新版人教九年级日语课件|第7课「インターネットの利用状況」
- 2026-10-25 08:54:12
人教版新版九年级第7课「インターネットの利用状況」，是一篇调查报告类的课文：青山中学的佐藤美月，向未来中学的同学汇报一份"初中生与互联网"的调查结果。信息密度高，最后还要落在一篇调查报告的写作上。
这一课我做了一份 191 页的课件，把"读一份调查 → 说一份调查 → 写一份调查"整条线都铺开了。下面按上课顺序，说说每一部分怎么用。
一、先亮出整课的任务和目标
课件开头两页先把这个课要干什么讲清楚，学生一上来就知道终点在哪：
- 本课任务：调查身边同学利用互联网的情况，分析调查数据，并提出合理利用互联网的建议。
- 学习目标：读懂调查结果汇报；借助图、表呈现并分析数据；能用日语说明使用情况，并就"如何合理利用互联网"表达看法。
二、导入：先把词给学生，再提问
导入没有直接抛问题，而是先给"能回答这个问题的词"（p5～p9）：平日／週末／休日、昼／夜／放課後，以及"使用互联网／看视频／打游戏／查资料／发邮件"这些动词短语，每个词都带假名注音，方便带读。有了词，再问"你一般在什么时候使用互联网？""你最常利用互联网做什么？"，
三、生词：35个词，一张卡解决"读音—搭配—例句"
- 生词①
（会话用，18个）：調査、図、パーセント、動画、視聴、ゲーム、検索、未満、ナビ、目的、超える、平日、データ、娯楽、オンライン、アプリ、もちろん、せい - 生词②
（课文与练习用，17个）：点数、上がる、似合う、譲る、結論、下す、飼う、体調、志望校、スープ、塩、ビザ、申請、迷う、故障、だるい、気分
每个词一张双栏卡片：左边是词形、读音、音调、词性、中文释义；右边是短语，下面跟着例句（日文＋中文）。带读时左边过词、右边直接看搭配和例句，不用再翻别处。
四、课文：
课文是佐藤美月的汇报。日文都逐字标了假名，学生能直接读；中文翻译另放，方便对照讲。图1（利用目的柱状图）和图2（一周平均使用时长）用教材原图，整页完整呈现，讲数据时直接用。
五、"梳理"题：题干和答案同页，当堂就能用
课后梳理分两段：ステップ1 有 4 道题（p37～p40），ステップ2 有 2 道题，外加一页"周先生的三点提醒（课文原句）"和一页分角色朗读任务。
六、やりましょう：
课本的「やりましょう」是：分组调查（组内同学主要用互联网做什么、每天用多久）→ 绘制柱状图 → 小组代表汇报，说说哪些地方做得好、哪些需要改进。
这一步建议带学生走一遍。因为后面的作文要写"我们班的调查情况"，没真查过，作文里的数据就只能编，调查报告也失去了意义。
七、写作：拆成五步带学生写
书后要求以「わたしたちのクラスのインターネット利用状況」为题，用です・ます体写一篇 300～320 字的调查报告。光给题目学生写不出来，课件把写作拆成五步：
- STEP 1 定数据
先有调查，后有作文。把"调查了谁、查什么、数据是多少"定下来。 - STEP 2 借句
句式可以借，数字必须是自己调查来的。 - STEP 3 搭骨架
四段结构：开场交代、利用目的、利用时间、总结与建议（其实就是佐藤汇报的结构，课文已经示范过）。 - STEP 4 变敬体
课本例句多为简体，作文要统一成です・ます体（附对照表）。 - STEP 5 自查
对照周老师的三句话＋量规过一遍。
配套的还有素材银行（四组调查报告常用句式）和です・ます体对照表，学生写的时候直接套。
八、原稿用纸与两篇范文
写作环节附了一页誊写规则（p88）：一格一字、标点占一格不写在行首、拗音促音长音各占一格、段首空一格、题名居中、写错双线划掉。
然后是两篇范文，每篇都配了真实的原稿用纸格子（一格一字誊写），学生能直接照着看格式：
- 范文①
「わたしたちのクラスのインターネット利用状況」：调查报告，四段，写清利用目的与利用时间。 - 范文②
「インターネットとの上手な付き合い方」：议论，从"沉迷"谈到"规定使用时间"。
范文①还配了一张调查图表，把范文里的数字画成柱状图，让学生看到"作文里的数据是从图里来的"。讲评时可以先让学生照格子看格式，再对比两篇的段落安排。
九、语法：
这一课五个语法点：Nに（目的）／Sかな／Vべきだ／Vせいで・Aせいで・Nのせいで／Vすぎる・Aすぎる。
十、收尾：词表速查与语法一览
最后是 13 页词表速查（按课文顺序，词形＋读音＋词性＋释义＋短语），学生复习不用翻回生词卡；再加一张语法一览表，一页看清这一课学了什么。复习课直接拿出来用。
写在最后：
以上只是我的一点拙见，权当抛砖引玉。如果也在教这一课，或者对调查报告类课文有更好的带法，欢迎在后台或评论区跟我交流。
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