三年级语文上册《小狗学叫》核心素养教案(含教学反思)

核心素养目标：

文化自信：感受童话奇妙的情节，激发阅读童话的兴趣。

语言运用：能流畅地阅读课文，尝试分角色朗读对话，在读中体会小狗不同情境下的心情与心理变化。

思维能力：运用预测的阅读策略，结合题目、插图、上下文线索、生活经验等猜想故事情节，做到预测有一定的依据。

审美创造：能预测故事的结局，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

教学重点：

1.认识“陌、讨”等生字,读准多音字“吗、中、弹”。

2.能一边读一边预测后面的内容,做到预测有一定的依据。

3.能预测故事的结局,并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。

教学难点：

能尝试运用预测策略阅读课外书。

教学准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、情境导入,揭示课题

1.教师过渡:小狗活泼可爱,真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带来一篇关于小狗的童话故事——《小狗学叫》。

2.教师板书课题(板书:小狗学叫),学生齐读课题。

3.课题预测。

教师质疑:小狗为什么学叫?

预设1:这条狗可能因为一生下来就没有了妈妈,没有人告诉它怎样叫,它才不会叫。

预设2:这条狗可能因不会叫而被别人嘲笑,进而受到很多不公平的待遇。

二、学习生字词

教师过渡:你们的猜想是不是跟课文内容一样呢?等会儿我们一起去验证。在走进课文之前,我们得闯过字词这一关。

1.学认字。

请同学们自由读一读这些词语,边读边思考识字方法和你的发现,然后同桌交流交流。

(1)自由读词语。

(2)学生交流识字方法。

2.读准多音字。

3.读准句子,说说带多音字的词在句子中的意思。

三、读故事,大胆预测

请学生关注课文前的“学习提示”,明确这节课的学习任务:读故事,一边读一边预测后面的内容。想一想:故事的结局可能是什么?

1.读第1～9自然段,初步预测。

(1)请学生自由阅读课文第1～9自然段,思考:小狗因不会叫而受到别的动物的指责。(板书:不会叫——受到指责)这和你猜想的一样吗?为什么?

预设1:这和我猜想的不一样。这条小狗是因为从来没有听到过狗的叫声,不知道该怎么叫,并不是不好好叫才学的。

预设2:这和我猜想的一样。这条小狗是因为没听过别的狗叫,才不会叫。

(2)引导预测:这条小狗会跟别人学叫吗?这条小狗能学会吗?

提示:根据插图预测,仔细看图,猜想小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。

2.读第10～19自然段,边读边预测。

(1)请学生自读第10～19自然段,思考下面的问题。

引导讨论:小狗学公鸡叫,试了一次,两次,三次,后来还天天练,从早到晚练。你是怎么看待小狗的?预设:努力、不放弃。

(2)引导预测:看课文插图二,这么努力学叫的小狗却受到了狐狸的嘲笑,猜一猜:小狗和狐狸会有怎样的交流?(板书:向小公鸡学叫——狐狸嘲笑)

感到很委屈的小狗还会不会接着学呢?它又会遇到谁呢?

3.读第20～32自然段,边读边预测。

(1)请学生按照10～19自然段的阅读方法,读20～32自然段,完成下面的填空吧。

小狗跟（杜鹃）学叫。一开始小狗就觉得（很容易），一个星期过后，就学得（相当不错）了。

引导讨论:小狗竟然一个星期又学会了杜鹃咕咕叫?你怎么看待这条小狗的?预设:有语言天赋。

(2)引导预测:小狗学会了杜鹃叫,后来又发生了什么?

预设:小狗被猎人当作杜鹃,差点儿被猎人击中了。(板书:向杜鹃学叫——差点儿中枪)

(3)引导预测:不会叫的小狗向小公鸡学习喔喔叫,被狐狸嘲笑;小狗向杜鹃学习咕咕叫,差点儿被猎人击中。实在太危险了!你觉得接下来还会有相似的经历吗?为什么?

预设1:小狗会有第三次经历。因为小狗还会学一种叫声,又经历了挫折。

预设2:小狗不想学叫了。因为小狗想不会叫也挺好的,不必和别人一样。

预设3:应该结束了。因为小狗会有一个出乎意料的结局。

四、分组合作,预测文章结局

1.教师叙述:课文出示了三种结局,当你发现有三种结局的时候,你是怎么想的?

2.请学生读课文的“结局”,引发预测:课文中的三个结局都是不完整的。请你一边读一边思考:每个结局可能会是怎么样的?

(板书:预测结局——遇到小母牛　遇到农夫　遇到狗)

教师提示预测的方法和角度:从上文中可以看出“叫声”和“遭遇”是贯串全文的线索,可关注“叫声”和思考各个情节中的“遭遇”。

3.学生运用方法,自主阅读并预测,教师巡视指导,并与学生讨论。

4.小组合作预测“结局”。

提出要求,教师相机提示小组内任务如何分配。

5.小组展示。

第一种结局——预设:小狗向小母牛学习叫声,被牧场主赶走了。依据小狗向小公鸡、杜鹃学叫的故事情节进行预测。

第二种结局——预设1:小狗向农夫学习说话,居然学会了人话,和人生活在一起。

预设2:小狗不想学农夫说话,农夫觉得小狗可怜,就收留了小狗,让小狗看家护院,因为生活中的狗都是这样的。

预设3:农民觉得小狗会很多叫声,把小狗留下来,当宠物饲养。

第三种结局——预设:小狗遇见了真正的狗,学会了汪汪叫,终于没有人嘲笑小狗不会叫了。

6.展示原文,进行对照比较。

教师引导讨论:

(1)你更喜欢哪一种结局?为什么?

(2)和作者的这些结局相比,同学们的预测内容有没有比原文更让你喜欢的?为什么?

五、总结拓展,巩固练习,布置作业

1.结构梳理、主题概括。

2.拓展延伸:请学生阅读《挑食的小变色龙》,并边读边预测后边的内容。

3.课堂演练。

4.布置作业：课下请你自选一个课外故事读给同学们听,同学们一边听一边预测后面可能会发生什么。

板书设计：

教学反思：

本课与本单元前两篇童话体裁课文一脉相承，同样运用反复叙事的写作手法推进故事情节，情节脉络清晰、线索明显，为学生运用“预测”这一阅读策略提供了扎实的文本依据。

教学中，我立足单元语文要素，结合学生已初步掌握预测方法的学习基础，充分放手，给予学生充足的自主阅读空间与自主探究选择权。课堂上引导学生在默读文本的过程中主动猜想、顺势预测后续情节，指导学生依托题目、插图、上下文内容及生活经验等多角度说明预测依据，做到预测有据、猜想有理。

同时，我引导学生将个人预测与课文原文的多种结局进行对比辨析，让学生在对照中发现：阅读预测没有唯一标准答案，合理的猜想会产生多样的故事走向。学生在实践中真切体会到预测的开放性与多样性，有效掌握了边读边猜、依据文本推理的阅读方法，充分感受童话阅读与自主预测的乐趣，切实落实本单元的阅读能力训练目标。