小学科学新湘科五年级上册全册教案(2026秋)

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湘科版五年级科学上册

教

学

设

计

2026秋

第一单元微小世界

1.神奇的显微镜

【核心素养目标】

[科学观念]

知道在显微镜下的微观世界中有各种各样的生物。

知道显微镜的发明与发展。

知道知道显微镜的构造和使用方法。

[科学思维]

运用观察、比较的方法发现自然水域中有各种各样的微生物。

比较用肉眼观察和用放大镜、显微镜观察到的洋葱表皮的不同。

[探究实践]

通过用放大镜、显微镜下观察池塘水，发现水中有各种各样的生物。

通过用显微镜观察洋葱表皮玻片并做记录。

[态度责任]

1.积极参与观察活动，对微观世界产生兴趣。

能与同伴合作，显微镜的发明与发展和结构。

【教学重点】

通过观察，知道在显微镜下的微观世界中有各种各样的生物。

【教学难点】

显微镜的操作。

【教学准备】

教师：1.课件  2.学生实验材料一套。

学生：放大镜，显微镜；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]

出示：池塘水

提问1：池塘水里有什么？

全班交流、分析。

提问2：用放大镜观察会有什么发现呢？

小组活动，教师巡视。

小结：如果在显微镜下又能看到什么呢？今天我们就来观察在显微镜下有一个怎样的世界。（板书：神奇的显微镜）

二、科学探究

1.观察自然水域中的一滴水 [材料准备：放大镜，显微镜；PPT]

提问1：刚才我们用一个放大镜观察，现在再加一个放大镜，会有新发现吗？

小组活动，教师巡视。

提问2：这是一台显微镜，在显微镜下又能发现什么呢？

教师调试，学生观察。

全班交流、分析。

提问3：从使用肉眼到放大镜，再到显微镜，你们的观察结果有变

化吗？说一说你们的想法和感受。

全班交流、分析。

小结：在显微镜下，能看到肉眼看不到的生物，科学家称之为微生物。在我们生活的自然界中，除了有肉眼看到的生物，还有肉眼看不见的微生物。而这一发现离不开显微镜的发明。

2.了解显微镜的发明与发展[材料准备：PPT]提问：显微镜是如何发明的呢？又经历了怎样的发展过程呢？

小组阅读资料，教师巡视。

全班交流、分析。

（板书：1590年，荷兰詹森父子用两片透镜制作了简易显微镜

1610年，意大利科学家伽利略用自制显微镜

1665年，英国科学家罗伯特·胡克

1675年，荷兰科学家列文虎克

1864年，英国人拉德设计制造的显微镜

1933年， 德国物理学家鲁斯卡设计、制造了电子显微镜）

小结：显微镜的发明，打开了人类认识世界的一个新窗口。正是人类对微小世界不断追寻的好奇心，推动了显微镜的发展进步，更推动了人类对微观世界的科学认识！

3.了解显微镜的构造[材料准备：显微镜；PPT]

提问1：显微镜为什么能看到肉眼看不到的物体呢？说说你的想法。

全班交流、分析。

提问2：我们来观察显微镜的结构，与你的想法有哪些相似之处？

全班交流、分析。（板书：显微镜结构）

提问3：你认为应该怎样使用显微镜？在使用显微镜观察时，应该注意些什么？

小组交流，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：显微镜主要由两组透镜组成，其中装在镜筒上端，接近眼睛的透镜组叫目镜；装在镜筒下端，接近被观察物体的透镜组叫物镜。载物台是用来放置观察物的地方；用反观镜照亮观察物，才能观察的更清楚。

三、反思评价

1.提问：学习使用显微镜时，哪一步比较难呢？

2.提问：有什么经验跟大家分享吗？

3.提问：显微镜的发明有什么意义？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.下列不属于微生物的是(    )A.紫菜 B.蓝藻 C.草履虫 D.水蚤

2.新冠病毒属于(    )

A.动物 B.微生物 C.植物 D.海洋生物

3.列文虎克是世界上首次发现 (      )的科学家。

A.病毒 B.细胞 C.微生物 D.细菌

4.显微镜主要由（     ）组透镜组成。

A.五  B.四 C.三 D.二

5.接近被观察物体的透镜组叫（    ）。

A.反观镜B.目镜C.物镜D.载物台

二、判断题

1.意大利科学家伽利略用自制显微镜观察了昆虫的复眼。（      )

