【新人教】七年级上册第6课《散步》教学课件+教学方案(单篇教学共2课时)
- 2026-09-20 15:56:05
本课课件+教案预览
《散步》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.梳理文章内容，概括故事情节，分析文中人物特点。
2.继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情。
3.比较本文的情感基调与《秋天的怀念》的情感基调有何不同。
【教学重点】
1.梳理文章内容，概括故事情节，分析文中人物特点。
2.继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情。
【教学难点】
继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情。
【教学过程】
一、课程导入
出示图片，老师向学生提问：大家看这幅图片，猜一猜图片上的人物是什么关系？他们在进行什么活动？
预设：他们是一家人，正在草坪上散步。
过渡：是的，这家人正在开心地散步，今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一家人出门散步的故事。
设计意图：由图片导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中。
二、夯实基础
1.字词正音
信服分歧（qí） 取决一霎（shà）
两全粼粼（lín）各得其所
2.作者简介
莫怀戚（1951-2014），中国当代著名作家，著有中篇小说《诗礼人家》《花样年月》《孪生中提琴》及散文《散步》《家园落日》。莫怀戚的散文，玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富，于清淡描写之中显出蕴藉含蓄隽永的诗意，于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语言。
3.概括文章内容
教师提问：这篇文章讲了一件什么事呢？提示：按照记叙文六要素进行概括。
点名回答，明确答案：一家四口在春季去郊外散步，遇到分歧顺利化解。
设计意图：进行常规字词教学，扫清学习障碍。帮助学生了解文学常识，拓展视野。梳理文章内容，概括文意。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
在散步的过程中，发生了走大路还是走小路的分歧，后来得到了圆满的解决。在这个过程中，哪个家庭成员给你留下了深刻的印象呢？请联系课文内容，说说理由。
2.探究方法
（1）找出文中的相关段落并仔细阅读。
（2）通过阅读确定令自己印象深刻的人物。
（3）结合人物身份及文中描写他/她的语句分析其性格特征，总结自己印象深刻的理由。
3.成果展示
预设：
A.母亲。她是一个慈爱的老人，虽然“走远一点儿就觉得累”，但信赖儿子，能理解儿子的一片孝心，于是就岀来散步。她疼爱孙子，尽管自己腿脚不灵便，但仍然满足孙子想走小路的愿望。
B.“我”。他关爱、孝敬母亲，鼓励“又熬过了一个严冬”的母亲出来散步；考虑到母亲的身体情况，决定“走大路”；在不好走的地方就背着母亲走。
C.妻子。支持丈夫、孝敬婆婆、疼爱儿子。她默默地支持着丈夫，愿意为了婆婆委屈儿子，路不好走的时候就背起儿子，是一位默默奉献的贤妻良母。
提示：教师可让学生先读一读自己所分析人物在文中的相关描写，然后说一说自己印象深刻的理由，说不完整的教师补充。教师可以在此处总结完母亲、“我”、“妻子”三人的性格特点后补充儿子的性格特点（儿子：调皮、活泼可爱、聪明、听话），全面介绍文中人物。
4.活动小结
这是个母慈子孝儿媳体贴的有爱的家庭，每个家庭成员心中都有他人，每个人物身上都有其闪光点，每个人都令人印象深刻。
设计意图：引导学生梳理文章关键内容，把握文中人物的性格特点，培养学生合作探究和口头表达的能力。
过渡：课文开头在介绍这四个人物的时候都围绕着“我”来说。
（二）自主探究
1.探究任务
（1）请给课文第一段标注重音和停连，并说说自己的设计理由。
（2）分析作者说到家庭成员时前面都加上“我的”的用意。找一找文中还有没有类似表达。
2.探究方法
（1）结合上一单元学过的朗读技巧和第一段内容标注重音和停连符号。
（2）分析第一段表达的重点，梳理标注重音和停连符号的原因。
（3）从人物关系角度分析作者在每个家庭成员前加“我的”的用意。
（4）快速默读课文，勾画文中说到家庭成员时前面加“我的”的语句。
3.成果展示
预设1：
我们|在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子|和儿子。
设计理由：
在“我们”后停顿是为了突出一家人，“散步”是本文的中心事件，以重音来作强调;“我”“母亲”“妻子”“儿子”重读强调人物，并在“妻 子”处停顿，表示参与散步的每个人都是独立的个体，在事件中都有自己的角色。
预设2：
强调了“我”的重要性，凸显了“我”作为儿子、丈夫、父亲的担当，体现了“我”强烈的责任感。
类似的表达：
（1）我的母亲又熬过了一个严冬。
（2）我的妻子和儿子走在后面。
（3）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲……
（4）到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，……
4.活动小结
《散步》是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文，大家应该多多朗读，通过朗读体会文中的深层意蕴，同时体会作者表达的思想情感。
设计意图：引导学生深入理解文章主旨，多元解读主旨；培养学生分析主旨、语言表达等综合能力。
（三）合作探究
1.探究任务
本文与《秋天的怀念》都是写亲情却有着不同的感情基调，你会用哪些词语来分别描述或概括这两篇文章的感情基调呢？试着用朗读传达出不同的感情基调吧。
备选词语：清新、愉悦、亲切、舒缓、从容、明朗、含蓄、沉痛、感伤、压抑、宁静。
2.探究方法
（1）快速默读两篇文章的内容，抓住文中抒情性的语句及带有感情色彩的词句。
（2）结合老师给出的备选词语，从文章表达的情感特质或叙述语调等角度明确文章的感情基调。
（3）从文中选取片段，通过朗读将该感情基调传达出来。
3.成果展示
展示学生探究成果，教师相机指导。
4.活动小结
《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。
《散步》的感情基调是：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。有些语句也有含蓄未言的深意。
设计意图：通过探究让学生认识到不同的文章有不同的感情基调，通过实践提高“把握感情基调”的能力。
四、课堂小结
小结：这节课，我们梳理了文章的主要内容，同学们介绍了令自己印象深刻的人物，我们一起通过朗读体会了《散步》的情感，比较了它与《秋天的怀念》感情基调的不同。
设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。
五、拓展延伸
其实由母亲透视亲情，在散步时记录思考的作家还有很多，课下大家不妨读一读他们的作品。推荐阅读：《母亲》（肖复兴）、《散步》（梁实秋）。
设计意图：拓宽学生的知识面。
六、布置作业
1.课堂作业：跟随情境课文诵读版分角色朗读第6-8自然段，注意重音和停连。
2.课后作业：把本文改编成诗歌。
设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，由阅读向写作进行知识迁移，并在练习中进行情感渗透。
【板书设计】第一单元
【新教材】人教版初中语文七年级上册第一单元整体教学《听四季之声，绘家乡美景》教学设计+任务单+课件（143页PPT）
【新教材】人教版初中语文七年级上册第二单元整体教学《人间最美是亲情》教学设计+任务单+课件（133页PPT）
七年级下册
