一节没有课件的数学种子课《5的乘法口诀》教学反思
- 2026-09-22 01:16:09
一节没有课件的数学种子课《5的乘法口诀》教学反思通过昨天请教岳校长，和同年级组的文燕、金珠、万人迷、张校长研讨后我决定今天早上《5的乘法口诀》不用课件，一支粉笔、自己画、自己写引导学生经历5的乘法口诀的形成过程。原来每单元的种子课我都会精心准备课件，但这一次我不想用课件。整节课上完后学生的思维被留在了黑板上，也留在了课堂里。 
一、教学流程 这节课我的流程如下： 1.从生活中找以5为单位的事物：一只手5根手指、一盒5个、人民币5元、五星红旗上的五颗星…… 2.顺着课本的长串从5开始累加：5+5=10，再加5是15，再加5是20，再加5是25。 3.画点子图：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5。 4.让学生列加法算式、乘法算式。 5.再借助“积不变”写出另一个乘法算式。 6.最后编出5的乘法口诀。 整节课一个一个的画点子图，一步一步的写算式，一句一句的编口诀……学生充分经历从实物到图形、从图形到算式、从算式到口诀的转换。 
二、存在问题 1.在“1个5”列算式时，学生不知道相同加数是几，相同加数的个数是几。课后我想，“1个5”本身就是特殊点。2个5、3个5时，加法算式里有重复的5，学生能看到“相同加数”是5，“个数”是2或3。可1个5的加法只有“5”，没有重复出现，学生看不到“几个几”的结构。这说明我前面“几个几”的语言训练还不够，也说明“1个5”不能一带而过，反而要慢教。要追问：每份是几？有这样的几份？1表示什么？5表示什么？ 2.部分学生把“三五十五”说成“三五一十五”。口诀要简洁、有节奏、容易记。把“三五一十五”和“三五十五”让学生对比，再用手拍节奏读体会“三五十五”的优势。 3.口诀还是不熟。暑假里我让学生在家背过口诀，但今天早上仍然不熟。熟记口诀要在课堂里边理解、边使用、边游戏、边记忆。 4.乘法交换律的引入要谨慎。早上我用“积不变”写出另一个算式，对部分学生来说还是抽象。课后反思最好先让学生通过看点子图来理解可能更好，横着看竖着看。 三、改进措施 1.强化“几个几”句式。每出示一幅点子图，先让学生说：“每份是5，有1份，就是1个5。”再列加法，列乘法算式。 2.专门处理“1个5”。加法为什么只写一个5？乘法里的1表示什么？5表示什么？让学生指着点子图说，直到他们明白1是份数，5是每份数。 3.纠正口诀读法。教师示范“三五十五”，拍手打节奏，开火车读，对口令读。把“三五一十五”和“三五十五”充分对比，让学生自己发现多了一个“一”不简洁节奏感不强。 4.把记忆建立在意义上。找规律：5、10、15、20、25，每次多5；一只手5，两只手10，三只手15……让口诀和手指、点子图、加法算式连在一起。 5.每节课前用两三分钟复习口诀。 这节课因为没有课件的“遮挡”，我看到了学生真实的学习困难，也看到了黑板生成的力量。一节没有课件的数学课，让我重新认识了课堂，也重新认识了学生。
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