习作单元:六上14《灯光》第二课时课件+教学设计+逐字稿+教学反思+说课稿+课中学习单

《灯光》这节课，第一课时重点走进郝副营长，了解他的品质，在第一课时的最后，我们简单地揭示了课文的中心，第二课时重点去探讨三种光的关系，理解课题灯光的含义，从而深入理解文章的中心思想，最后提取学习方法，抓典型事例，描写细腻，然后运用这些方法进行小练笔。这是我们分两课时的教学，如果想让公开课亮点更突出，可以在第二课时设计了解郝副营长，探究三中光的关系吗，揭示文章中心，最后课后作业是进行小练笔。

六上14《灯光》第二课时逐字稿

师：上课。上节课，我们一起学习了，齐读课题——

生：灯光。

师：我们知道课文一共写了三种光，谁还记得？

生：课文写了天安门广场的灯光、插图上的灯光和战场上微弱的火光。

师：那么这三种光之间有什么联系呢？接下来咱们走进学习活动一，谁来读一读？请你读。

生：默读课文，想一想，三处光有什么特点？又代表着什么？圈画关键语句，适当批注完成表格。

师：表格是这样子的，就在你们的学习单上，开始。

师：有的同学很会学习，他是先在书上圈画关键语句，然后再完成表格的。

师：有同学已经完成了学习任务了，其他同学抓点紧。

师：大部分同学的学习任务都已经完成了，那咱们就先一起来交流交流，看看天安门前的灯光，这是怎样的光？代表着什么？你说。

生：我认为它是璀璨的灯光，它代表着今日的美好生活。

师：请你读读这句话。

生：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。

师：我们一起来读一读，预备起——

生：广场上千万盏灯，静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。

师：这是光明而又温暖的灯光，刚才这位同学说，它就是我们现在美好的生活，多好啊。天安门广场上游人的一句话，把我带进了深深的回忆中。咱们继续交流书上插图上的灯光，这又是怎样的光呢？代表着什么呢？孩子，你说。

生：我认为插图上的灯光是明亮的。灯光代表着郝副营长对未来的憧憬和向往。

师：这憧憬和向往，你是从哪里读出来的？

生：是从第七自然段，他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

师：咱们天安门前的灯光是光明，温暖的，是现实的美好生活。插图上的灯光也是光明温暖的，它是郝副营长心中美好的梦想，那战场上的火光，它又是怎样的火光，又代表着什么呢？我们继续交流，请你。

生：我认为战场上的火光是微弱的，代表着革命烈士舍己为人的革命精神。

师：你认为这是一个精神之光，你是从哪里读出来的？

生：我从这第11 自然段第二段，这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。

师：是的，战场上的光就是精神之光。那孩子们，我们回头再想一想，郝副营长在千钧一发时候的挺身而出与战斗之前，他在看插图上的灯光。这两者之间有联系吗？你说。

生：我觉得是有联系的，因为郝副营长他看到插图上的那幅画了之后，为了能够让孩子们早日在灯下读书而牺牲了自己的生命，照亮了前进的路。

师：是的，因为郝副营长心里面有美好的梦想，所以他才在这个关键时刻挺身而出，毫不犹豫地选择了点燃书本。那么孩子，插图上的“灯光”，天安门的“灯光”和战场上微弱的“火光”，它们三者之间又有什么联系呢？自己想一想，然后小组内讨论。

师：当你的思路有点打不开的时候，跟同伴交流交流，可以碰撞出新的认识，开始吧。

师：好了吗？孩子们，好了啊。哪一个小组？请你们。

生：因为作者看到了天安门前璀璨的灯光，所以回忆起了郝副营长。

生：因为郝副营长看到了那幅插图，所以驱使他作出了牺牲自己的这个举动。

生：就是因为郝副营长在战场上牺牲了自己，才有了我们现在这美好的生活。我们小组的发言完毕了。

师：此处应该有掌声，有没有哪个小组也想展示一下，再给一次机会？请你们。

生：我觉得他们三个是有联系的。作者在天安门前散步的时候，看到了璀璨的灯光，听到了有人说，多好啊，这一句的时候想到了郝副营长。

生：因为郝副营长为了让未来每个孩子，都能像插图中那样在灯光底下学习，所以才会在战场上牺牲。

生：郝副营长，他希望未来每个孩子都能在灯光底下学习才牺牲了自己。

师：我想问问你，那郝副营长的理想实现了吗？

生：实现了。

师：孩子们，副营长书上插图中的灯光代表着他心中的理想。正是因为有着像郝副营长这样不怕牺牲的战士们的奋斗，才把天安门前璀璨的华灯这样的理想变成了现实。【板书：现实理想行动】不过老师有一个疑问——课文典型人物是郝副营长，课文开篇为什么不直接写郝副营长，而要花笔墨描写天安门广场的灯光？

生：天安门的灯光引出了作者的回忆。

师：对，是回忆的触发点。还有吗？

生：天安门的灯光代表现在的幸福生活，战场上的黑暗代表过去的艰苦岁月。把这两个放在一起，更能让我们感受到今天的幸福来之不易。

师：说得好。开篇的灯光，为郝副营长的故事提供了一个现实的参照。还有吗？

生：天安门的灯光就是郝副营长当年向往的“未来”。开头先写天安门的灯光，就是先告诉我们——他的理想已经实现了。

师：瞧，开篇的灯光既引出了回忆，又和战场形成了对比，还告诉我们理想实现了。这就是围绕中心意思选择材料的精妙之处——每一个材料，都有它的作用。现在你知道课文为什么以灯光为题了吗？

逐字稿未完整呈现，如果需要了解接下来的教学思路，请看教学设计，教学设计已经完整呈现。

《灯光》第二课时课件，PPT

《灯光》第二课时教学设计

《灯光》第二课时学习单

《灯光》第二课时教学反思+说课稿

银河成长班

《灯光》第二课时全套资料有：课件+教学设计+逐字稿+教学反思+说课稿+课中学习单