述，特征是客观、准确、简练、朴实和通俗。

[设计意图]

本环节让学生通过回顾旧知识进一步明确消息语言的独特之处。

2.品析本则消息语言的特点

（学生以小组为单位，合作探究课文语言的特点。）

师：本文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。既然被称为新闻佳作，那语言自然富有表现力。下面就请同学们再读课文，揣摩以下句子中加点字的含义。

课件出示

（1）德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线。

[预设]“发现”是指事物、现象或规律从隐藏的、不为人知的状态到为众人所知的状态的过程。而X射线是一种电磁波，它是本来就存在的。所以此处用“发现”，体现了消息语言的准确性。

课件出示

（2）法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。

[预设]“颇有建树”的“颇”在这里是“很，相当”的意思，在文中指普吕多姆在诗歌创作方面造诣很深，成果丰硕，说明其获得诺贝尔文学奖是理所应当的。

课件出示

（3）德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就。

[预设]“卓有成就”指贝林在血清疗法方面所取得的成就很突出，用在这里表明对贝林在医学方面取得成就的认可和肯定。

课件出示

（4）瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人。

[预设]“首次”揭示了此次颁奖的重要意义，言简意赅；“每年”交代了诺贝尔奖的颁发周期；“最大”说明了获得诺贝尔奖的条件，简洁明了。这些词语体现出消息语言的准确性和简明性。

师点拨：（1）本则消息在评价各位获奖者的成就时，遣词造句很有分寸，准确严谨。（2）对于诺贝尔奖有关信息的介绍，括号内的补充说明文字和文章最后一段中作者巧妙运用新闻背景表现诺贝尔奖公正与权威的内容，都体现了消息语言客观、准确、简练的特点。

结束语：感谢路透社为我们提供了这么经典的一则消息，让我们了解了首届诺贝尔奖颁发的具体情况，也让我们更加深入地理解了消息的基本结构及特点。希望同学们努力学习，将来也成为像各位诺贝尔奖获得者一样了不起的人。

[设计意图]

学生通过自主学习，揣摩消息语言准确、朴实、客观等特点，加深对新闻相关知识的认识。

【板书设计】

【教学后记】



4 “飞天凌空”

——跳水姑娘吕伟夺魁记

【核心素养】

[文化自信]学习体育健儿为国争光的精神。

[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握新闻特写这一新闻体裁的相关知识，了解其写法特点。（重点）

[思维能力]理清课文的新闻要素，理解新闻特写的新闻价值。（难点）

[审美创造]欣赏作者描绘的画面，感受文中体现的运动之美。

【教学课时】1课时

【教学准备】

布置学生完成第4课预习部分。

【教学过程】

一、课前对话，导入新课

师：同学们，你们知道“飞天”和“凌空”是什么意思吗？

[预设]“飞天”指壁画或石刻中的在空中飞舞的神。“凌空”指高高地在空中或高升到空中。

师：今天我们要来认识一位被作者赞为“飞天”仙女的运动员。同学们看看课文标题，猜猜她是谁？

[预设]中国女跳水运动员吕伟。

师：吕伟11岁开始练习跳水，14岁进入国家队，16岁拿下亚运会金牌，许多专业媒体都将“跳水皇后”“跳水女皇”这样的称号送给了她。1982年吕伟夺冠后，出现了许多关于她的新闻报道，今天我们就来学习其中很有特色的一篇——《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》。让我们共同来欣赏中国一代“跳水皇后”的“飞天”之美。

（板书：“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记）

[设计意图]

由“飞天”的含义引入课文，补充交代吕伟的相关资料，激发学生的学习兴趣，为后面对新闻特写特点的探究作铺垫。

二、整体感知，走进文本

1.了解新闻特写

师：同学们，你们知道什么是新闻特写吗？

课件出示

新闻特写，是指以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。

新闻特写兼有新闻和文学的特点，但由于其强调新闻性、时效性和真实性，所以更接近于通讯体裁。

[设计意图]

引导学生初步了解本文体裁的特点，掌握新闻特写的基础知识。

2.朗读课文，积累字词

（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

3.请同学们阅读课文，用表格的形式梳理其新闻要素。

[预设]

[设计意图]

指导学生朗读、书写、记忆，夯实字词基础。

4.扣住体裁特点提炼信息

设问1：这则新闻特写报道了一件什么事？着重抓住什么场面来刻画？

（学生举手回答）

[预设]这则新闻特写报道了跳水姑娘吕伟在印度新德里亚运会上赢得金牌这一事件。课文着重抓住吕伟跳水的瞬间（1.7秒）来细致刻画。

设问2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这是怎么做到的？

（学生讨论作答）

[预设]吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的解说方法，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个部分，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。

[设计意图]

本环节意在培养学生提炼信息、扣住新闻特写的特点来分析文章内容的能力。

三、探究写法，美点寻踪

1.分析写作手法之妙

师：本文采用了什么写作手法？有什么效果？

（学生通读课文，小组合作探讨）

[预设]本文开头起笔不凡，采用了动静结合、侧面衬托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿“沉静自若，风度优雅”，再用“飘浮的白云”“掠过的飞鸟”“翘首的观众”这些动态的物象加以衬托，动静相宜，充分展现了吕伟的沉着冷静、坚定自信和观众的高度关注，为吕伟的起跳作了一个巧妙的铺垫。

师补充：文中还采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、入水一系列动作的慢镜头回放采用了正面描写，而对外国记者的赞叹，观众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛，印度观众的惊叹的描写则是侧面描写。这样结合起来写，更有力地凸显了吕伟跳水动作的完美、跳水技艺的精湛和跳水表演的精彩绝伦。

师：课文除了运用正侧面描写、动静结合的写法外，还运用了一些修辞手法，你能找出来吗？

[预设]（1）比喻。如“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”，形象地表现了吕伟跳水动作的迅速、完美、无可挑剔。

（2）拟人。如“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条”。此句把时间拟人化了，说时间“特别慷慨”，实际上是突出了吕伟的跳水动作完成得既迅疾又潇洒。

[设计意图]

本环节意在引导学生在品味好词佳句的同时，体会动作描写、正侧面描写、修辞手法在文中的巧妙运用。

2.品味语言表达之美

师：本文的语言有什么特点？

[预设]本文的语言客观、准确，体现了新闻语言的重要特点。作者不仅准确使用“舒”“举”“蹬”“飞”“托”“插”等动词表现跳水动作，还以“犹如”“似乎”等词语，时时提醒读者注意文中的“慢镜头”只是一种描写。这样就区分了客观事实与主观感受，体现了新闻“报道事实”的本质属性。

本文在修辞手法的使用方面也很值得学习。例如，以“飞天”这个极富动感的静态形象来比喻吕伟起跳时的身姿，既表现其优美，又体现了“身体犹如被空气托住”的动作特点。又如，以“轻盈的、笔直的箭”比喻吕伟入水时的身体姿态，既呼应了前文的“修长美妙”，又表现出她身体打开得很充分，并引出了下文对她入水的精彩描写。    

作者在行文中大量使用四字短语，增强了文章语言的概括力，体现了新闻“尽量简洁”的语言特点。同时，这些四字短语又使文章具有较强的节奏感和典雅的美感，可谓以美写美，相得益彰。

[设计意图]

本环节意在引导学生直观感受新闻特写中语言的感染力，使学生对其“美”有更深的认识。

四、拓展延伸，体会价值

以下是1982年吕伟亚运会夺冠的一则消息：

中国运动员吕伟亚运会夺冠

新华社新德里11月24日电  11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。

新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟在最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。对于这完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会女子单人10米跳台跳水赛金牌。

