九上20课|《怀疑与学问》教学设计 与课件

        《怀疑与学问》教学设计

一、教材分析

《怀疑与学问》是部编版九年级上册经典思辨议论文。文章名言开篇、论点清晰、结构规整、论证典型、语言严谨，是初中阶段递进式论点、多层论证、严谨议论文语言的标杆篇目。

全文围绕“治学需疑”展开层层说理，既教会学生议论文阅读方法，更培养学生独立思考、辨伪去妄、求真务实的语文核心素养，兼具极强的应试价值与育人价值，非常适合公开课展示。

二、学情分析

九年级学生已掌握议论文基础三要素，但普遍存在三个短板：

1.分不清中心论点与分层分论点的递进逻辑；

2.只会识别论证方法，不会结合语境精准分析作用；

3.容易把“治学审慎怀疑”误解为“全盘否定、无端质疑”。

本课通过层层任务推进、故事激趣、名言浸润、当堂讲练，逐层突破难点，课堂梯度清晰、生成性强。

三、教学目标

1.掌握作者常识、重点字词；精准锁定中心论点、两个分论点，梳理论证脉络。

2.熟练辨析举例、道理、对比三种论证方法，掌握规范答题句式；品味议论文语言严密、递进、逻辑有序的特点。

3.正确理解“怀疑精神”的真正内涵，学会对学问存疑、对信念笃定，培养理性思辨的治学品质。

四、教学重难点

重点：梳理论证思路，掌握论点体系，赏析论证方法作用。

难点：厘清怀疑的边界，区分治学质疑与无端否定；体会议论文语言严密的逻辑层次。

五、教学方法

任务驱动法、朗读品析法、合作探究法、讲练结合法、情境浸润法

六、教学过程

（一）情境导入，激趣入文

同学们，自古以来，人们推崇勤学、苦学、博学。但今天我们要学习的这篇文章，告诉我们：比勤奋更重要的，是思考，比思考更可贵的，是怀疑。

既然怀疑对做学问如此重要，那什么是真正的怀疑？怀疑和学问究竟有着怎样密不可分的关系？今天，让我们走进顾颉刚先生的《怀疑与学问》，一探究竟。

板书课题、作者。

（二）预习检测，夯实根基

想要深度读懂一篇议论文，必先夯实基础。首先我们一起扫清字词障碍、了解作者背景，为深度研读做好铺垫。

1.作者常识

顾颉刚，现代著名历史学家，古史辨派代表人物，治学严谨，善疑善思。

2.重点字词

虚妄、盲从、墨守、停滞、辨伪去妄

3.词义点拨

区分“盲从”与“墨守”，理解治学两大弊病：盲目附和、固守旧说。

字词是阅读的基石，基础夯实之后，我们走进文本内核，开启本节课第一个核心任务——梳理论点，理清文脉。

（三）任务一：通读全文，梳理论点与结构

学生默读课文，圈画观点句，自主梳理。

中心论点：学者先要会疑、学则须疑（开篇名言立论，统领全篇）

两大分论点（递进层次）

消极价值：怀疑是辨伪去妄的必须步骤

积极价值：怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件

同学们找得非常准确！全文就是围绕“一个中心、两个分层”层层铺开。中心论点告诉我们“为什么要疑”，分论点告诉我们“怀疑有什么用”。

理清了观点框架，我们继续深入：作者究竟用了哪些说理方式，把道理讲得透彻、让人信服？接下来我们探究本课重点——论证方法。

（四）任务二：精读文段，赏析论证方法

议论文的说服力，来自严谨的逻辑，更来自恰当的论证。请大家结合文本，合作探究本文三种核心论证方法。

道理论证

开篇引用程颐、张载名言，权威典雅，开门见山提出治学核心，奠定全文说理基调。

举例论证

列举“三皇五帝”“腐草为萤”旧说被推翻、戴震读书善疑的真实事例，具体可感，真实有力。

对比论证

将墨守旧说、盲从迷信与大胆质疑、求真思索两种治学态度对比，优劣分明，突出怀疑精神的必要性。

方法是骨架，语言是血肉。一篇优秀的议论文，不仅逻辑严密、论证充分，更胜在语言精准严谨。接下来我们走进文本字句，品味议论文的语言魅力。

（五）任务三：咬文嚼字，品析严谨语言

很多同学读议论文只看观点、忽略语句，其实语序、词语、层次里藏着作者严密的思维。

语序不可换：怀疑→思索→辨别是非

层层递进的认知过程：先有疑问、再深度思考、最后判断真伪，逻辑不可逆。

范围不可乱：学术→文化

由小到大、由局部到整体，层层拓展，体现议论文语言的递进严谨。

文字的严谨，成就道理的深刻。读完文本、学完方法，我们不禁思考：在真实的治学与成长中，我们该如何用好“怀疑精神”？接下来我们结合故事与名言，深度感悟思辨真谛。

（六）任务四：拓展浸润，悟疑学真知

书本的道理最终要落地于生活、启迪于成长。老师带来一则名人小故事，我们一起从中读懂真正的“怀疑”。

1.思辨小故事：罗素与维特根斯坦

学生谈感悟：真正的学问，始于发问、忠于思考、贵在求真。

小故事点亮大智慧，经典名言更能浸润心灵。接下来我们齐读多则哲理名言，界定怀疑的真正边界。

2.多则名言拓展

学生品读、交流，教师升华：

对待书本与常识，要敢于怀疑、审慎求证；

对待理想与前路，要坚定笃定、永不言弃。

学完方法、悟完道理，我们需要当堂检测、学以致用，巩固本节课所有核心考点。

（七）当堂训练，精准落实

理论指导实践，练习巩固新知。我们通过两道经典真题，查漏补缺、夯实重难点。

1.成语运用选择题（纠正望文生义误区）

2.文学常识选择题（巩固文体、作者、文本特征）

师生逐题精讲，落实答题思路。

课堂有尽，学思无涯。最后我们整体回顾本节课所学，梳理收获。

（八）课堂小结

一节课的学习，我们由浅入深、由文及理、由学到悟。

小结：

本节课我们理清了一个中心论点、两个分论点，掌握了三种核心论证方法，品味了严谨有序的议论文语言，更读懂了：

学贵有疑，疑方能辨伪，辨伪方能求真，求真方能进步。

（九）布置作业

课堂是学习的起点，课后巩固方能内化能力。

1.熟记文中经典治学名言；

2.积累课外思辨名言，丰富认知；

3.在日常读书学习中，尝试带着疑问阅读、带着思考做题。

七、教学反思

本课严格遵循“基础梳理—结构探究—方法突破—语言品析—素养升华—当堂落实”的公开课闭环模式，环节层层递进、过渡自然流畅、师生互动充足、讲练高度结合。通过故事与名言突破“怀疑边界”难点，有效培养学生思辨素养，适配九年级议论文高阶教学要求。