第12课 《在牛肚子里旅行》——教案

第12课 《在牛肚子里旅行》——教案（精读 2课时）

基本信息

一、课标依据

依据文件：《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》　本课学段：第二学段（三、四年级）

1. 阅读与鉴赏：
   用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2. 识字与写字：
   累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
3. 学习任务群「文学阅读与创意表达」：
   阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。本课落实于本册单元阅读要素「感受童话丰富的想象，体会其中的真善美」。

二、单元语文要素

• 单元主题：
  童话世界
• 阅读要素：
  感受童话丰富的想象，体会其中的真善美。
• 习作要素：
  试着自己编童话、写童话。
• 本课承载：
  本课是单元第二篇精读课文，承担着运用多种方法理解难懂的词语，学习把动物特点写具体的方法的任务，为后续课文学习与单元表达实践奠定基础。

三、教材分析

单元定位与内容：本单元以「童话世界」为人文主题，阅读要素是「感受童话丰富的想象，体会其中的真善美」，表达要素是「试着自己编童话、写童话」。课文从外形、习性、动作等方面细致描写了《在牛肚子里旅行》，把它的特点写得活灵活现，表达了作者的喜爱之情。全文约 785 字。

写作特色：作者通过对动物外形、习性、动作的细致观察与描写，表达了对动物的喜爱之情，语言生动有趣；先总写总体印象，再分述外形、习性、动作等具体表现，层次清楚；明贬实褒、对比、拟人等写法，把特点写得活灵活现。重点句：「青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头」；「青头笑眯眯地说：“不要哭，就当是一次在牛肚子里的」。

教学价值：本课落实阅读要素「感受童话丰富的想象，体会其中的真善美」，重点教体会作者如何把动物特点写具体，感受明贬实褒的表达与真挚情感；习作中向「试着自己编童话、写童话」迁移。

四、学情分析

认知起点：三年级学生已具备自主识字与朗读能力，能读通课文、初步把握主要内容。学生对小动物有亲近感与生活经验，容易激发观察与表达的兴趣。

学习难点：作者细致描写与明贬实褒等表达方法的理解是主要困难，教学中需借助具体语段的品读搭桥，从「读通」走向「读懂」。

个体差异：识字量、理解力与表达意愿差异明显，需分层给支架，让每个学生都能走一步。

五、教学目标

文化自信

1. 体会作者对生命的尊重与热爱，培养爱护动物、观察生活的习惯。

语言运用

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，识记生字词；积累描写动物特点的词语。

思维能力

1. 体会作者是如何把动物的特点写具体的，学习明贬实褒、对比、拟人等表达方法。

审美创造

1. 感受动物的可爱与灵性，体会人与动物之间的情感，培养观察与表达的兴趣。

※ 目标中标注（重点）（难点）的条目请在教学中重点落实；四个维度均需体现，可根据课文特点有所侧重。

六、教学重难点

教学重点：体会作者如何把动物特点写具体，感受明贬实褒的表达与真挚情感。教学难点：能结合《在牛肚子里旅行》的具体语句，说清作者体会作者如何把动物特点写具体，感受明贬实褒的表达与真挚情感，并把这种写法迁移到自己的表达中。

七、教法学法

教法：品词析句法、任务驱动法、合作探究法。学法：对比阅读法、想象画面法、由读到写法。

八、教学准备

教师准备：治愈系水彩风格的多媒体课件（动物图片及视频、生字词卡片、重点句段PPT、重点句「青头又跳到牛身上，隔着肚…」学习卡片）学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解重点词语；读课文3遍，找找描写动物特点的句子，思考体会作者如何把动物特点写具体，感受明贬实褒的表达与真挚情感。

九、课时安排

共 2 课时（每课时 40 分钟）。第一课时：初读识字，整体感知课文内容与脉络；第二课时：精读品析重点句，学习写法并迁移运用。

十、教学过程

任务驱动四栏表格，每课时 3 个任务，任务后附设计意图；环节后的分钟数为该环节的课时分配，每课时三环节加总 = 40 分钟。（本表已融合七彩课堂真实教案的导入语、品读设问与课堂预设，可直接进课堂使用）

第一课时（40 分钟）

◆ 本课时时间账：4 分钟＋15 分钟＋21 分钟 ＝ 40 分钟（课时长度 40 分钟），分配与课时长度一致。

第二课时（40 分钟）

◆ 本课时时间账：4 分钟＋18 分钟＋18 分钟 ＝ 40 分钟（课时长度 40 分钟），分配与课时长度一致。

十一、课堂小结

学生说（约 2 分钟）：请 2—3 名学生用三句话说收获——① 这节课我读懂了什么；② 我发现了作者的一个写法（对照本单元阅读要素「感受童话丰富的想象，体会其中的真善美」）；③ 我还有一个没解决的问题。

教师结（约 1 分钟）：顺着学生的发言归拢本课要点：体会作者如何把动物特点写具体，感受明贬实褒的表达与真挚情感。板书「青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话…」，把学生没解决的问题留在黑板上，作为下节课或课后探究的起点。

十二、板书设计

┌────────────────────────────────────────────────────────┐ │       《12 在牛肚子里旅行》       │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │  时间线（关键线索，层层深入）                          │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │  青头又跳到牛 → 青头笑眯眯地 → “我被牛吃了          │ │      ↓            ↓            ↓                    │ │  隔着肚皮和红  就当是一次在  “我被牛                  │ │       ↘         ↓         ↙                         │ │                  【  体会作者对生  】                  │ ├────────────────────────────────────────────────────────┤ │  结构：线索：青头又跳到牛身上 → 青头笑眯眯地说：“不要│ │  方法：感受童话丰富的想象，体会                        │ │  写法：拟人 + 想象：把事物当作人来写                   │ └────────────────────────────────────────────────────────┘  

新鲜感词语：小蟋蟀　一只叫　青头　另一只　叫红头　一对非

十三、布置作业

🌱 基础层（必做）：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，选自己最喜欢的段落背下来；抄写本课生字词各 2 遍，重点词语听写 1 遍。
2. 用本课学到的词语各写一句话，注意书写规范。

🌿 提高层（二选一）：

1. 用本单元阅读要素「感受童话丰富的想象，体会其中的真善美」的方法，再读一遍课文，圈画出你的新发现。
2. 结合本单元表达要素「试着自己编童话、写童话」，围绕课文内容写一两句话，试着运用这种表达方法。

🌳 拓展（挑战）层（选做 1 项）：

1. 完成课堂小练笔的修改和完善，写成一段完整的话（不少于 150 字）。
2. 观察一种自己喜欢的事物，用日记的形式记录下它的特点，试着用上今天学到的方法。

十四、星级自评学习评价

学生自评：我给自己（　　）颗★　　家长/教师评语：________________________

十五、教学反思

成功经验：本课围绕阅读要素「感受童话丰富的想象，体会其中的真善美」展开，按「整体感知—重点品读—迁移运用」推进，环节衔接顺畅。学生在圈画关键词句、结合生活经验想象画面时参与度高，多数人能说出自己的感受；朗读展示时，语气与节奏的处理比预习时明显改善，课堂小结也能回扣本单元语文要素。

改进方向：一是品读时仍有部分学生停留在「很有趣」的感受层面，说不清是哪个词带来的效果，下次应在品读前先做一次「换词比读」的示范，把感受与具体词语挂上钩；二是作者细致描写表达方法的理解仍是薄弱点，需要更充分的铺垫与追问三是展示互评的时间偏紧，只评了两三份，可把首次交流改为同桌互读，把课堂时间留给典型作品的集体修改。