一、教学目标（基于生物学核心素养）

1. 生命观念

理解种群作为生物进化和繁殖的基本单位，其数量特征（种群密度、出生率和死亡率等）共同决定种群数量变化，形成“整体大于部分之和”的系统观。

2. 科学思维

通过比较不同种群密度调查方法的适用范围及误差分析，培养归纳与演绎能力；通过分析年龄结构与种群数量变化的关系，发展逻辑推理能力。

3. 科学探究

掌握样方法和标记重捕法的操作流程（如样方选取、标记物要求），能独立设计并完成模拟调查实验，提升实验设计与数据分析能力。

4. 社会责任

结合东北豹等濒危动物保护案例，认识种群数量调查对生物多样性保护的意义，增强环境保护意识和社会责任感。

二、教学重难点

1. 教学重点

◦ 种群的数量特征及其相互关系。

◦ 样方法和标记重捕法的原理及操作要点。

2. 教学难点

◦ 样方法中“随机取样”和“边缘效应”的处理。

◦ 标记重捕法的计算公式及误差分析。

◦ 年龄结构对种群数量变化的预测逻辑。

三、教学方法

• 实验法：模拟样方法和标记重捕法的调查过程。

• 讨论法：通过问题串引导学生分析种群特征的相互关系。

• 情境教学法：以东北豹保护案例贯穿课堂，联系实际生活。

• 多媒体辅助法：利用PPT中的图片、视频及模拟实验素材强化直观认知。

四、教学过程

五、板书设计

六、教学反思

1. 优势：

◦ 以东北豹保护贯穿课堂，将抽象概念与现实问题结合，提升学生的社会责任意识。

◦ 模拟实验和误差分析环节，有效突破样方法和标记重捕法的难点，培养了科学探究能力。

2. 不足：

◦ 样方法的“随机取样”操作中，部分学生仍存在主观偏差，需增加实地取样练习（如校园调查）。

◦ 标记重捕法的误差分析较复杂，少数学生对公式推导和因素影响的理解不够透彻，需设计更多分层练习。

3. 改进方向：

◦ 引入红外触发相机、粪便DNA分析等新技术案例，拓展学生对种群调查方法的认知。

一、课堂开场（对应PPT第1页 ）

同学们好！上课！全体起立！

好，精神不错，请坐。

今天咱们正式进入一个全新的模块——选择性必修2《生物与环境》。这本书和之前学的必修1、必修2有非常大的不同，必修1我们研究的是细胞层面的生命，必修2研究的是个体层面的遗传变异，而从现在开始，我们要把视角拉高，从"个体"上升到"群体"，去研究生物在自然界中以群体形式存在的规律。

好，大家翻到教材第1页，第1章——种群及其动态。第1节，种群的数量特征。

大家先看我PPT上这句话——"威震山林也有衰亡时刻，群体共存才有生命长河"。这话说得挺有哲理的对吧？一只老虎再厉害，也有生老病死；但一个种群可以延续千百万年。这就是"整体大于部分之和"的道理。

那问题来了——我们怎么来描述和研究一个种群呢？一个种群有哪些可以用数字来衡量的特征？这就是今天要解决的核心问题。

【过渡金句】要研究一个种群，我们首先得搞清楚——"这个种群到底有多少个体？"这就引出了我们今天的第一个概念。

二、问题探讨（对应PPT第2-3页· 东北豹情境）

先来观看一段视频（PPT第2页）...

（翻到PPT第3页）大家看这张照片，漂亮吧？这是东北豹，国家一级保护动物，非常珍稀。

2015年，我国科学家在东北长白山脉北部地区做了一个长期的野外观测，一共监测到东北豹42只。其中幼体2只，雄性成体21只，雌性成体17只，还有2只没能判断性别的成体。

好，问题来了。我请一位同学来思考——调查东北豹的种群数量，对保护它们有什么意义？给大家30秒想一想。

（停顿5秒）

来，请这位同学说一下你的想法。

预设学生A："知道了有多少只东北豹，才能更好地制定保护措施。"

非常好，请坐！说到了关键点。你想想，如果连有多少只都不知道，你怎么判断它是不是濒危？怎么划定保护区的范围？怎么分配保护经费？所以，摸清家底是保护的第一步。

再来看第二个问题——调查东北豹种群中雌雄个体的数目，对预测种群发展趋势有什么意义？

（停顿5秒）

有没有同学想试试？来，后排那位举手的同学。

预设学生B："雌性多的话，生的小豹子就多，种群数量就会增长。"

