5.《去外婆家》一二课时教学设计和课件

【教学目标】

1.通过字词归类、结合上下语境等方式识记14个生字，通过关键笔画标示等方式正确书写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，通过画面想象、联系生活经验等方式感受外婆家亲人的关爱、 自然的和谐与生活的美好。

3.能用口头语言、文字或绘画的方式和同伴交流在外婆家的趣事，表达对外婆家的喜爱之情。

【教学重难点】

1.重点：通过字词归类、结合上下语境等方式识记14个生字，通过关键笔画标示等方式正确书写8个生字。正确、流利地朗读课文，通过画面想象、联系生活经验等方式感受外婆家亲人的关爱、 自然的和谐与生活的美好。

2. 难点：能用口头语言、文字或绘画的方式和同伴交流在外婆家的趣事，表达对外婆家的喜爱之情。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、读课题，唤起生活经验

1.导入新课，老师与学生简单交流去外婆家的故事。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.出示生字卡片“婆”。

引导学生观察，交流如何识记。相机点拨：关注女字底，知道“婆”一般指年老的妇女，“外婆”就是指妈妈的母亲。

4.提问：你喜欢去外婆家吗，为什么？

学生交流，教师小结：看来，外婆家给你们带来了快乐！文中的“我”去外婆家是什么感受？让我们一起去读课文吧！

二、初读课文，识记生字

1.出示要求：借助拼音，读准字音，读通句子，读完之后标出自然段。

2.学生自由读课文，教师巡视，帮助有困难的学生。

3.出示生字词：小时候、乐趣、舅舅、舅妈、或者、留一份、

喂小山雀、逃走、小曲、衣服、香气扑鼻。

（1）指名生读，相机正音。

（2）同桌合作读生字，并交流用什么方法记住这些字。

（3）全班交流，教师点拨。

①识记“舅、鼻”。

引导：“舅”有一个“男”，你发现了什么？

②识记“喂、服”，引导学生联系生活组词。

预设：喂养、喂食、喂饭，校服、军服、队服。

③识记“扑”，出示词语“香气扑鼻”，提问：生活中哪些事物

会让你感觉香气扑鼻？

预设：花的香味，美食的味道。

（4）开火车检测字音，教师相机正音。

4.读好难读的词：出示词卡：山楂、柿子、毛栗子、蹦来跳去、唧唧一叫、姹紫嫣红、杜鹃。

（1）借助拼音读。

（2）教师范读。

（3）出示带词语的句子，练习读。

①指导学生读好“会看到一只只小山雀在林间欢快地蹦来跳去”