师：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息与本课新闻特写的异同。

（学生讨论作答）

[预设]同：这则消息和课文写的都是同一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。

异：这则消息侧重写吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。

师补充：由此可见，消息和特写的共同点是简要而迅速地报道新闻事实。不同点是消息往往要报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中最有价值、最生动感人、最富有特征的片段展开。

师：与这篇消息相比，你认为新闻特写有哪些独特的传播价值？

（学生交流讨论，教师小结）

[预设]一般来说，消息是要报道某一新闻事件的整体情况，并突出其中最重要的事实。新闻特写则描写最典型、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，从而形成一个焦点，将整个新闻事件折射出来，这样的写法细致入微且现场感强，为消息（甚至通讯）所不及。同时，由于新闻特写呈现的事实是真切细致的，而越真切细致的事实往往越能打动读者，因此，新闻特写往往能赋予新闻事实以温度，使读者深受感染。

从新闻受众的角度来看，他们对新闻报道的需求有不同的层次，对一些重大的或引人注目的新闻事件，他们往往不满足于了解“发生了什么”，还想进一步了解“事情是怎样发生的”，甚至想现场目击“具体情况如何”。在文字新闻中，新闻特写是最能满足第三种需求的，它能与消息、通讯互相配合，使新闻报道更有层次，更加丰满、立体。

教师小结：这篇新闻特写，捕捉瞬间，落笔集中，重点突出，层次鲜明地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏，动静相宜，正面描写与侧面衬托结合，将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题凸显了出来，不仅是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇不可多得的美文，值得我们细细品鉴。

[设计意图]

本环节意在引导学生通过对比领悟本文所表现的新闻特写的重要特征，通篇以表现“具体情况如何”为主，生动而具体地描绘了一个精彩的跳水瞬间，呈现出真切、细致的事实，赋予新闻事实以温度，从而打动读者。

五、布置作业，学以致用

通过多媒体展示学校运动会上运动健儿们的精彩表现，要求学生运用从本文中学到的写作方法，写一篇200字左右的新闻特写。

（学生自由完成习作）

[设计意图]

让学生进行模拟写作，读写结合，不仅可以加深其对课文内容的理解，还能锻炼学生的写作能力，让学生学会写有“新闻味”的作品。

【板书设计】

【教学后记】



5  一着惊海天

——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰

【核心素养】

[文化自信]感受作者在作品中体现的家国深情，了解我国科技领域的辉煌成就，增强民族自信。

[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握通讯这一新闻体裁的相关知识，了解其写法特点。（重点）

[思维能力]思考作者是怎样获取、组织各种新闻事实的，理解新闻采访的作用和价值。了解这则通讯所报道事件的来龙去脉与重要意义。（难点）

[审美创造]赏析本文组织新闻事实之妙。

【教学课时】1课时

【教学准备】

布置学生完成第5课预习部分。

【教学过程】

一、新课导入

同学们，我国首艘航空母舰叫什么呀？（学生回答：“辽宁舰。”）没错，中国首艘航空母舰——辽宁舰，是真正意义上的航母。舰载机是辽宁舰的主要作战武器，而如何跨越“起飞”“着舰”这两道坎，曾是中国海军研究了多年的难题。2012年，我国航母舰载战斗机首架次成功着舰，当时在全国引起了巨大的轰动，同时也备受世界人民的关注。这次成功着舰，彰显了中国强大的综合实力，是一件非常值得我们自豪的事。这节课，我们要学习的课文就与这件事有关，让我们一起去感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰时惊心动魄的一刻吧！

（板书：一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰）

[设计意图]

通过设问和介绍，引起学生对我国首架航空母舰的好奇心，激发学生学习本课的兴趣。

1.积累字词

初读课文，扫清字词障碍。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

2.文体知识

通讯的定义：运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时、具体、形象地报道新闻事件或新闻人物的一种新闻体裁。

通讯的特点：新闻性、文学性、评论性。

通讯的分类：按报道内容主要分为人物通讯、事件通讯、工作通讯和概貌通讯。

[设计意图]

引导学生看教材注释，并适当补充，培养学生借助课文注释理解重点词语的能力。通过黑板展示、屏幕显示等形式，检查学生的预习情况。

二、整体感知，概括文本

师：请同学们再读课文，思考以下问题。

（学生小组讨论后，师生共同归纳）

设问1：速读课文，概括本篇通讯报道的新闻事件。

[预设]这篇通讯用写生的笔法详尽而具体地勾勒出我国第一艘航母辽宁舰上歼-15舰载战斗机首架次成功着舰的全过程。

设问2：本文依次记叙了什么内容？

[预设]辽宁舰的航行位置；歼-15舰载机着舰的准备工作；舰载机着舰的难度和意义；歼-15成功着舰的过程；歼-15成功着舰后工作人员的欢呼和庆祝。

设问3：文中作者集中笔墨叙写的是什么内容？

[预设]作者集中笔墨叙写的是塔台指挥和舰载机的着舰动作。通过描写着舰过程中舰、机、人的状态，将舰载机着舰的前后过程清晰完整地展现在读者面前。

[设计意图]

本环节意在引导学生认真阅读课文，从课文中找到三个问题的答案，学会整体把握课文内容，培养学生带着问题去阅读的习惯。

三、精读课文，深层探究

1.精读课文第1—4段，想一想：文章开头为什么描写渤海某海域恶劣的海上环境？文中引用舰载机着舰事故的数据有何作用？

（学生分小组讨论）

[预设]①交代事件发生的场景，渲染紧张的氛围，引起读者的阅读兴趣，并为下文详写舰载机在重重困难下成功着舰作铺垫。②突出强调舰载机着舰的难度与风险，表现了海军官兵们英勇无畏的崇高精神。同时，进一步渲染了开头两段营造的庄严、紧张的氛围，为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。

2.语言赏析

师：请同学们赏析下面的语段。

声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。

点拨：此类题目常从以下角度来分析，一是运用的表现手法或修辞手法，二是运用的描写方法。

[预设]①“声如千骑疾，气卷万山来”化用诗句，运用比喻的修辞手法，增强了文章的气势，生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大声势，富有感染力。②运用细节描写，生动形象地描绘出舰载机着舰的情形。“震耳欲聋”“轰鸣”描绘出舰载机着舰时巨大的声音，“眨眼之间”“刹那间”“疾如闪电”描绘出舰载机着舰时震

撼人心的速度，“牢牢地”“稳稳地”表现了舰载机着舰时的安全和平稳，给人一种强烈的自豪感。

师：结合你们了解的航母的相关知识，说说下面两处比喻修辞的表达效果。

（1）航母就像汪洋中的一片树叶。

（2）“刀尖上的舞蹈”就要开始了。

（学生分小组讨论，各小组代表发言，班内互评，教师作归纳总结）

[预设]（1）把航母比作“汪洋中的一片树叶”，形象地表现出航母在高速飞行的舰载战斗机“眼”中的渺小。航母本身并不小，但对于要在航母上降落的高速飞行的舰载战斗机而言，降落的跑道和位置都非常狭小，再加上海面上海浪的影响，航母在战斗机“眼”中，既渺小而又起伏不定。“一片树叶”这个喻体极其形象和准确地表现了大海和海上航母的体积的对比，突出了舰载战斗机着舰时的巨大难度。

（2）把舰载机着舰比作“刀尖上的舞蹈”，形象地写出了舰载机着舰的艰难和危险。舰载机着舰的条件和环境十分严苛、复杂。航母的跑道只有200多米，仅为陆上跑道的1/15；航母行进时，运动要素复杂——在涌浪的作用下，飞行甲板可能会任意地往前、后、左、右、上、下六个方向进行运动；风向、风速复杂多变——不规则的气流会严重扰乱飞行轨迹……故舰载机在航母这个狭窄的空间进行起降的过程，在业内被誉为“刀尖上的舞蹈”。