思路完全正确，请坐！雌性个体的数量直接影响种群的出生率，进而影响种群数量的变化。你看，科学家不光要数总数，还要看雌雄比例，这就是我们今天要学的种群数量特征中非常关键的一个。

【过渡金句】刚才我们聊了东北豹，其实在自然界中，任何一个生物类群都是以"种群"的形式存在的。那什么是种群？我们先来回顾一下。

三、种群概念回顾（对应PPT第4-5页）

大家看PPT上这几张图——一片树林中的全部猕猴，一片草地上的所有蒲公英。这些都是种群。

谁能用自己的话告诉我，什么是种群？

（停顿3秒）

好，一起说——

预设全班齐答："生活在一定区域的同种生物全部个体的集合。"

很好，这是大家初中就有基础的概念。种群（population），三个关键词——"一定区域""同种生物""全部个体"。

那我出几道题考考大家，看你们的基础扎不扎实。

第一题：一个池塘中的全部鱼，是不是一个种群？

（停顿3秒）

我听到有人说"是"，有人说"不是"。来，大声告诉我——

预设学生C："不是，因为池塘里有不同种类的鱼。"

对了！一个池塘里有鲤鱼、鲫鱼、草鱼……好多种鱼混在一起，那不叫"同种生物"。种群首先得是同一个物种。

第二题：一个池塘中的全部鲤鱼，是不是种群？

预设全班："是！"

这个没问题。同种、同区域、全部个体，三个条件全满足。

第三题：两个池塘内的全部鲤鱼，是一个种群吗？

（停顿3秒）

这个有争议了哈。来，请这位同学说说你的判断。

预设学生D："不是，因为两个池塘是隔离的，鲤鱼不能互相交配。"

分析得很有道理，请坐！两个池塘空间上是隔离的，鲤鱼之间没有基因交流，所以不能算一个种群。这也提醒大家——种群的一个重要特点是"一个种群就是一个繁殖单位"，种群中的雌雄个体可以通过繁殖将各自的基因遗传给后代。种群是生物进化和繁殖的基本单位，这一点请大家在教材上画出来。

第四题：一片草地上的成年梅花鹿，是种群吗？

预设学生E："不是，只说了成年，没有包括幼年个体。"

完全正确，请坐！种群必须包括该区域内该物种的全部个体，不分年龄、不分雌雄。

【过渡金句】好，种群的概念我们巩固好了。接下来进入今天的重头戏——种群有哪些可以用数字来描述的特征？

四、种群的数量特征概览（对应PPT第6页）

大家看PPT上这张图。种群的数量特征一共有六个，大家跟我一起数——

种群密度、出生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄结构、性别比例。

等等，我数出来是七个？不对，出生率和死亡率是一对，迁入率和迁出率也是一对，所以是四组六个特征。

在这六个特征中，有一个是最基本的，你们猜是哪个？

（停顿3秒）

预设学生F："种群密度。"

没错！种群密度是种群最基本的数量特征。为什么它最基本？因为其他几个特征，最终都是为了解释或影响种群密度的变化。就像一个人的体重是最基本的健康指标，而饮食、运动、睡眠这些因素都是在影响体重。

【过渡金句】那什么是种群密度？怎么来调查它？这是我们接下来要重点解决的问题。

五、种群密度的概念（对应PPT第10页）

种群密度，英文叫population density，概念很直白——种群在单位面积或单位体积中的个体数。

举个例子，一片草地上每平方米有5株蒲公英，那蒲公英的种群密度就是5株/m²。一个池塘里每立方米水体中有10条鲫鱼，种群密度就是10条/m³。注意，陆地上的生物用"单位面积"，水生生物用"单位体积"。

种群密度的应用非常广泛，大家看PPT——

濒危动物保护：你得知道还剩多少只，才能评估保护等级。农田杂草调查：草太多了要不要打除草剂？农林害虫监测和预报：虫口密度超过阈值就得喷药了。渔业上捕捞强度的确定：鱼多就多捕点，鱼少就得休渔。