2.荷兰科学家列文虎克用自制显微镜观察发现了微小的生物。（    )

3.微生物都生活在水里。（      )

4.火山、岩石里无法生存微生物。(      )

5.显微镜的发明，打开了人类认识世界的一个新窗口。（     )

参考答案：

1.A  2.B  3.C  4.D  5.C

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

2.细胞

【核心素养目标】

[科学观念]

知道植物、动物细胞的结构特点。

知道细胞是生物体的基本组成单位。

[科学思维]

运用观察、比较的方法，发现在显微镜下植物、动物和人的细胞的相同与不同。

[探究实践]

通过用显微镜观察植物永久装片，发现显微镜下植物细胞结构的相同点并做记录。

通过用显微镜观察动物永久装片，发现显微镜下动物和人细胞结构的相同点并做记录。

[态度责任]

1.积极参与观察活动，对微观世界产生兴趣。

能与同伴合作，认真观察。

实事求是，如实记录。

【教学重点】

知道细胞是生物体的基本组成单位。

【教学难点】

比较植物、动物细胞的相同点。

【教学准备】

教师：1.课件  2.学生实验材料一套。

学生：切片标本；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：上节课我们观察了洋葱表皮在显微镜下是由许许多多微小的"格子"组成的，那么，其他植物的细微结构是什么样的呢？

全班交流、分析。

小结：今天我们就来观察其他植物、动物在显微镜下是什么样的。

二、科学探究

1.用显微镜观察植物永久玻片标本 [材料准备：切片标本；PPT]谈话：我们在显微镜下看到洋葱表皮是由许许多多的小格子组成的。那么，其他植物是不是也是这样的呢？我们来观察这些植物的玻片标本，把观察到的样子画下来。

小组活动，教师巡视。

提问1：在显微镜下，蚕豆叶下表皮、植物根尖、玉米茎、松树茎是什么样的呢？植物的细微结构有什么相同之处？

全班交流、分析。

提问2：这些植物细胞的细微结构有哪些相同与不同吗？

全班交流、分析。

小结：不同的植物，植物不同的部位的细微结构的形状各不相同，但是，它们都是一个一个组成的。

2.用显微镜观察动物和人体的永久玻片标本[材料准备：切片标本；PPT]

提问1：动物的细微结构又是什么样的？说一说你的猜测。

全班交流、分析。

观察动物切片标本。

小组活动，教师巡视。

提问2：通过观察你有什么发现？

全班交流、分析。

提问3：植物和动物、人体的细微结构有什么相同之处？

全班交流、分析。

小结：动植物都是由类似于"小格子"（内部填充复杂物质）的

结构组成的，这种结构称为细胞。细胞是生物体的基本组成。

3.细胞发现史[材料准备：PPT]谈话：所有的生物都是由一个个细胞组成的。那么，人们是如何发现的呢？阅读资料了解细胞的发现史。

小组活动，教师巡视。

提问：说说细胞从发现到命名，经历了怎样的过程？对此你有什么想法？

全班交流、分析。

小结：人们从发现细胞，到认识到细胞是生物体的基本组成单位，经历了漫长的观察、分析、求证的过程，现在科学家们依然在对细胞进行着深入的研究中。

三反思评价

1.提问：你用显微镜观察了几种标本？

2.提问：对哪一种印象最深呢？

3.提问：植物细胞与动物细胞有什么相同与不同呢？在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.草履虫是一种只有（   ）个细胞组成的动物。

A.1   B.2  C.3    D.4

2.植物根尖的上端由一个个形状不规则的细胞组成像（   ）一样盖在上面。

A.袋子   B.帽子  C.网子   D.米粒

3.蚕豆叶下表皮能看到一个个的（      ）细胞。

A.球形   B.椭圆形   C.半月形   D.方形

4.最早发现细胞的是（      ）。

A.李善兰  B.施旺   C.施莱登  D.罗伯特·胡克

5.人体血液中的红细胞是（     ）的圆盘状。

A.双面平B.一面凸一面凹  C.双面微凹D.双面微凸

二、判断题

1.洋葱的表皮是由许许多多微小的"格子"组成的。（      )

2.动植物都是由类似于"小室"的结构组成的，这种结构称为细胞。（  )

3.所有的生物都是由许许多多的细胞组成的。（      )

4.植物和动物、人体的细胞结构没有相同之处。(      )