3.分析写作意图

师：“塔台内，时钟指针的每次跳动，都在揪着人心。”“……随着照相机的快门声响起，中国第一位成功着舰的航母舰载战斗机飞行员的风采，定格在人们的镜头里，镌刻在共和国的史册上。”这篇通讯在描写舰载机着舰过程时，多次描写了现场人们的神态、动作和心情，作者这样写有什么用意？

[预设]①运用侧面描写，表现人们对我国航母舰载机首架次着舰的关注。②烘托着舰时紧张的氛围、胜利后的喜悦等。③增强新闻的现场感，增强作品的感染力。④侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。

4.解读文题

师：这篇通讯能不能去掉主标题，直接将副标题“目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰”作为标题？“一着惊海天”妙在何处？给我们怎样的感受？

（学生交流讨论，教师小结）

[预设]不能。“一着惊海天”通过“着”“惊”两个动作，“海天”这一景象，让强烈的画面感跃然纸上，很容易带给读者以震撼，激发读者的阅读兴趣。副标题只是简单概括陈述，无此表达效果。

5.分析文章写法

师：通过以上学习，请同学们思考作者是怎样获取、组织各种新闻事实的？

（学生交流讨论）

资料助读：

现场采访所得的事实是本文新闻事实的主体。获悉我国将首次组织航母舰载战斗机着舰起飞训练的消息后，记者多方协调，随直升机飞降正在海上训练的辽宁舰，从高空中目睹了“航母就像汪洋中的一片树叶”的场景。现场采访中，记者获准进入辽宁舰舰岛塔台这一最佳位置采访，得以从这个最佳视角见证我国航母舰载战斗机首次着舰的全过程，掌握了舰、机两方面的大量新闻事实。具体而言，包括观察所得的事实与记录所得的事实。除此之外，作者还搜集了一些与航母舰载机着舰有关的资料，掌握了“非现场”的事实。

结束语：在将自己掌握的各种事实组织成文章的过程中，作者肯定做了大量的选择工作，具体情况我们无从得知，但从文章使用的材料来看，紧扣中心，不蔓不枝，足见作者选材之严。全文以观察所得的事实（舰载机着舰的全过程）构成主干框架，以记录所得的事实（主要是文中人物说的话）作为精彩的细节，以搜集来的材料作为现场采访所得内容的拓展延伸，突出所报道事件的意义和价值。

[设计意图]

本环节采用小组合作探究的方式，旨在发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛；设置问题，通过思考和讨论，引导学生品味课文写法，赏析优美语句，了解作者获取和组织事实的方法，理解现场采访的价值和意义；通过深入学习课文，激发学生的爱国热情与民族自豪感。

【板书设计】

【教学后记】



6  国行公祭，为佑世界和平

【核心素养】

[文化自信]铭记历史，缅怀先烈，珍惜和平，树立正确的价值观。

[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握新闻评论的相关知识，了解其写法特点。

[思维能力]理解文章的观点，把握其思路。思考作者是怎样选择新闻事实来支撑观点的，体会其开阔的视野和运用事实的技巧。（难点）

[审美创造]感受文章体现出来的严正立场和充沛气势。（重点）

【教学课时】1课时

【教学准备】

布置学生完成第6课预习部分。

【教学过程】

一、问答导入，预习热身

1.了解南京大屠杀死难者国家公祭日

师：同学们知道每年的12月13日是什么日子吗？

[预设]南京大屠杀死难者国家公祭日。

师：没错，2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议表决通过了关于设立南京大屠杀死难者国家公祭日的决定，现在已连续多年举行了隆重肃穆的国家公祭活动。那么，我们坚持这样做的初衷是什么呢？

（学生思考讨论）

[预设]

铭记历史，捍卫和平。

师：没错，历史应该被永远铭记，和平值得所有人去守护和珍惜。今天，就让我们一起来学习课文《国行公祭，为佑世界和平》。

（板书：国行公祭，为佑世界和平）

2.介绍新闻评论的基础知识

师：本文是一篇在第四个南京大屠杀死难者国家公祭日当天刊发的新闻评论。那么，什么是新闻评论呢？

课件出示

新闻评论是对最新发生的有价值的新闻事实和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和引导性的一种新闻体裁。

新闻评论的主要特征：导向正确，就事论理，新闻性强，有的放矢，科学合理，便于传播。

3.字词识记与积累（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

4.整体阅读课文，感知主要内容

（学生自由阅读课文）

[设计意图] 

由南京大屠杀死难者国家公祭日日期的问答引入话题，为学生尽快进入本课学习做好准备。介绍新闻评论的体裁，可以让学生更好地了解新闻评论，为评析课文、把握重点提供一定的抓手，同时激发学生阅读新闻评论的兴趣。设计字词积累，是为夯实双基服务的。整体感知课文，并提出具体的阅读要求，便于学生带着问题走进文章。

二、新闻播报，体会情感

（在多媒体上播放新闻播音）

让学生字正腔圆、声情并茂地模仿播音员播报这篇新闻稿，在模仿播报的过程中体会文章的严正立场和充沛气势。

（学生轮流试读，教师指导或纠正）

提示：第1段开头部分适合用庄重的语气，背景内容适合用低沉的陈述语气。第2段应表达出肯定赏识的语气或情感。第3段应充满愤慨。第4、5段根据语意可用或平稳、或昂扬、或激愤的语气。末段应用坚定的语气。

[设计意图]

模仿播音员播报，能激发学生朗读课文的意愿，并挖掘其朗读潜力。以多媒体范读、教师点拨的形式进行引导，为学生更好地把握文章情感，挖掘文章内涵打下基础。

三、课文研讨，重点研读

师：请同学们默读课文，先独立思考下列问题，然后小组交流展示。

1.读课文第1段，说说中国政府以隆重的公祭仪式悼念死难同胞的意义。

[预设]提醒人们永远牢记南京大屠杀历史，表明中国人民与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平的决心。

2.阅读课文第2段，说说文中列举众多国际范围内纪念南京大屠杀死难者、坚守和平立场的新闻事件有什么作用。

[预设]列举这些事例，有力地证明了“历史，不可能被忘却”这一观点，使得文章对人类良知的阐说与对世界和平的呼吁更加水到渠成。

3.第3段写日本右翼分子否认历史、美化侵略战争的事实，有什么作用？

[预设]内容上，交代日本右翼势力妄图掩盖历史真相和辱没人类良知的行为，指出南京大屠杀死难者国家公祭日设立的必要性；结构上，与上文形成对比，抨击了日本右翼“否认历史”“扭曲历史”的丑恶行径，这种鲜明的对比，达到了让文章“正”而不“平”、波澜起伏的效果。

4.怎样理解“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”这句话的含义？

[预设]时代虽然在不断地变化，但历史就是历史，任何妄图扭曲历史真相的做法，都不会得逞，因为南京大屠杀早已是所有正义力量的集体记忆。

5.国际和平城市协会为什么要宣布南京成为“国际和平城市”？这样做的目的是什么？

[预设]南京这座城市是第二次世界大战中饱受战火摧残的一个典型，成为国际和平城市后，方便全世界的人们更多地了解中华民族热爱、追求和平的悠久历史。

[设计意图]

抓住课文解读的关键点设置问题，可以引导学生更好地理解文意。这些问题或体现段落的内涵，或揣摩文章的选材意图，或体会文章的写作技巧，或剖析文章的中心意旨。题目有一定的顺序性和层次性，随着问题的解决，学生驾驭文本的能力也得到了锻炼。