②指导读好：“姹紫嫣红的杜鹃花”和“许许多多说不出名字的野花”。

三、学习第1、2、6自然段，整体把握课文内容

1.根据课文内容，梳理人物关系。

提问：读完课文，你知道外婆家有哪些人物了吗？

学生回答，教师板书：外婆、舅舅、舅妈、妈妈、我。

提问：这些人物之间是什么关系呢？

学生自主交流。

小结：外婆生了两个孩子，一个是舅舅，一个是妈妈，妈妈生了我，舅舅娶了舅妈，这是一个温暖的大家庭。

2.学习第1、6自然段。

（1）提问：文中的“我”去外婆家是什么感受？你能找到写感受的词吗？

师：第1 自然段中有个词语叫“乐趣”，是什么意思？

生：好玩的、有趣的、快乐的……

师：除此之外，课文中还有一处“趣”，请你们来读一读。（出示第6自然段，生齐读。）

师：是的，这两处的意思很相近。“乐趣”“真有趣”贯穿文章的首尾，可见，去外婆家从头到尾都很有趣。“趣”贯穿全文，以至于作者长大了都忘不了去外婆家的事。

（2）指导读好第1、6自然段。

预设：学生将“最大的、真”这两个词语读得比较重。

提问：为什么要把这两个词语读得这么重呢？

预设：因为去外婆家是最开心的事。

小结：是啊，去外婆家是每个小朋友最开心的时刻，所以我们

可以把这。

3.学习第2自然段。

（1）出示要求：为什么去外婆家是最大的乐趣？外婆家有什么宝贝吸引“我”？请大家自由读第2自然段，圈出关键信息。

（2）学生自读课文，勾画句子，教师巡视指导。

（3）学生交流后，出示句子，指名读句子。

教师板书：吃的、玩的、看的。

用“外婆家真有趣，因为……”来说一说外婆家有趣的原因。

（3）作者用“有……有……还有…… ”把外婆家吸引“我 ”的三个方面连成一句话来说 ，你能用上这样的句式来说说你外婆家或者你最喜欢去的亲戚或朋友家有什么吗？

“我” 最大的乐趣就是去_____家，因为那里有_______，有________，还有________，________家真有趣！

4.梳理结构。

（1）课文中哪几个段落分别写吃的、玩的、看的。

（1）请同学们再读课文，找一找文中有哪些好吃的、好玩的、好看的，并用横线画出来。

（2）学生汇报交流，师相机板贴。

（3）谁能借助板书，把这段话补充完整？

出示：小时候，我最大的乐趣就是去外婆家。山上山下宝贝多，有好吃的（），有好玩的（），还有好看的（）。外婆家真有趣！

四、观察比较，练写生字“宝、些、总、名、香、曲”

1.出示“宝、些、总、名、香、曲”，引导学生观察，发现都是上

下结构的字，“宝、总”上稍窄、下稍宽，“些、名、香”上宽下窄。“曲”横向笔画、竖向笔画排布均匀。

2.重点指导书写“些、名”。

（1）课件出示田字格中的“些、名”，引导交流。

（2）教师范写并讲解：“些”上部“此”左右同宽，写在竖中线

的两边，下部第2横写长，但不超过“此”的宽度。“名”第2笔横

短撤长，第3笔收笔在田字格中心，“口”写扁，写在右下格。

（3）学生描红一个，教师巡视后给予评价和指导。

(4）学生再写一个，比一比，看自己哪里有了进步。

3.学生自主练习书写“总、宝、香、曲”。

（1）引导学生独立观察4个字，同桌交流应注意什么。

（2）学生将每个字试写一遍，教师相机指导。

（3）学生再写一个，同桌互相评价。

第二课时

一、自主发现，品味乐趣。

（1）出示要求：自己读第3~5自然段，用横线画出最感兴趣的地方，再读一读，和同桌说一说有趣在哪里。

（2）学生自读课文，与同桌交流，教师巡视。

（3）全班展示，教师相机点拨。

过渡：外婆家宝贝真多，你最喜欢哪一类呢？请你大声读读那个自然段。

二、聚焦“ 吃的”

（出示）

有时候舅舅从山上干活回来，会带一些山楂、柿子或毛栗子，外婆总要给我留一份。

（1）回顾一下：外婆家都有哪些好吃的。

（2）观察图片：（出示山楂、柿子、毛栗子的图片）这些果子是什么颜色的？咬上一口，会是什么味道？（引导学生从颜色、味道两个角度交流）

( ) 的山楂 （ ）的柿子  (  ) 的毛栗子

（3）舅舅每次都会带回这三样果子吗？（引导找出“或”字）

生：不是。

师：为什么？

生：因为文中用了“或 ”，说明是带山楂、柿子、毛栗子中的一样回来。

师：你理解得很正确！“或 ”就是“或者 ”，从几样东西里选取一样 。如果三样都带应该怎么说？

生：山楂、柿子和毛栗子。

（4）选词填空：出示“带一些”与“留 一份”，完成填空。

舅舅会（）山果给我。

外婆总要（）山果给我。

创设情境：舅舅和外婆会怎样想，怎样说呢？课件出示：

在上山看到山果时，舅舅会想：______________。

回到家时，舅舅会对外婆说：________________。

外婆看到山果，心里会想：__________________。

外婆见到我时，会对我说：__________________。

学生自主交流，教师点拨：你从中感受到了什么？

预设：感受到舅舅和外婆对“我”的爱。

（5）理解“总要”：你还从哪个词感受到了外婆对“我”的爱？

预设：“总要”