5.细胞是生物体的基本结构单位。（    )

参考答案：

1.A  2.B  3.C  4.D  5.C

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

细胞

3.微生物

【核心素养目标】

[科学观念]

知道霉菌是一种微小生物。食物等物品的发霉，就是霉菌在其上生长发育的结果。

知道在自然界中存在着像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物，统称为微生物。

知道蘑菇和木耳属于微生物。

[科学思维]

运用观察的方法，发现霉菌是一种微小生物。

运用观察和阅读的方法，发现生活各处都有不计其数的微小生物。

运用观察和阅读的方法，发现微生物种类繁多，有的微小，也有的肉眼可见。

[探究实践]

用显微镜观察霉菌永久玻片标本，并完成记录；

用肉眼、放大镜观察温糖水中的酵母；

用显微镜观察酵母菌临时玻片标本和永久玻片标本。

[态度责任]

1.积极参与观察活动，对微生物产生兴趣。

1.乐于与同伴合作，认真进行对比实验。

【教学重点】

知道在自然界中存在着像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物，统称为微生物。

【教学难点】

意识到生活各处都有不计其数的微小生物。

【教学准备】

教师：1.课件  2.学生实验材料一套。

学生：霉玻片标本，微生物卡片，酵母，菌图卡；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]

提问1：发霉的米饭不能食用，用米饭酿成的米酒却香甜可口呢？

全班交流、分析。

（预设：温暖潮湿……）

提问2：用放大镜观察，你有什么发现吗？

全班交流、分析。

小结：今天我们就来探究为什么会有发霉现象。

二、科学探究

1.观察霉的玻片标本 [材料准备：菌图卡；PPT]

提问1：物品上的霉是什么样的呢？

全班交流、分析。

（预设：颗粒粉末细毛……）

提问2：显微镜下的霉是什么样的呢？说一说你的想法。

全班交流、分析。

（预设：根茎叶……）

观察霉的玻片标本。

小组活动，教师巡视。

提问3：说一说，显微镜下的霉是什么样的？它们有什么共同点？

全班交流、分析。

小结：食物上的霉，是一种微小的生物，叫霉菌。利用普通光学显微镜，可以看清它们的结构。我们看到的小颗粒就类似植物的种子，叫孢子，孢子落在物体上就会生根发芽。食物等物品的发霉，就是霉菌在其上生长发育的结果。（板书：微生物）

2.观察酵母[材料准备：酵母；PPT]谈话：食物发霉会产生对人体有害的物质，就不能食用了。那么，猿猴造酒也是发霉为什么能食用呢？显微镜下的酵母菌是什么样的呢？我们来观察对人有利的酵母菌。

指导：

（1）用肉眼、放大镜观察少量酵母与温糖水的混合液，有什么发现？

（2）取一滴混合液，制成临时玻片标本，在显微镜下观察，有什么发现？

（3）用显微镜观察酵母菌永久玻片标本，有什么发现？

小结：食物在酵母菌的作用下会使食物跟有利于人体吸收和产生特有的香气和味道。例如，酱油，豆腐乳，泡菜，面包等都有酵母菌的参与。

3.与人相关的微生物[材料准备：微生物卡片；PPT]

提问1：为什么许多物品都会发霉呢？说说你的想法。

全班交流、分析。

（预设：霉菌）

提问2：哪里有微生物呢？

全班交流、分析。

（预设：脏的潮湿油渍）

小结：在我们身体的里里外外，生活着不计其数的微小生物，当人类发明了几百甚至上千放大倍率的光学显微镜后，才得以看清了它们的真面目。

观察微生物。

谈话：1683年，荷兰人列文虎克用自制光学显微镜（可放大300倍）观察人的牙垢，发现人的口腔中竟然生活着许多"小动物"，他惊叹道："在牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多！"这是人类第一次观察到细菌时发出的惊叹。

提问3：当可放大上万倍的电子显微镜问世后，人们又发现了什么呢？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：当可放大上万倍的电子显微镜问世后，人们发现了比细菌还要小很多的生物--病毒。在自然界中存在着像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物，统称为微生物。

三、反思评价

1.提问：发霉、酿酒分别是什么微生物作用？

2.提问：你还知道哪些微生物？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.霉菌小微粒在食物上会长（    ）。