四、文章点评，有话要说

师：南京大屠杀已过去八十多年，中国也不再是任人宰割的国家。我们从先烈血洒的土地上站起来，从前辈的胼手胝足中富强起来，一定要学成技艺、练好本领，让祖国在我们的努力下更加强大！结合文章的内容，你想对昔日的入侵者或对今天繁荣富强的祖国说点什么呢？提笔记下此刻澎湃的心绪吧！

（学生自由作答，不设具体答案）

[设计意图]

立足文章，引导学生适度拓展，并融入自己个性化的体会，写出感受心得。这样，既丰富了课堂学习的形式，又运用读写结合的教学模式，提高了学生的思考及写作水平，可以产生较为实际的训练效果。

【板书设计】

【教学后记】

任务二新闻采访

【核心素养】

[文化自信]在采访实践中了解社会的新变化，关注当代生活和祖国成就。

[语言运用]通过新闻采访活动，培养语言表达能力和应变能力。（难点）

[思维能力]了解什么是新闻采访，学习新闻采访的技巧。了解如何做好采访规划，学会制订采访提纲。（重点）

[审美创造]在新闻采访中感受语言表达的艺术。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、新闻播报，导入新课

（播放《新闻联播》片段）

师：“新闻每天发生，视角各有不同。”大千世界，每天上演着这样或那样的事件。在一般人眼里，那是聊天的话题，是故事；而在新闻工作者的眼中，那却是有价值的新闻。今天，我们就来学习新闻采访，看看新闻记者们是如何展开采访，如何获取有价值的新闻信息的。

二、访前解惑，明确采访概念

师：新闻采访直接影响新闻报道的质量。同学们了解什么是新闻采访吗？

（学生交流讨论）

课件出示

新闻采访是记者为获取适于传播的新闻事实而进行的观察、询问、思索、倾听、查阅、记录等工作。它是新闻写作的基础。

[设计意图]

本环节意在通过《新闻联播》片段，让学生粗略了解日常发生的事与新闻的关系，由此引入话题，说明新闻采访的价值，激发学生的学习兴趣，导入新课。

师补充：“新闻采访”是一个非常宽泛的概念，不仅包括现场访谈这一项内容。换句话说，只要是围绕获取新闻事实而展开的工作，都属于新闻采访。明确了这个概念，我们在开展新闻采访时，思路会更开阔。

三、探究技法，明确怎样采访

师：现场访谈是获取第一手资料的重要手段。现在我们就来重点探讨如何进行现场访谈。同学们知道现场访谈该如何提问吗？

[预设]提问要根据具体情境，不同的情境下采用不同的问法和句式，可旁（委婉）问、推问、追问、趣问、反问（激将法），也可直问。

师：要使访谈获得成功，还要注意哪些问题呢？

（学生发表自己的观点）

课件出示

采访注意事项：

1.和采访对象平等对话。采访者要端正自己的态度，主动交流，不把自己看得过高或过低，在采访过程中要尽量客观，不加入自己对采访对象的主观臆断。

2.采访过程中，要尊重采访对象，注意言行得体。不要强求对方回答不愿或不能回答的问题，不要随意打断对方的陈述；拍摄人物照片或录制音视频时，要事先征得对方的同意。

3.采访要有针对性，要注意营造良好的环境氛围。采访前辈时，应直截了当，礼貌大方；采访同辈时，应活泼亲切，会调节气氛。

4.采访时要当场做笔记。记要点，记疑问点，记采访对象有特点、有个性的语言，记观察到的情景等。注意记录应迅速准确，条理清晰。

[设计意图]

本环节意在让学生掌握新闻采访的基本技能，特别是提问的技能，为下面的采访作准备，同时提高语言交际能力。

四、访前准备，做好采访规划

师：新闻采访是一种特殊的调查研究，也是一个重要而复杂的过程。那么，在采访前，应该做好哪些准备呢？

1.确定采访方案

师：要做新闻采访，首先要确定采访方案。

前期准备：

（1）确定采访主题。一个好的采访主题，应是有价值、有深度、有新意的。例如：报道校园文化艺术节。

（2）确定采访对象。例如：该艺术节组委会、校领导、老师或学生等。

（3）确定采访问题。例如：艺术节的举办原因、举办形式、组织筹备情况等。

（4）确定采访时间、地点。例如：先打电话或发邮件发出采访请求，向对方说明采访的意图、主题等，如对方接受请求，则应与之约定采访的时间、地点。

（5）最后的准备工作。例如：学生证、小记者证、介绍信等。

如多人采访，还要确定分工：某某提问，某某记录，某某摄影等。

2.草拟新闻采访提纲

师：确定了采访方案，还要拟写采访提纲。采访提纲可以让采访者在采访之前对整个采访流程有明确的认识，帮助采访者把握采访方向。如果采访前没有拟定一个相关的采访提纲，采访者采访时就很可能会陷入盲目的境地，从而思路中断，影响采访的效果。请同学们阅读课本P17第2项，思考采访提纲应该包括哪些条目，采访问题应该如何设计。

[预设]一般包括采访时间、地点、对象、目的、方式等。还要注明采访需要的器材用具。采访提纲的主要内容是预先拟好的采访问题。所提问题要具体、客观、有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。

师：请同学们联系最近生活中发生的热点事件，分小组研讨，确定主题后，拟写采访提纲。

（学生分小组交流讨论，拟写提纲，教师指导）

[预设]

采访提纲示例：

教师小结：值得注意的是，采访提纲只是起辅助作用，在实际采访操作中，不可盲目遵循采访提纲。在遇到值得深入挖掘却又不在提前所列采访提纲之内的人物、故事时，应在不脱离主线的情况下随机应变。

[设计意图]

本环节意在指导学生做好新闻采访前的准备工作。草拟新闻采访提纲，是进行新闻采访的关键环节。学生只有做好了采访前的准备工作，才能在采访过程中有的放矢，有条不紊。

五、采访实践，检验学习所得

四人一组设计采访活动，选定采访对象，制订采访提纲，进行现场采访。

师点拨：采访时要注意当场做笔记，采访后要注意及时整理。

整理注意点：1.整理要及时，采访一结束，就要在“记忆的黄金时段”整理记录；

2.整理材料应去粗存精，选择重点，整理时还要疏通文字，补充、核实材料；

3.充分发挥笔记的作用，积累材料，写好新闻稿。

结束语：这节课我们学习了新闻采访的相关知识，大家要重点掌握采访的流程与注意事项。希望这节课的学习能激起大家对采访的兴趣，也希望通过本节课的学习，同学们在口语表达能力上能有所提升。也许在不远的将来，你们也会成为出色的记者。

[设计意图]

本环节意在通过新闻采访实践，培养学生的语言表达能力和应变能力。

【板书设计】

【教学后记】



任务三新闻写作

【核心素养】

[文化自信]在搜集新闻素材中了解社会的新变化，关注当代生活和祖国成就。

[语言运用]组织开展互评修改活动，提高新闻写作质量。（重点）

[思维能力]了解新闻的构成要素、特点及分类，明确新闻写作的要求，学习常见新闻体裁的写作方法。（难点）

[审美创造]尝试制作报纸版面或新闻网页，具备一定的审美能力。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.了解新闻的构成要素、特点，学会写作消息。

2.组织开展互评修改活动，提高写作质量。

【教学过程】

一、新课导入

师：迎风冒雨，行走在灾难的最前线；深入虎穴，揭开一幕幕惊人的真相；仗义执言，表达人们朴素的心声。同学们，你们知道这是什么职业吗？

生：新闻记者。

师：对！新闻，“新”字，就表明了它的属性，表明了它是易过时的，经不起“拖”的。新闻具有内容的“新”和时间的“近”的特点，所以记者们总在世界上那些最热门、最容易发现新闻的地方采访，获得第一手新闻资料，第一时间写成新闻稿，把新闻信息传递到四面八方。今天我们就来学习如何写作新闻。

