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目录

第1 单元 走进绘画的世界

第1 课 丰富多样的绘画 …………… 4 

第2 课 如何表达绘画主题 ………… 6 

第3 课 如何进行绘画创作 ………… 8

第2 单元 我们的 “本草纲目”

第1 课 神奇的中国传统中医药 …… 10 

第2 课 我们身边的中草药 ………… 12

第3 单元 向大自然学用色

第1 课 自然界中色彩组合的奥秘 … 14 

第2 课 用色彩组合来绘画 ………… 16 

第3 课 有趣的色彩仿生设计 ……… 18

第4 单元 助老产品设计

第1 课 身边的爱心调查 …………… 20 

第2 课 设计助老产品 ……………… 22 

第3 课 助老产品发布会 …………… 24

第5 单元 桥梁设计里的学问

第1 课 各式各样的桥 ……………… 26 

第2 课 桥梁结构设计中的力与美 … 28 

第3 课 我为家乡建座桥 …………… 30

第6 单元 神奇的旅行

第1 课 向作家学编故事 …………… 32 

第2 课 向画家学画故事 …………… 34 

第3 课 独立创作图画书 …………… 37

第7 单元 想象为科技插上翅膀

第1 课 科技让想象变成现实 ……… 38 

第2 课 科技让生活更便捷 ………… 40 

第3 课 未来的智慧生活 …………… 42

第8 单元 传统工艺 —— 皮影

第1 课 光与影的艺术 ……………… 44 

第2 课 精湛的制作工艺 …………… 46 

第3 课 皮影戏开演啦 ……………… 48

第9 单元 巍巍太行

第1 课 壮美太行 …………………… 50 

第2 课 红色太行 …………………… 52 

第3 课 幸福太行 …………………… 54

中外美术家介绍

2026冀美版艺术美术四年级上册教案+教学计划

第2课 设计助老产品 

一、教材分析

本课是四年级上册第4单元第2课，学习任务为“设计助老产品,并绘制草图”。教材强调设计前的准备工作：梳理问题（分组将调查所得信息梳理，找出关键问题）、体验生活（优秀设计师需沉浸式体验“当我老了”）、头脑风暴提出可行性方案。指出助老产品设计要遵循实用与美观相结合的原则，考虑到老年人的特点和具体需求。要求学生设计一款助老产品，用草图或模型的形式呈现设计意图，并思考设计需要考虑的因素。教材展示了“如意拐杖”等学生作品。本课是单元的核心实践课，将调查转化为设计，培养解决问题的能力。

二、学情分析

经过第1课的调查，学生已积累了一些老年人生活不便的实例，但如何从“问题”跳到“设计”是难点。四年级学生想象力丰富，但容易天马行空，忽略可行性与老年人真实需求（如过度追求高科技而忽略操作简便）。他们具备基本的绘画能力，但画设计草图时往往不知如何表达“内部结构”或“使用状态”。教学中需提供草图范例，明确“草图三要素”（外形、功能标注、使用场景），并通过“体验生活”环节再次强化用户视角，让设计落地。

三、教学目标

1.审美感知：能欣赏优秀助老产品设计中实用与美观的结合，感知造型、色彩、材料如何服务于老年用户的心理与生理需求。

2.艺术表现：能运用铅笔或彩笔绘制助老产品的设计草图，做到结构基本合理，能标注主要功能与使用方式。

3.创意实践：能通过头脑风暴，针对调查出的关键问题，提出有创意且可行的解决方案，并用草图或简单模型呈现，体现“实用与美观结合”。 

4.文化理解：理解设计的人文关怀精神，认识好的设计能提升老年人生活尊严与幸福感，培养“设计为人民服务”的意识。 

四、教学重难点

重点：针对老年人需求，设计一款助老产品并绘制草图。

难点：草图能清晰表达产品功能与结构；设计兼顾实用、美观、安全、易用。

五、教学准备

教师：PPT（如意拐杖等范例、优秀设计草图要素图解）、草图模板（含外形框、标注线示例）、体验道具（同上）。学生：铅笔、橡皮、彩笔、素描纸。

六、教学过程

（一）导入新课

教师活动：教师展示一张“如意拐杖”学生作品图，问：“这拐杖和普通拐杖有什么不同？”学生说“有弯曲把手，像如意”。教师说：“这就是设计师为老人设计的，既好用又好看。上节课我们找到了很多问题，今天我们要当设计师，解决这些问题——《设计助老产品》。”板书课题。