A.菌丝   B.根  C.茎    D.花

2.猿猴造酒是看不见的（     ）对水果的发酵作用。

A.黑霉菌   B.酵母菌  C.葡萄球菌   D.乳杆菌

3.当电子显微镜问世后，人们发现了比细菌还要小很多的生物（    ）。

A.大肠杆菌   B.细菌   C.病毒   D.酵母菌

4.人体肠道内有（      ）。

A.酵母菌   B.病毒   C.细菌  D.乳酸杆菌

5.在我们身体的里里外外，生活着不计其数的（   ）。

A.葡萄球菌B.流感病毒 C.微小生物D.细菌

二、判断题

1.显微镜问世以来，人们对发霉等现象的原因有了更多的认识。（    )

2.利用普通光学显微镜，可以看清霉菌的结构。（  )

3.用光学显微镜可以看清了微生物的真面目。（      )

4.所有的微生物都必须在显微镜下才能看见。(      )

5.像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物，统称为微生物。（    )

参考答案：

1.A  2.B  3.C  4.D  5.C

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

4.微生物和我们

【核心素养目标】

[科学观念]

知道微生物对人类有利有弊。

知道的防霉方法的科学原理。

知道可以利用微生物制取药物。

[科学思维]

运用调查的方法，发现微生物对人类有利有弊。

运用观察、阅读和分析的方法，发现防止食物变质的科学原理。

[探究实践]

通过调查，知道微生物对人类有利有弊。

通过阅读、分析，知道防霉方法的科学原理。

通过阅读青霉素的发现，知道通过抑制和杀灭对人体有害的微生物来治疗各种疾病的。

[态度责任]

1.积极参与观察活动，对微生物产生兴趣。

1.乐于与同伴合作，积极开展调查活动。

【教学重点】

知道微生物对人类有利有弊。

【教学难点】

知道防霉方法的科学原理。

【教学准备】

教师：1.课件  2.学生实验材料一套。

学生：学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：近期感冒的人比较多，你知道这是怎么回事吗？

全班交流、分析。

小结：今天我们就来探究微生物与我们的关系。

（板书:微生物和我们）

二、科学探究

1.微生物与传染病

提问：如果我们班上有一位同学感冒了，很快就有其他同学也会感冒。这是为什么呢？

全班交流、分析。

阅读：1918 年大流感

小结：传染病的"威力"非常巨大。它是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的疾病。病原体大部分是微生物。感冒就是由微生物引起的传染病。过去，还有一种叫痢疾的肠道疾病，它的传染性也非常强。现在，卫生条件有了很大改观，阻断了引起痢疾病原体微生物的传播通道，因此，这种疾病已经很少见了。

2.调查微生物对人类的影响 [材料准备：PPT]

提问1：如何了解微生物对人类的影响呢？

全班交流、分析。

提问2：如何制订调查计划呢？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

教师指导：

（1）确定调查题目。例如，肠道内的细菌种类和作用

（2）制定调查步骤。

①分头搜集整理资料；

②汇总、筛选资料；

③合作完成调查报告，向大家介绍。

合理分工：例如，×同学负责采访医务工作者；×同学负责上网搜索；×同学负责到阅览室查找资料；×同学负责采访餐饮工作者。

调查报告分工：×同学设计版面，×同学做美工，×同学撰写报告或粘贴资料。

采访提纲：例如，①我们的肠道内都有哪些细菌呢？②这些细菌对我们有利还是有弊？能举例谈谈吗？

小组汇报：分工待定。

提问3：调查结束后，如何形成调查报告呢？

全班交流、分析。

教师指导：我们可以利用思维导图来梳理我们所获得的资料。

板书：

提问4：根据调查资料，你认为微生物与人类有什么样的关系呢？

全班交流、分析。

小结：微生物对人类有利有弊。随着关于"微观生命世界"的科学和技术的不断进步，人类的生产生活也有了极大的改变。

2.认识微生物中的"巨人"[材料准备：PPT]

谈话：在"微生物王国"中也有特殊的"公民"，如蘑菇和木耳，它们是"微生物王国中的巨人"，用肉眼就可以清晰看到。

观察真菌子实体。（牛肝菌、榛蘑、木耳）

提问：你在哪里见过蘑菇？

全班交流、分析。

小结：夏季的树林里经常会看见形态各异的蘑菇，但是，在野外不要随意采摘、食用蘑菇，有些蘑菇含有剧毒！虽然蘑菇的体积相对较大，但这并不是由1个细胞构成的，而是由很多细胞共同组成的子实体，其几乎每一个单独的细胞在适应的条件下都可以逐渐发育成为一个新的子实体。因此，我们可以自己动手种蘑菇。