[设计意图]

通过新颖别致的提问导入，激发学生对新闻写作的兴趣，快速进入课堂。

二、新闻写作第一关——学写标题

1.学习拟写

师：“看书先看皮，看报先看题。”一篇报道，读者一般会先看标题，然后再决定看不看内容。所以，学会拟写新闻的标题，是学写新闻的首要环节。请同学们想一想，新闻标题有哪些形式？又该如何拟写？

（学生相互交流思考）

[预设]新闻标题主要有主题（正题）、引题（眉题）、副题（子题）三种。其中，主题概括、说明主要事实和思想内容；引题揭示意义或交代背景，说明原因，烘托气氛；副题提示报道的事实结果，主要是对主题起补充、注释作用。

资料助读1：

课件出示

如何拟写新颖的新闻标题

1.对事实精华部分进行概括提炼。新闻标题显示的事实信息必须和新闻内容完全一致，新闻标题的作用之一就是概括新闻事实，所以拟写新闻标题要对核心新闻要素进行提炼，对主要的新闻内容进行准确揭示。

2.善于运用修辞手法。修辞是最能表达语言美感的，新闻标题运用修辞手法，能有效地增加读者对文章的阅读欲望。

3.巧妙运用动词。如《天津石化内外联防死守“生命线”》，一个“守”字，给标题增添了动感，整个内容也就鲜活起来。

4.适当增加标题的幽默感。“幽默标题”是指对新闻事实的主题思想进行提炼浓缩后，以悬念、夸张、对比等手法写出的趣味标题，读后让人回味无穷。

2.达标训练

光明日报和田11月28日电（记者赵明昊、靳昊、孙金行）  28日上午，在塔克拉玛干沙漠南缘的新疆和田地区于田县万花园防沙治沙区，随着最后宽50米、长100米的沙地栽上树苗，环绕塔克拉玛干沙漠边缘全长3046公里的绿色阻沙防护带实现全面锁边“合龙”。 

新疆维吾尔自治区林业和草原局数据显示，40多年来，新疆依托“三北”工程，在风沙危害区域累计植树7000多万亩。截至2023年底，沙漠周边已形成了长度约2761公里的绿色阻沙防护带，在沙漠南缘和东南缘绿洲之间，还有285公里的“缺口”，是风沙危害最深、条件最恶劣区域。

今年以来，新疆把补齐“缺口”作为塔克拉玛干沙漠边缘阻击战的重点，因地制宜、分类施策，推动兵地间、相邻县市打破行政区域边界、协同治理，综合采用工程固沙、生物治沙、光伏治沙等科学治沙技术，在固沙阻沙的同时，大力发展具有地方特色的沙产业，助力惠民富民。

新疆维吾尔自治区林业和草原局相关负责人表示，锁边“合龙”的顺利完成，极大强化了生态屏障功能，为经济社会发展提供了坚实保障。近年来，随着生态环境的持续改善，野生动物种群数量稳步增长，植物种类更加多样，形成良性的生态群落。同时，农业生产稳定性得到保障，城镇人居环境显著改善，区域经济社会发展得到促进，绘就了人与自然和谐共生的美好图景。

（选自2024年11月29日《光明日报》）

师：这是《光明日报》的有关报道，请同学们认真阅读，完成下面的题目。

（1）根据“新闻要素”梳理材料的相关信息。

（2）根据拟写技巧，为新闻拟写一个醒目的标题。

（学生相互交流，完成题目）

[预设]（1）新闻要素：

人物（物）：塔克拉玛干沙漠。

事情：实现全面锁边“合龙”。

地点：新疆和田。

时间：2024年11月28日。

（2）新闻的标题：

①新疆和田完成防沙治沙工程

②新疆推进沙漠治理工作

③塔克拉玛干沙漠边缘全长3046公里的绿色阻沙防护带全面锁边“合龙”

原标题：

塔克拉玛干沙漠实现锁边“合龙”

师：比较一下你拟写的标题与原标题，有何差别？从这种差别中，你认识到拟写标题应该注意什么？

（学生交流）

[预设]

标题①平淡，缺乏吸引力；

标题②笼统，不能概括新闻的主要内容；

标题③内容较长，不够简洁。

教师小结：新闻标题是对新闻事实最为精准简练的概括，起着画龙点睛的作用。新闻标题要写得言之有物、鲜活灵动，尤其要展现出新闻的主要内容。

[设计意图]

拟写新闻标题是写作新闻的第一步，与传统的记叙文标题拟写有共通之处。本环节先让学生了解技法，然后通过具体训练，并与优秀作品标题比对，将标题的拟写内化为写作能力。

三、新闻写作第二关——学写消息导语

师：导语是指一篇消息的第一段或第一句话。它用简明生动的文字，集中呈现消息中最重要、最新鲜或最有特点的新闻事实，鲜明地揭示消息的主题思想。著名记者范长江说：“新闻写作对导语的要求很高，要写得有魅力，令老百姓看了非读不可。”导语是消息的核心，也是消息这一新闻体裁的重要特征，所以有学者认为：“写好导语等于写好了消息。”那么，导语拟写有什么要求呢？

（学生借助资料自学）

资料助读2：

师：根据这些要求，请找出达标训练中消息的导语。

（学生交流，教师出示课件）

课件出示

28日上午，在塔克拉玛干沙漠南缘的新疆和田地区于田县万花园防沙治沙区，随着最后宽50米、长100米的沙地栽上树苗，环绕塔克拉玛干沙漠边缘全长3046公里的绿色阻沙防护带实现全面锁边“合龙”。 

师：通过以上学习，哪位同学可以总结一下，导语有什么特点？

[预设]具有概括性；重点突出；直接入题；文字精练。

师：我们该如何写导语呢？

资料助读3：

课件出示

拟写导语的思维过程

导语写作中的思维过程，通常是以作者的自问自答开始的：

1.什么事情是已经发生的事件中最重要的？

2.什么人（物）参与了？——谁干的、谁讲的或关于谁的？

3.采用何种形式拟写，是否与标题重复？

4.有没有什么吸引人的词汇或生动形象的短语要写进导语中？

5.主题是什么？什么样的动词最能吸引读者？

导语的形式主要有：

1.叙述式。用摘录或综合的方法，把消息中最具新闻价值、最主要的事实简明扼要地写出来。

2.描写式。对消息的主要事实或有意义的某一侧面作简洁朴素而又有特色的描写，以营造气氛。

3.设问式。先揭露矛盾，鲜明地、尖锐地提出问题，再作简要的回答，引起读者的关注和思考。

4.结论式。把结论写在开头，提示报道某一事件的意义或目的等。

[设计意图]

新闻界有“三分之一时间写标题、三分之一时间写导语、三分之一时间写主体”的说法。导语是消息这一文体特有的组成部分，拟写消息导语有一定的难度，需要运用新闻写作的技巧，此环节意在让学生了解怎样拟写导语、如何拟写好导语。

四、新闻写作第三关——学写消息主体

1.明确写作消息主体与写作记叙文的区别

师：明确了新闻标题、消息导语的写法，接下来学习消息主体的写作。请同学们阅读教材P20，思考写消息主体和我们写普通的记叙文有什么区别。

（学生阅读并交流）

[预设]

（1）紧紧围绕导语中确立的主题思想来挑选素材。

（2）按照重要性递减的原则安排材料，即“倒金字塔结构”。

（3）用事实说话，有一分事实说一分话，绝不能出现“事实不够，想象来凑”的现象。

（4）一个段落只写一个事件要素，不能一段到底。

（5）如果有背景材料，一般放在新闻事实的后面。

资料助读4：

课件出示

倒金字塔结构

2.明确消息主体写作的两种意识

（1）写作时要注意培养读者意识，即根据读者（受众）选择新闻写作的语言和视角。

课件出示

A.全面建成三峡大坝已进入倒计时，大坝混凝土浇筑至185米高程还需最后5天。目前，最后一仓混凝土浇筑的备仓任务基本完成，预计验收后于18日上午开始浇筑，浇筑将历时30至35个小时，至20日完成。

