《古诗三首》公开课ai赋能课件

《古诗三首》第一课时教学设计
——组块式落实学法，对比中品读诗韵
一、教材与学情分析
单元定位：
本课是部编版六年级上册第六单元的开篇课文，单元人文主题为“人与自然”，核心语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。作为单元起始的古诗篇目，本课承载着“借助注释理解诗意，想象诗歌画面，体会诗人情感”的古诗阅读专项目标，同时引导学生感知自然之美与传统文化意蕴，为后续现代文的学习铺垫文化认知基础。第一课时聚焦《浪淘沙（其一）》《江南春》两首唐诗，侧重夯实古诗学习方法，感知写景诗的意象特点与表达范式。
文本解读：
《浪淘沙（其一）》是刘禹锡的七言绝句，前两句实写黄河九曲蜿蜒、挟沙奔流的雄伟形态，“九曲”“万里”“自天涯”从形态、空间上极致夸张，尽显黄河的磅礴气势；后两句由实景转入浪漫想象，欲顺黄河直上银河寻访牵牛织女，藏着诗人的豪迈襟怀，更暗含中国古人“河汉同源”的传统宇宙观。《江南春》是杜牧的经典写景诗，前两句以“莺啼”“绿映红”“水村山郭”“酒旗”等密集意象，铺陈江南春日的明丽鲜活，有声有色、有静有动；后两句宕开一笔，将“南朝四百八十寺”的历史遗迹融入烟雨朦胧的意境，虚实相生，于写景中暗含历史沧桑感。两首诗一北一南、一雄浑一清丽，且均遵循“前两句实写铺陈、后两句虚写拓展”的七言绝句写景范式，具备极强的对比教学价值。
学情剖析：
六年级学生已具备借助注释、联系上下文理解古诗大意的基础能力，积累了一定数量的写景古诗。但学生层级差异较为明显：学困生对文言字词的敏感度较弱，对“牵牛织女”“南朝”等文化背景认知空白，理解诗意易出现障碍；中等生能读懂诗句大意，但对“意象”的概念认知模糊，难以主动将零散景物串联成完整画面，对诗歌意境的理解停留在表层；优等生大多能熟练诵读古诗，具备初步的品读能力，但对古诗的写法规律感知不足，需要更高阶的思维挑战。诵读方面，学生多停留在“读熟”层面，缺乏根据情感调整语气、节奏的方法，对不同风格古诗的诵读差异感知不足。