指导种蘑菇：

（1）打开菌包的袋口，留出一个小口。

（2）3-15天，菌包上面会长出菇蕾。勤喷少量水，保持表面潮湿。

（3）采摘我们的劳动成果！

三、反思评价

1.提问：新型冠状病毒给人类带来怎样的危害？

2.提问：我们是怎样应对的？

3.提问：我们应如何看待微生物对人类的影响？在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.制定调查计划，首先要确定（    ）。

A.题目   B.步骤  C.分工    D.提纲

2.微生物对人类有利是（     ）方面。

A.引发疾病   B.动植物腐烂  C.食物腐烂   D.霉变

3.微生物对人类有害是（     ）方面。

A.人体消化   B.药品   C.食物腐烂   D.食品制造

4.帮助人体消化是细菌是（      ）。

A.酵母菌   B.大肠杆菌   C.葡萄球菌  D.乳酸杆菌

5.使食物腐烂的微生物是（   ）。

A.冠状病毒B.双歧杆菌 C.霉菌D.酵母菌

二、判断题

1.微生物对人类有利有弊。（    )

2.我们要科学、辩证地分析微生物对人类的影响。（  )

3.微生物只会引发动植物疾病。（      )

4.蘑菇是植物，不是微生物。(      )

5.许多药物都是通过抑制和杀灭对人体有害的微生物来治疗各种疾病的。（    )

参考答案：

1.A  2.B  3.C  4.D  5.C

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

微生物和我们

第二单元热的传递

5.热传导

【核心素养目标】

[科学观念]

认识热传导。

[科学思维]

运用观察、比较、模拟实验等方法，认识热传导。

[探究实践]

1.通过模拟实验，认识热传导现象。

2.通过设计实验，寻找热传导方向的证据从而得出热传导传热方式的特点。

[态度责任]

1.乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。

2.善于实验，与同伴交流自己的想法。

3.规范操作，有安全意识。

【教学重点】

知道热传导传热方式的特点。

【教学难点】

设计模拟实验。

【教学准备】

教师：1.课件  2.学生实验材料一套。

学生：铜棒，凡士林，火柴棒，蜡块，带柄铁片，温度计，多向夹子；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：寒冷的冬天里怎么让身体热起来呢？

全班交流、分析。

小结：我们可以通过搓手、喝热水、暖手宝、泡温泉等多种方式让我们的身体暖和起来。

二、科学探究

1.热是从哪里来的 [材料准备：PPT]谈话：在销售板栗的店里你观察过板栗的加工过程吗？家里妈妈熨烫衣服的时候，你观察过吗？热是怎么到衣服、板栗上的呢？金属勺放入热水杯，勺柄怎么会变热了？

（预设：热源）

提问1：你能说出热传递的路径吗？

熨斗：发热板→衣服

炒板栗：火源→铁锅→沙砾→板栗

金属勺：热水→勺头→勺柄

提问2：这三条路径有什么相同之处吗？

小结：左边是热的来源，右边是热的去处。而且右边的物体都是越变越热了。

2.物体怎样传热[材料准备：铜棒，凡士林，火柴棒，蜡块，带柄铁片，温度计，多向夹子；PPT]

提问1：热源发出的热是怎样传递出去的呢？根据以上现象，你能推测一下吗？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

谈话：有可能沿着物体传递出去。那么，如何用模拟实验证明你的猜测呢？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

根据下列材料，思考问题：

①凡士林有什么特点？它遇到热后会怎样？

②利用凡士林的这个特点，可以怎样检测传热？

③怎样加热金属棒？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

指导：

（1）用凡士林把火柴棒粘在金属棒上。

（2）用酒精灯在金属棒的一端加热。

提问2：火柴会掉落吗？掉落的顺序可能会是怎样的？

提问3：如果火柴按顺序掉落就说明什么？

提问4：如果用铜棒、铝棒，现象一样吗？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：实验证明热是沿着金属棒传递的。