B.经过13年努力，迁移了100多万村民，横跨长江的三峡大坝即将竣工。三峡工程是中国自修建长城以来进行的最宏伟的工程。中国官员说，到2008年工程全部完工后，蓄水能力将超过苏必利尔湖，26个发电机组每年能发电约850亿度。与之相比较，位于美国内华达州和亚利桑那州边界的胡佛大坝每年只能发电40多亿度。

师：三峡大坝坝体封顶，是全世界的大事。新华社和《华盛顿邮报》都对此事件做了展望性报道，请你判断两则消息的编发单位及受众。

[预设]

A.新华社，主要面向国内读者。

B.《华盛顿邮报》，主要面向美国读者。

（2）“用事实说话”是新闻最重要的特征，重依据、负责任地表达是新闻写作者的责任和良心的体现。

[设计意图]

消息主体是消息写作的重头戏。本环节意在让学生了解消息主体写作的形式和方法，明确消息主体写作的两种意识，把握好选材特点，以便更好地进行新闻写作。

五、新闻写作第四关——写作训练

师：明确了消息的基本结构，了解了写法和写作原则，请大家根据“任务二”中自己搜集的新闻素材，写一则消息。写完后，组内同学互相交流，修改完善。

（学生写作）

自主评价赋分表

（写完后，小组交流，互评与修改）〖KH-+4mmD〗

[设计意图]

学习新闻写作，是本节课的核心任务。完成一篇格式规范的消息，并能对照标准互相评价，找出自己习作的优点与不足，既是对前面所学内容的一次实战检验，又是写作能力的一次提升。

【板书设计】

第2课时

【课时目标】

1.了解常见的新闻体裁，学习撰写新闻作品。

2.尝试编辑制作报纸页面、新闻网页、短视频等。

【教学过程】

一、回顾导入

师：上一节课我们一起了解了消息的写作，同学们也以“新闻工作者”的身份撰写了新闻作品。但是，消息一般篇幅较短，不能详尽地报道所搜集的素材，或者不能充分地表达内心的情感。怎么办？今天我们就来学习其他新闻体裁的写作。

同学们知道新闻还有哪些体裁吗？它们各自有怎样的特点？

课件出示

[设计意图]

承接上一节课的内容，从篇幅、表达等方面说明消息和其他新闻体裁的区别，自然导入新课，整体把握几种常见且重要的新闻体裁的写作形式。

二、读透教材，把握特点习技法

师：通过学习“任务一”，我们已经了解了消息、新闻特写、通讯、新闻评论等新闻体裁的特点。为了更好地把握它们，接下来，我们先梳理一下本单元几篇课文的相关知识。

（学生小组交流，完成表格。教师在反馈的基础上，课件展示答案）

预设

教师小结：通过刚才的梳理，我们发现，各种新闻体裁都具有两个特点，即一个是用事实说话，另一个是要有时代感。在写作新闻时，同学们要时刻牢记以上两点，即新闻的真实性和时效性。

[设计意图]

本环节通过梳理“任务一  新闻阅读”中的相关知识，帮助学生理解各种新闻体裁的特点，把握写作要领，引导学生更好、更准确地写作。

三、实战演练，我手写我心

陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”既然我们已经学习了各种新闻体裁的特征，那么，接下来就请大家根据“任务二”中自己搜集、整理的新闻素材，任选一种新闻体裁，完成写作。写作时要注意用事实说话，体现时代感。

（学生进行写作，教师适当指导）

[设计意图]

在明确了新闻的不同体裁及其特点的基础上，引导学生自主完成自选任务的写作。

四、展示自我，秀出个性创意

师：纸上密密麻麻的文字，见证了大家的辛苦付出。灵巧的构思创作，镌刻了大家认识的深度。精美的图画、视频设计，

展现的是别样的创意。接下来，让我们开始活动的最后一个环节——编辑制作报纸页面、新闻网页、短视频等。

课件出示

“任务三”术语表：

要求：

1.把小组采写的新闻编辑制作成一个报纸页面、一个新闻网页、一个短视频。（任选其一）

2.价值导向正确，重点突出，语言规范。

3.图文并茂，体现创意。（可以借鉴效仿专业媒体）

资料助读5：

课件出示

一份报纸的基本结构

[设计意图]

只有通过编辑制作，才能真正发现先前的分工是否合理，采写的消息、通讯等是否足以支撑一个版面、一张报纸、一个网页或一个视频，也才能发现拍摄的图片、视频与所写的文字质量究竟如何。课堂活动不是为了培养真正的记者、编辑，所以评价方式以展评为主，无需严格地分层、分等。

五、布置作业

师：新闻是我们了解社会、了解世界的窗口，每天都有各种各样的新闻发生。虽然新闻写作的学习活动已经结束，但是听新闻、看新闻的活动才刚刚启幕。学了新闻写作的方法，我们再去听新闻、看新闻，就更有针对性，更能了解作者的写作意图。今天的作业比较特殊，是一个长期的作业，即希望同学们能够坚持每天听新闻、看新闻至少十分钟。

结束语：同学们，明代思想家顾宪成有名联“风声雨声读书声声声入耳  家事国事天下事事事关心”。是的，我们每个人都应当关心社会的发展和变化，而新闻为我们提供了观察广阔世界的窗口。网络时代，获取信息更加便利，我们更要用一双新闻眼，发现生活中的新闻事件，传播充满正能量的新闻事实。这是我们的义务，也是我们的责任。

[设计意图]

写作新闻是提升综合素质的绝佳途径之一，它让我们紧贴时代脉搏，既开阔了视野，又锻炼了思辨能力，还可以学到各种知识。在学生掌握了新闻写作的基本方法后，向他们提出听新闻、看新闻的建议，旨在培养他们关心时事的习惯，为提升他们的人文素养奠基。

【板书设计】

【教学后记】



第二单元

本单元的课文，在文体上为回忆性散文、传记，在内容主题上与“生活的记忆”“重要的他人”有关：或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。

本单元的几篇课文在刻画人物的方法上既有共同点，又各具特色。比如，《藤野先生》一文中，作者在记叙典型事例时，通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物品格；《回忆鲁迅先生》（节选）中，作者将日常生活中的一些琐事以片段的形式组合在一起，复现出真实可信的鲁迅形象；《天上有颗“南仁东星”》中，作者依照时间顺序，选取人生中的重大事件，自然呈现出人物的可贵精神；《美丽的颜色》一文中，作者则将叙述与引用相结合，刻画出饱满、感人的人物形象。

这四篇课文的语言也各有特色，或多次运用反语，呈现出辛辣讽刺的效果（如《藤野先生》）；或质朴无华，平静的文字中蕴含着真挚深沉的爱与怀念（如《回忆鲁迅先生》（节选））；或于叙述中穿插大量具体的语言、环境、场景描写（如《天上有颗“南仁东星”》）；或在平实客观的记述中，洋溢着一份诗意、温情的色彩（如《美丽的颜色》）。阅读这些作品时，可引导学生细细品味文章语言，以提高其语言赏析能力。

教学本单元时，可引导学生进行课文旁批、点评、赏析；适当补充与课文有关的资料，帮助学生理解课文内容；推荐类文，进行拓展、对比阅读；指导学生借鉴、运用课文中刻画人物的方法，学写传记；引导学生从红色经典作品中汲取精神力量，涵养浩然正气。