学生活动：学生看图，有的说“把手防滑”，有的说“颜色亮，老人喜欢”。他们跃跃欲试。

设计意图：范例导入，直观展示设计成果；承接上节课问题；课题出示。

（二）讲授新课

教师活动：第一，梳理问题。教师说：“设计师不是乱画，要先看问题清单。”带领回顾上节课的典型问题，如“遥控器按键小”“起夜看不清”。分组选一个最想解决的问题。第二，体验生活。请学生再次戴上老花镜和手套，尝试用大夹子夹豆子，说：“这就是‘当我老了’体验。设计时要想：老人手抖、眼花的感受。”第三，头脑风暴。教师示范：针对“遥控器按键小”，想方案：① 按键放大；② 语音控制；③ 简化按键数量。选②，画草图：外形像小喇叭，标“语音输入”，用大图标。第四，草图要素。PPT展示草图三要素：① 产品外形（多角度）；② 功能标注（箭头、文字）；③ 使用场景小图（老人使用状态）。强调：“不用画太细，但要让别人看懂你的想法。”第五，考虑因素。教师说：“设计要考虑：功能（解决什么）、造型（好看吗）、材料（安全轻便）、色彩（老人喜欢明亮还是深沉？）。”

学生活动：学生回顾问题，选“起夜看不清”；体验夹豆子，有的说“手真的不听使唤”；头脑风暴时，有的说“我设计发光拖鞋”，有的说“我设计声控灯”；看草图要素，有的说“原来要标箭头”；思考因素，有的说“材料要软，怕摔”。

设计意图：从问题到方案，逻辑清晰；体验强化用户视角；头脑风暴激发创意；草图要素提供专业支架；因素考虑培养全面思维。

（三）课堂练习

教师活动：任务：每组选一个问题，设计一款助老产品，绘制设计草图。要求：① 写清解决什么问题；② 画出产品外形（至少两个角度或展开图）；③ 用箭头和文字标注功能；④ 画一个小场景展示使用效果。教师提供“设计锦囊”：常见老年需求词库（起身、抓握、视听觉、记忆）、材料库（橡胶、塑料、木材、金属）。巡视：对画不出的，建议“先画你平时用的东西，再改适老”；对功能不清的，问“老人怎么用？第一步第二步”；对色彩单调的，提醒“老人喜欢暖色或亮色”。

学生活动：学生动手。有的设计“自动穿袜器”，画侧面图，标“脚踩这里，拉绳”；有的设计“放大镜药盒”，画打开状态，标“放大标签”。教室里安静创作，偶尔讨论。

设计意图：任务综合问题、设计、表达；锦囊辅助；巡视个性化指导；草图要求明确。

（四）课堂小结

教师活动：将草图贴在黑板“设计工坊”。请设计师说：“我解决什么问题？产品叫什么？怎么用？”总结：“今天大家的设计很有爱心。但设计好不好，要听用户反馈。下节课我们要开‘助老产品发布会’，请大家改进产品，准备介绍。”

学生活动：学生看草图，有的说“那个穿袜器我想买”，有的期待发布会。

设计意图：展示促进交流；小结引出第3课，形成完整流程。

七、板书设计

设计助老产品

步骤：梳理问题→ 体验生活 → 头脑风暴 → 绘制草图

草图三要素：外形、标注、场景

考虑因素：功能、造型、材料、色彩

设计工坊

八、作业布置

1.基础：完善你的设计草图，加上颜色。

2.实践：回家给老人看你的草图，问“您觉得好用吗？哪里要改？” 