谈话：如果把金属棒换成金属圆片，热在圆形的金属片上又会怎样传递呢？

提问4：说一说你的猜想，并设计实验方案。

小组活动，教师巡视。

指导：

金属圆片均匀涂上蜡。

酒精灯分别放在金属圆片边缘和中间。

观察热在金属圆片中的传递过程。

小组活动，教师巡视。

提问5：观察到的现象与你的推测相符吗？你有什么发现？

全班交流、分析。小结：热沿着金属片向四面八方传递。热从物体温度高的部分传到温度低的部分，或者从温度高的物体传到温度低的物体，这种传热方式称为热传导。

3.测量变化的水温[材料准备：温度计，多向夹子，铁架台，大小烧杯，冷热水；PPT]

提问1：如果把一杯热水放入一杯冷水中，两杯水的温度会发生什么变化呢？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

提问2：推测，哪个部位的水先热？

小组活动，教师巡视。

提问3：根据测量的温度数据，有什么发现？

全班交流、分析。

小结：不同物体之间，热从物体温度高的部分传到温度低的部分，或者从温度高的物体传到温度低的物体。

三、反思评价

1.提问：热在金属棒中是怎样传递的？

2.提问：热沿着金属向哪个方向传递？

3.提问：热传导有哪些特点？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.下列事例可以用热传导解释的是 （  ）

A.炒锅把子上缠布条    B.冰棍箱用棉被蒙住

C.热水倒入冷水中      D.晒太阳

2.一个物体受热后，热的传递方向是 （  ）

A.沿直线从一端向另一端传递     B.向四周传递

C.无法确定，需根据具体情况而定  D.向近处传递

3.炒板栗热传导过程正确的是 (  )

A.火源→沙砾→铁锅→板栗  B.火源→板栗→铁锅→沙砾

C.火源→铁锅→沙砾→板栗   D.火源→沙砾→板栗→铁锅

4.热传导的方向描述正确的一项是（  ）

A.由温度低向温度高   B.由慢到快 C.匀速传递           D.由温度高向温度低

5.在金属片的中部加热，热传递的方向是 （  ）

A.向前后方向传递     B.向一个方向传递

C.向四周传递         D.向左右方向传递

二、判断题

1.电熨斗熨衣服利用的是热传导。（  ）

2.用冰袋冷敷时，人体的热量传递给冰袋。（  )

3.在实际的热传递过程中，只有热传导现象。（  )

4.热传导时，热可以从温度较高处传到温度较低处，也可以从温度较低处传到温度较高处。（  )

5.热传导发生在固体中。（  )

参考答案：

1.A  2.B  3.C  4.D  5.C

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

6.谁的传热本领强

【核心素养目标】

[科学观念]

1.知道不同材料制成的物体，导热性能是不同的。

2.知道根据导热能力的不同，材料可以分成热的良导体和热的不良导体。

[科学思维]

运用观察、比较、归纳、实验等方法，知道物体导热性能的差异。

[探究实践]

通过实验，发现不同材料制成的物体，导热性能是不同的。

[态度责任]

1.乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。

2.善于实验，与同伴交流自己的想法。

3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。

【教学重点】

知道不同材料制成的物体，导热性能是不同的。

【教学难点】

热传递有快有慢，这决定于介质的特性。

【教学准备】

教师：1.课件  2.学生实验材料一套。

学生：木棒，塑料棒，铁棒，玻璃棒；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]

谈话：你知道厨房间里有什么厨具和餐具？这些厨具是同一种材料做成的吗？

提问：为什么在手握的地方用塑料或者木头做成呢？

全班交流、分析。

谈话：这样做有什么科学道理呢。

二、科学探究

1.比较各种材料的传热本领 [材料准备：木棒，塑料棒，铁棒，玻璃棒，热水；PPT]谈话：这里有一些不同材料做成的勺子，这些不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

提问1：你猜测的依据是什么？有什么方法可以证明？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

指导：我们可以把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比较它们传热的快慢。

提问2：在这个对比实验中，不变的因素是什么？变化的因素又是什么？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

指导：

（1）用黄油分别在5种材料上粘一颗珠子，粘珠子的位置与材料棒远端的距离要一致。

（2）把5种材料棒放入玻璃杯中，倒入热水。

（3）观察5种材料棒上珠子脱落的先后顺序。

提问3：预测5种材料棒上珠子脱落的先后顺序？

小组活动，教师巡视。

提问4：根据实验结果，有什么发现？

全班交流、分析。

小结：金属等传热能力强的物体称为热的良导体；塑料、橡胶、木头等传热能力弱的物体称为热的不良导体。

2.探究空气的传热本领[材料准备：PPT]