三年级语文上册《习作:写日记》核心素养教案(含教学反思)

核心素养目标：

文化自信：感受日记记录生活的价值，乐于留心观察生活，愿意用文字留存生活点滴。

语言运用：能够用日记记录自己的生活，掌握日记的基本格式，正确使用标点符号。

思维能力：学会选取生活中印象深刻的小事，梳理内容，有序表达自己的所见所闻所感。

审美创造：善于发现日常生活中的小美好，愿意主动观察、真实表达，体会记录的乐趣。

教学重点：

1.能借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容、日记的基本格式及写日记的好处。

2.能用日记记录自己的生活，写的时候能注意格式和标点符号。

教学难点：

学会观察身边的人、事和物，养成爱观察、善思考的习惯，激发写日记的兴趣。

教学准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、交流写日记的作用,引入话题

提问:同学们,你们喜欢写日记吗?请大家说说写日记有什么作用。(板书:写日记)

预设:日记是岁月的保险柜、日记是忠实的朋友、日记是作家的摇篮、日记是心灵的家园、日记是写好作文的基础。

二、指导审题,关注习作重点

1.阅读习作要素,了解写作重点。

教师引导学生明确此次习作重点学习写日记,熟悉日记的格式,了解日记可写的内容和写日记的好处。

2.引导学生看例文,明确习作内容。

教师提问:你写过日记吗?读读下面的日记,说说你有什么发现。

(1)小组同学互相交流。

(2)小组派代表汇报发言。

预设1:我们要了解写日记的好处,弄清日记可以写什么。

预设2:习作还要求我们熟悉日记的格式。

3.教师过渡:准备一个日记本,开始记录自己的生活吧!如果你能坚持写下去,你就一定会大有收获。

4.总结梳理,明确此次习作内容重点。

三、拓展思路,指导选材技巧

1.教师引入:这是我们第一次正式接触日记,在写日记之前,我们来简单了解一下日记。

(1)教师引导学生明确日记是什么:我们的生活中每天会发生很多事情,把自己做过的、看到的、听到的或者想到的、感受到的事情记录下来,就是一篇日记。

(2)教师引导学生交流写日记的好处是什么。

2.教师引入:我们了解了什么是日记和写日记的种种好处,那么日记中应该写些什么呢?我们一起跟着课本来看看吧。

教师过渡:日记中这么多可写的内容,我们一起画一个思维导图,总结一下吧!

师生互动,完成思维导图。

3.教师指导学生说说自己的日记要写什么。

教师引入:今天发生了哪些有趣的事情?你最想记录哪件事呢?请你借助“我想写一写……”来说一说吧!

(1)学习小伙伴想写的内容。

(2)学生根据学习小伙伴的提示,说一说日记中想写的内容。

四、研读片段,学习写作方法

1.自主阅读例文,明确日记基本格式。

读一读例文,说说你对日记的基本格式有哪些了解。(板书:基本格式)

学生自由发言,教师引导学生明确:写日记要有规范的格式,先在第一行的中间记录当天的日期、星期、天气,它们之间要有一定的间隔;再开始写正文,正文每段的段首要空两格。(板书:日期　星期　天气　段首空两格)

教师补充:日记的格式是不是很好掌握?为了帮助大家记住格式,老师还为大家总结了一段顺口溜,读一读吧!

学写日记并不难，年月日，要领先，

星期天气跟后边，再把内容补充完，

每段开头空两格，句子莫忘加标点，

日记题目是次要，如无合适可不填。

2.指导学生写好日记内容。

(1)认真观察,仔细描写。

以《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》中的语段为例引导学生要仔细观察。

学生交流、讨论。教师总结:要想日记有内容可写,能在看似一成不变的生活中写出不同的特色,就需要我们认真观察,善于发现生活中有趣的地方,并详细地记录下来。

(2)运用生动的词句。

以《铺满金色巴掌的水泥道》中的语段为例,引导学生关注有新鲜感的词语。提问:语段中,你认为哪些词语用得好?学生交流。

(3)运用多种描写方法。

修辞手法:以《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》中的语段为例引导学生要仔细观察。

学生讨论、交流。教师总结:运用恰当的修辞手法,会让一篇日记写得更具体、更生动。

(4)运用多种感官描写。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树……

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,葡萄甜甜的……(《秋天的雨》)

学生讨论、交流。教师总结:运用多种感官描写,能够丰富地去表现事物,这样写生动、形象,使读者感受深刻。

3.借助片段学技法。

过渡:学习完这么多描写的方法,同学们一定会有很大的收获。我们来看一下学习小伙伴的片段,说说你有什么发现。

学生交流。

教师总结:经过大家的加工,品尝草莓的过程更加生动、具体了。告诉大家一个把日记写生动的小窍门:调动多种感官,加入语言和动作描写,会更吸引人。

五、佳作欣赏,学习写作技巧

教师引导:我们一起来读一读习作例文,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。学生交流、讨论,教师小结。

六、巧拟题目,学列提纲

引导:你想好自己的日记内容了吗?请你不要急于下笔,先好好构思,再编写好写作提纲。

1.自主交流拟题方法。

2.依照范例,学习写作提纲。

(1)明确此次习作提纲的要求。

(2)学生自主列写作提纲,教师巡视指导。

七、读习作素材,动笔练习

1.展示一些精彩词语、句子以及常见的开头、结尾方式,一起读一读。

2.学生写日记,教师巡视,了解情况。

板书设计：

教学反思：

本次《写日记》习作教学，我坚持以激发写作兴趣为核心基础，遵循循序渐进的教学原则，在课堂中渗透习作知识、传授写作方法，稳步培养学生的生活观察能力与书面表达能力。

三年级学生初次接触日记习作，格式规范是入门关键，因此本节课我重点落实日记格式教学，夯实习作基础。教学中，我以优质例文为抓手，通过范文引路的方式，引导学生直观感知日记的可写内容、标准格式，让学生真切体会到写日记能够记录生活、留存感受，树立写日记的意识。

在习作内容指导上，我坚持“先说后写、由易到难”的思路。带领学生品读、交流例文内容，引导学生畅谈自己的日常所见、所闻、所想，打开写作思路，有效降低初次写日记的畏难情绪和习作难度，层层递进提升学生的表达能力。

习作完成后，我采用自评、互评、集中展评相结合的多元评价方式，引导学生主动发现习作优点与不足，掌握基础的修改方法，逐步养成乐于修改、善于修改的好习惯，真正实现以评促学、以改促写。