3.拓展：查一个“著名适老设计”案例（如无障碍设施），下节课分享。 

九、教学反思

亮点：1. 再次体验“当我老了”深化共情，设计更贴心。2. 草图三要素让作品专业度提升，学生知道画什么。3. 头脑风暴产出多样，有实际可行性。

不足：1. 部分草图仍像“玩具”而非“产品”，结构不合理。2. 时间不够，场景小图多未画。3. 对材料选择考虑少，多默认塑料。

改进：1. 下次增加“简单工程图”示例（如折页、剖面）。2. 允许下节课继续画，不赶。3. 提供“材料样本卡”（布料、海绵、金属片等），让学生触摸选择。

冀美版四年级上册《艺术·美术》教学计划 

一、指导思想

本学期教学以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为核心指导，坚持“立德树人”根本任务，聚焦学生审美和人文素养的发展。课程设计注重将美术与自然、社会、科技及红色文化相融合，通过“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四类艺术实践活动，引导学生掌握美术基本技能，激发创意实践，深化文化理解，让学生在感受美、表现美、创造美的过程中，形成正确的审美观念与文化自信，实现核心素养的全面提升。

二、教材分析

本册教材（河北美术出版社，2026版）结构清晰，共设9个教学单元及1个中外美术家介绍专题，总计28课。教材编排遵循由浅入深、由技入道的原则，主题丰富多元：第1单元《走进绘画的世界》侧重绘画基础与形式感知；第2单元《我们的“本草纲目”》与第3单元《向大自然学用色》引导学生从自然与传统文化中汲取创作灵感；第4单元《助老产品设计》与第5单元《桥梁设计里的学问》强调“设计·应用”与关爱社会、工程思维的结合；第6单元《神奇的旅行》与第7单元《想象为科技插上翅膀》重在激发想象力与科技创意；第8单元《传统工艺皮影》与第9单元《巍巍太行》则深度融入非物质文化遗产与红色革命文化，实现从“壮美—红色—幸福”的情感升华；最后通过《中外美术家介绍——林风眠》拓展艺术视野。全册将美术知识与生活、历史、科技紧密相连，体现了强烈的时代性与人文性。

三、学情分析

四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键期，已具备一定的美术基础知识和动手能力，对绘画、手工等表现形式有浓厚兴趣。他们思维活跃，好奇心强，乐于接受新鲜事物，尤其对光影游戏、产品设计、科技想象等主题表现出极高的热情。然而，部分学生在精细操作（如雕刻、连接）和将抽象情感转化为具体视觉形象（如表现“太行精神”）方面存在一定困难。此外，学生的生活经验差异较大，对“皮影戏”“太行山革命历史”等传统文化与红色文化的认知较为浅显。因此，教学中需加强直观演示、情境创设与情感铺垫，注重分层指导，让每个学生都能在原有基础上获得审美与技能的双重发展。

四、教学目标

1.审美感知：能感知自然（太行地貌）、传统工艺（皮影造型）、革命历史画及现代设计中的形式美与内涵美，学会用线条、色彩、肌理等美术语言描述作品特点。

2.艺术表现：能熟练运用绘画、雕刻、设计、制作等多种工具和媒介，完成如皮影人物、助老产品模型、桥梁草图等具体作品，做到构图合理、造型生动、色彩协调。

3.创意实践：能在真实情境中发现问题（如老人生活不便、桥梁结构需求），结合想象与科技，提出创意解决方案，并通过草图、模型等形式进行综合性艺术表达。

4.文化理解：了解中国皮影戏、太行红色文化等中华优秀传统文化与革命文化，认识林风眠等美术家的艺术贡献，增强民族自豪感与文化传承的使命感。

五、教学重难点

·重点：掌握各单元核心技能（如皮影雕刻与操纵、自然色彩提取、产品设计草图）；理解并表现教材中蕴含的传统文化精神与时代主题。

·难点：将“工匠精神”“太行精神”等抽象内涵转化为具象的视觉创作；在“综合·探索”类课程中实现美术与科技、历史、社会的深度融合；精细手工操作中的耐心与精准度。 

六、教学措施

1.创设真实情境：利用视频、音频、实物投影等手段导入新课，如用手电筒光影导入皮影，用新旧对比图导入幸福太行，激发学习内驱力。

2.强化示范与支架：针对难点技法（如雕刻、操纵杆连接），教师进行分步示范，并提供“选题库”“步骤图”等学习支架，降低创作门槛。 

篇幅有限

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