7 藤野先生

【核心素养】

[文化自信]体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。

[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。了解反语的修辞手法。

[思维能力]梳理课文的主要内容，理清本文的线索。把握回忆性散文的基本特点。抓住文中关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他的高尚品格。（重点） 

[审美创造]理解文中含义丰富的语句，揣摩鲁迅独特的语言风格。（难点）

【教学课时】2课时

【教学准备】布置学生完成第7课预习部分。

第1课时

【课时目标】

1.初步感知文意，抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受人物品格。

2.梳理文章线索，理清作者与藤野先生交往的典型事例。

【教学过程】

一、温故知新，导入新课

师：请同学们默读屏幕上的文字。

先生在书房里便大叫起来：

“人都到那里去了？！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

师：古之学者必有师。以上是我们七年级学的《从百草园到三味书屋》中，关于“我”的启蒙老师寿镜吾先生的描写。童年的鲁迅对寿镜吾先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。除了寿镜吾先生，让鲁迅感念的还有一位老师——藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人？鲁迅为什么说“他是最使我感激，给我鼓励的一个”呢？下面就让我们来认识这位给鲁迅以鞭策的老师吧！

（板书：藤野先生鲁迅）

[设计意图]由所学导入，回顾学过的课文内容，“温故而知新”，激发学生的好奇心，导入新课。

二、初读感知，触摸“伟大”

1.预学展示

作者简介；写作背景；文体知识；字词积累。（见《状元大课堂》本课“作者简介”“背景链接”“文体知识”“字词清单”栏目）

[设计意图]以黑板板书、屏幕显示等形式，检查学生的预习情况。

2.初读感知

（1）抓住外貌描写，获取有效信息。

师：大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？

预设右图为鲁迅、左图为藤野先生。文中第6段：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”

[设计意图]根据图片区分鲁迅和藤野先生，实际上是让学生关注文中对人物外貌的描写，在感知文本的过程中提取有效信息。

（2）请用自己的话简单地评价一下藤野先生。

（学生以“开火车”的形式简要说感受）

提示：抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，围绕“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”这句话进行理解。

预设藤野先生认真负责、严谨、尊重他人、富有人情味、有探究求实的精神等。

[设计意图]一是检查学生预习情况，培养学生自主学习能力；二是整体感知，一词立骨，抓住反映人物内核的词语——“伟大”。

三、再读课文，理清思路

1.梳理内容

师：请同学们跳读课文，找出文章中到过的地点。

预设东京→仙台→北京。

师补充：本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。

2.概括事件

师：文章围绕藤野先生写了哪几件事？

预设初识藤野先生，添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚，告别藤野先生。

3.分段概括

师：请同学们在梳理内容、概括事件的基础上，将文章分为三个部分，并简述各部分大意。

预设第一部分（1—3）：写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。

第二部分（4—35）：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。

第三部分（36—38）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

4.提炼线索

师：刚刚我们梳理了文章的内容、了解了文章所讲的事件，那么文章是以什么为线索来串联这些事件的？

预设本文有两条线索，一方面以作者与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感，接着写初到仙台受优待，再写与藤野先生的相识、相处、分别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。另一方面，以作者的爱国情感为暗线，很多材料，如写对“清国留学生”的厌恶，写赴仙台途中的两个地名，写匿名信事件、看电影事件，写作者弃医从文等，都围绕着这条暗线展开。

[设计意图]本文篇幅较长（38段），从查找故事发生的地点入手，通过跳读，概括人物事件，进而概括全文大意，帮助学生快速梳理文章结构，理清作者思路。

四、深情朗读，以声传情

（选读片段，指点学生朗读）

教师小结：

1.读对“清国留学生”装束的描述时要用嘲讽的口吻。

2.读“日暮里”与“水户”处要流露出深沉而忧虑的感情。

3.读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对藤野先生的敬意。

4.读“匿名信事件”与“看电影事件”时要表现出强烈的愤慨。

5.读“告别”部分要表现出不得不惜别的师生深情。

[设计意图]语文课堂应重视朗读，教师更要从语气、语调、重音、节奏等方面引导学生根据文字内容，把握语感，读出情感，从而实现“以读促悟”。

第2课时

【课时目标】

1.根据具体事件，把握人物形象，感受藤野先生的品质。

2.品味文章语言，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。

【教学过程】

一、回顾导入，自然引入

师：上节课我们梳理了文章内容，提炼了文章的线索，初步感知了藤野先生的形象。这节课，我们将深入文本，进一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定时期的情感，并揣摩文章独特的语言风格。

二、以事知人，体会“伟大”

1.藤野先生的人物形象

师：选择文章中让你感受最深的事，说说藤野先生是个怎样的人。

预设

初识藤野先生：不拘小节、比较随性、生活简朴、治学严谨。

添改讲义：认真敬业、平等待人、有真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。

纠正解剖图：尊重科学、要求严格、一丝不苟、和蔼可亲、认真负责。

关心解剖实习：关注学生、热情诚恳。

了解中国女人裹脚：有探究求实的精神。

师点拨：本文的目的不是叙事，而是把人物放到特定的事件中去展示人物的性格和品质。我们在写作时，也应围绕人物，选择最能凸显人物性格和品质的典型材料。

2.侧面衬托的作用

师：“匿名信事件”和“看电影事件”没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？

资料助读：

大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，往往妄自尊大、思想狭隘，在他们眼中，那时的中国是弱国。

小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。

预设“匿名信事件”中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对“弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正直善良的、没有狭隘民族偏见的，他的高尚品质难能可贵。而“看电影事件”激发了“我”对祖国的忧思，是“我”决心放弃学医并与藤野先生告别的直接原因。

师补充：正是“匿名信事件”和“看电影事件”，使鲁迅的思想受到了极大的刺激。他去日本学医，本来是希望学成后可以疗治国民的体魄，而这些经历，使他意识到比体魄更需要疗治的是国人的灵魂，他认为必须要唤醒民众麻木的思想，所以，他决定弃医从文。

[设计意图]本环节旨在教学生刻画人物的方法：在写人物时，可以直接描写人物，也可以用对比、衬托等手法来侧面表现人物。

三、咬文嚼字，品味语言

1.情境还原读

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的……”（原句）

“我叫藤野严九郎……”（改句）

师：改句看起来更合常理。你们怎么看？

预设原句比较口语化，能体现出藤野先生随和的性格特点。

通过学生演读，体会藤野先生的亲切随和。

2.抓副词重读

（1）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。

（2）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。

（3）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

师：作者用词特别讲究，你如何理解句中加点的词？

预设（1）一个“便”字，写出了藤野先生添改讲义的速度之快。

（2）“都……也都……”表明藤野先生添改得非常仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法错误的修改，实在令人感动。“一一”“一直”，表明藤野先生的添改是细致入微的，而且持续的时间非常长。这些词语的运用，不夸张，不华丽，却细致入微地表现出藤野先生的严谨、细心、真诚。

（3）“总算”一词，写尽了藤野先生对“我”的担忧和关心，充分表现了他的热情诚恳和高度责任感。

3.删改句子读

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（原文）

“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（改文）

师：有人认为原句语言啰唆，改句更简明得体。同学们怎么理解？

预设原句中“你看”是用商量的语气和“我”对话。“自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”破折号后面的语言，表示对“我”移动血管位置的真实内心想法的理解，但委婉中又不失坚定的力量：对学术不讲究美感，要尊重事实。改句很直接，有命令的口吻。商量的语气“我”尚且“还不服气”，改句更易让人产生抵触心理和对抗情绪。