每一次吃着外婆留给“我 ”的水果，“我 ”又是怎么想的呢？

学生自主交流

点拨：外婆家吸引“我”的，不仅有美食，更有外婆对“我 ”的疼爱

（6）引导学生说一说：你是否有类似的经历？

（7）多元朗读，感悟亲情。

引导读好第3自然段：带着这份藏在食物里的爱，重读“总要 ”“留”，读出“外婆盼我来，把最好的留给我 ”的温情与疼爱。

三、聚焦“玩的”

（1）提出问题：小山雀好玩在哪儿？

引导抓住“欢快地蹦来跳去、不会逃”，想象山雀在林间跳跃的样子。

（2）展开想象读，感悟玩之趣。

展开想象：这些小山雀会在林间玩些什么游戏？

想象画面：想象力真丰富，多么有趣的画面啊！谁能带着想象，把这么有趣的画面读出来？

（3）那小山雀看见人为什么没逃走呢？预设：是外婆从小喂大的

想想外婆会给小山雀喂些什么？外婆对于小山雀的惦念，也赢得了小山雀的信任

（4）引导：小山雀不仅不会逃走，还会“飞到你手上，唱支小曲给你听”。出示字卡“曲”，提问：“曲”字在这里是什么意思呢？（预设：歌曲、乐曲。）想象一下：小山雀飞到你的手上，用它清脆悦耳的声音，为你唱起一支悠扬的小曲，是什么感觉呀？想象鸟儿在手掌心唱歌的画面。

（5）边读边想象画面，引导学生感受：去外婆家可以和野外的小山雀交朋友，是一种自由自在的乐趣。

四、聚焦“看的”。

(1)提出问题：外婆家的花好看在哪里？

借助图片，理解“姹紫嫣红”就是各种花朵娇艳美丽。抓住姹紫嫣红的杜鹃花和各种野花，感受大自然的美。

（2）引导学生关注舅妈“采几朵野花戴在头上，或者别在衣服上”，标红“或者”，引导学生找到第3自然段的“山楂、柿子或毛栗子”。

提问：“或”及“或者”有什么意思呢？（预设：选择的意思。)

“香气扑鼻”怎么理解？ （好闻的气味迎面而来）

提出问题：为什么舅妈会把花戴在头上或者别在衣服上呢？（预设：舅妈很爱美。)教师点拨：是呀，舅妈不仅爱美，还有一颗热爱生活的心。

还引导学生想象舅妈采花戴在头上或者别在衣服上，家里人会怎样夸她，让学生模仿舅舅、外婆、“我”的不同口吻，在夸赞中感受这份“ 趣 ”中还承载着一家人其乐融融的美好、温馨的氛围。

舅舅会夸：________________________。

外婆会夸：________________________。

我会夸：__________________________。

(3)指导读好第5自然段：看到外婆家这漫山遍野的花，是什么感觉呀？（预设：很美，我也想去看看。)

接着引导：这样美丽的景色，谁能不心动呢？试着带着愉悦心情读一读。

学生自由练习朗读，教师巡视指导，学生进行朗读展示，鼓励其他同学提出意见。

四、借助图示—讲童年乐趣

1. 激活回忆

你小时候最大的乐趣是去哪里？那里有什么宝贝？（生自由说，如去奶奶家，去游乐园。）

2.提供支架

小时候，我最大的乐趣就是去________。

那里宝贝多，有__________，有__________，

还有___________，我最喜欢的是_________，

因为__________________________________。

3.实践表达

同桌互讲：根据支架，和同桌讲讲你的故事。听的同学可以提建议，如“再说清楚点儿”“吃的是什么”。

展示点评：抽2~3 名学生上台讲，师生共同点评 。（出示评价标准）

五、书写指导

1.写生字，发现规律：看到生字宝宝，哪几个生字宝宝长得特别像呢？

2.出示“玩、活、给、诉”：观察结构，提醒关键笔画；

3.教师示范，学生书空。

4.学生临写，描红一个写一个，组两个词。对照评价表评价，修正          ★★需要PPT课件、教学设计、导学案和希沃白板课件全套资料的老师，请关注公众号后，点“喜欢作者”赞赏3元获取，公众号私信会自动发送百度网盘链接和希沃白板课件，谢谢。