[设计意图]本环节通过赏析文中的副词，将原句和改句进行比较，让学生体会作者用词之妙以及不同表述对人物形象塑造的不同效果，从而理解作者的写作意图和语言风格。

4.重点语段读

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

师：试分析这段话的含义。

预设清政府派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，然而实际上他们在国外不学无术，忘记了自身使命和肩上的责任。作者在描写留学生的丑态之后，采用了反语的修辞手法，用一句话进行了总结——“实在标致极了”，仿佛是内心压抑不住的“火山爆发”，极尽讽刺，酣发鄙夷、憎恶之胸臆。

师：作者在这里采用了反语的修辞手法，暗讽“清国留学生”的丑态。除此之外，文中还有哪些地方暗含讽刺意味？找出几处，体会作者的语言风格。

预设作者称日俄战争时受军国主义思想影响的日本青年为“爱国青年”，说自己国内的论敌——为军阀政客张目的文人为“正人君子”，都是运用反语的修辞手法进行嘲讽。又如，说日本“爱国青年”虽抗议托尔斯泰引用《新约》中的话，但他们“暗地里却早受了他的影响了”，话里有话，含义无穷。文中不少语句都体现了作者冷峻、犀利、幽默、深刻的语言风格。 

[设计意图]本环节通过“咬文嚼字”，让学生学会从字里行间来品析文章深意，同时使学生进一步揣摩鲁迅先生“幽默讽刺、含蓄深蕴”的语言风格。

四、精读片段，感知“我”之形象

师：回忆性散文的基本特点，便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。精读第1—5段，思考“我”究竟是一个什么样的人。

预设1.“我”是一个爱国的人。文章开头写“我”因在东京看见“清国留学生”盘结辫子，庸俗腐朽，整日浑浑噩噩，并未积极学习以报效国家而感到愤慨。这是“我”爱国情感的表现。而“我”看到“日暮里”驿站被勾起家国愁思，和因“水户”这一地名想起爱国志士朱舜水并表达对他的敬意，也是“我”爱国之情的体现。

2.“我”是一个有强烈的民族自尊心的人。如“我”在仙台受到部分友好人士的优待时，认为是“物以希为贵”的缘故。这种推测饱含“弱国”国民的辛酸，表现出强烈的民族自尊心。又如提及日本解剖学著作“还有翻刻中国译本的”，点明日本的研究“并不比中国早”，既饱含着作者的自豪之情，也表现出作者强烈的民族自尊心。

3.“我”是一个很爱学习的人。文中提到“中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转”，说明“我”对书本感兴趣，渴求学到新知识。

4.“我”是一个专心求学、不盲目追求娱乐和享受的人。“我”看到清国留学生整天不学无术，觉得非常失望，于是准备离开东京，到别的地方去看看。

教师小结：“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有强烈的民族自尊心和爱国情怀的学生。

[设计意图]透过事件看人物性格，优秀的文学作品在刻画人物的时候往往把人物放到特定的事件中去。

五、写作拓展，书写“伟大”

一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，照耀着人的心灵，给人以精神力量。那么，有没有一位给过你精神力量的老师呢？当然，这个人的身份不局限于在学校教学的老师，也可以是亲人、朋友，甚至仅有一面之缘的人。这个人又是因为什么而拨动了你的心弦？请同学们试着写一写。注意，在描写人物时要投入真挚的情感，让读者能够自然而然地感觉到你笔下人物的精神和品质。

【板书设计】

【资料链接】

藤野先生概况

藤野先生全名藤野严九郎，1874年出生于日本的一个医学世家，毕业于爱知医学校（现名古屋大学）。1904年，他在仙台医学专门学校教书。1912年仙台医专改为东北帝国大学医学部；1915年医学部升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够而离职。藤野先生后来回到故乡开设私人诊所。1936年10月19日，鲁迅病故。获悉这一消息后，藤野先生写成悼文《谨忆周树人君》，发表在日本《文学案内》。1945年8月11日，藤野先生在福井逝世。

鲁迅非常看重《藤野先生》一文

1934年，日本岩波书店计划在“岩波文库”中收入鲁迅的作品，编成《鲁迅选集》，译者增田涉写信给鲁迅，问应当收入哪些作品，鲁迅回信说：“请全权办理。……只有《藤野先生》一文，请译出补进去。”1935年，《鲁迅选集》日译本即将出版之际，岩波书店特地派人专程到上海再一次征求鲁迅的意见，鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”

藤野先生眼中的鲁迅

令鲁迅记忆深刻、深深感念的藤野先生主动帮他修改订正课堂笔记的事情，藤野先生本人也有记忆，他记得鲁迅上课时非常努力，很认真地记笔记，不过作为留学生，鲁迅入学时还不能很好地听、说日语，学习上比较吃力，藤野先生就在每次讲完课后留下来，看看鲁迅的笔记，帮他把漏记、记错的地方订正过来。

藤野先生说：“我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所做的只不过是给他添改了一些笔记。”对于鲁迅把自己“这些微不足道的亲切当作莫大恩情加以感激”，藤野先生说他自己觉得有些不可思议。藤野也很诚恳地说，在他的记忆中，鲁迅不是成绩非常优秀的学生。

藤野先生记得鲁迅到他家去玩过，但已没有什么特别的印象。至于一直挂在鲁迅北京寓居书房墙上的那张藤野先生的照片，《藤野先生》中记录的是，鲁迅离开仙台的前几天，藤野先生把他叫到家里去给了他这张照片，照片背后还写着“惜别”两个字。但藤野先生在《谨忆周树人君》中说：“可是我已经记不清是在什么时候、以什么样的形式把这张照片赠送给周君的了。”

【教学后记】

8 回忆鲁迅先生（节选）

【核心素养】

[文化自信]通过经典作品更加立体地认识鲁迅，感受其人格魅力，传承其精神品质。

[语言运用]理解课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。

[思维能力]梳理文章内容，分析表现人物形象的多样写法，把握鲁迅先生的个性特征和思想魅力。（重点）

[审美创造]结合细节之处品味作者语言细腻的特点，理解作者的情感。（难点）

【教学课时】2课时

【教学准备】布置学生完成第8课预习部分。

第1课时

【课时目标】

1.了解作者生平，理解写作背景。

2.梳理文章内容，把握文章写法，初步感知鲁迅先生形象。

【教学过程】

一、导入新课

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

师：同学们，你们知道这两句诗是谁写的吗？你们知道它们的意思吗？（学生思考、回答）是的，这两句诗是鲁迅先生写的，人们一直把它们看作是鲁迅先生品格的写照。第一句是写他对待敌人的斗争精神，横眉冷对，决不妥协，展现出一个勇猛的斗士形象；第二句是写他对待人民大众的态度，表现出愿为人民奉献的革命者形象。

因为鲁迅先生总是以勇猛的斗士形象出现，所以在很多人心目中，鲁迅先生是严肃的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的片面看法。这只是鲁迅先生个人品质的一个方面，“横眉冷对千夫指”并不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心爱护进步青年，许多文学青年都愿意亲近他，萧红就是其中的一个。今天，我们就来学习萧红的《回忆鲁迅先生》（节选），去了解一个不为我们所知的鲁迅。

[板书：回忆鲁迅先生（节选） 萧红]

[设计意图]本节课的学习是要让学生认识鲁迅先生的平凡之处，在平凡中彰显他的伟岸人格。通过对鲁迅形象的一贯认识导入，与其他课文中的鲁迅形成强烈反差，有助于让学生在反差中去认识一个生活化的“别样”鲁迅。

二、预习展示

1.作者简介。（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）

2.识记课文中的生字词。（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

三、忆往事，识其人

1.忆往事

师：请同学们快速浏览课文，根据课文的排版方式，试着梳理并概括每个片段的内容，并使用原文词句为每个片段取小标题。

（学生浏览课文，进行讨论、交流）