所以你看，种群密度不是一个抽象的学术概念，它在现实生活中有大量的应用场景。

【过渡金句】那问题来了——怎么知道一个种群的密度到底是多少呢？总不能一只一只去数吧？诶，有时候还真得一只一只数。

六、逐个计数法（对应PPT第8页）

第一种方法，最笨但也最准确——逐个计数法。

适用于什么情况呢？分布范围小、个体较大的种群。比如调查某山坡上的珙桐密度。

大家看这张照片，珙桐是国家一级保护植物，被誉为"植物活化石""植物大熊猫"，非常珍贵。它的分布范围相对有限，个体又大，一棵一棵数是完全可行的。

这里我要特别强调一点——对于数量较少的濒危生物，即使分布范围较广，也可以采用逐个计数的方法。为什么？因为人家本来就没多少了，你再不数清楚，保护工作就没法开展了。就像东北豹，全国就那么几十只，科学家是恨不得每只都装上GPS追踪器来数的。

但是同学们想一想，如果我要调查一片大草原上某种杂草的密度，你能一棵一棵去数吗？

预设全班："不能！"

对，数到明年也数不完。这时候就需要更聪明的方法——估算法。

【过渡金句】逐个计数虽然准确，但大多数情况下不现实。科学家们在长期实践中，总结出了一系列巧妙的估算方法。

七、抽样调查法——灯光诱捕法（对应PPT第9页）

在介绍正式的估算方法之前，先看一个有趣的例子。大家看这张图——黑光灯。

对于有趋光性的昆虫，比如蛾子，可以用黑光灯在夜间进行灯光诱捕，根据单位时间内捕获的昆虫数量来估算它们的种群密度。这个方法简单粗暴，但确实管用。农民伯伯在田间放一盏灯，一晚上能抓到多少只害虫，大致就能判断虫害的严重程度。

好，接下来我们学习两种最重要的种群密度估算方法——样方法和标记重捕法。

【过渡金句】假如你面前有一大片草地，你想知道草地上蒲公英的密度，但你不可能数遍每一株蒲公英。怎么办？科学家说——"取一小块来数，然后推算整体。"这就是样方法的核心思想。

八、样方法（对应PPT第10-24页）

大家看PPT上的这几张照片——草地上蒲公英的密度、昆虫卵的密度、作物上蚜虫的密度、跳蝻的密度。它们有一个共同特点——这些生物要么不动，要么活动范围很小。对于这类生物，我们就可以用样方法来调查。

那什么是样方法呢？大家注意听，我概括为三步——

第一步，在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方。"样方"就是划定一个小区域，通常是一个正方形。

第二步，统计每个样方内的个体数，求出每个样方的种群密度。

第三步，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估算值。

就这么简单？对，核心思想就是"以小见大，以局部推整体"。

那取样有哪些讲究呢？我们来看两种常用的取样方法。

五点取样法（对应PPT第15-16页）

第一种叫五点取样法，适用于正方形或接近正方形的地块。

怎么做呢？先用铁钉和绳子围出一个大约40米×40米的正方形样地，然后拉出两条对角线，在对角线的交点——也就是正中心——取一个1平方米的样方，这是第1个样方。然后在交点到四个顶点连线的中点处，分别再取一个样方，一共5个。

你看这五个点的位置，像不像骰子上"5"那个面的排列方式？中间一个，四角各一个。所以叫五点取样法。

等距取样法（对应PPT第17页）

第二种叫等距取样法，适用于长方形的地块。

先在长方形样地上随机确定第1个样方的位置，然后沿着长边方向等间距地取后面的样方，比如每隔10米取一个，一共取5个。就像你用尺子在一条线段上等距地标了5个点一样。

⚠️【易错点强调】边缘效应（对应PPT第18页）

好，这里有一个非常重要的细节，考试经常考，大家打起精神来。

在统计样方内的个体时，有些个体刚好长在样方的边界线上，你说算不算？

如果都算，结果偏大；如果都不算，结果偏小。怎么办？

科学界有一个统一的处理原则，叫做——"计上不计下，计左不计右"。

什么意思呢？就是说，位于样方上边线和左边线（包括两个夹角）上的个体，要计数；位于下边线和右边线上的个体，不计数。

我给大家一个记忆技巧——你想象样方的四条边中，上面和左边是"自家的围墙"，碰到就算；下面和右边是"别人家的围墙"，归别人管，不算。

大家看PPT上这张图，标了叉号的那几个就是不该计的。这个原则保证了每个边界个体只被计算一次，避免了重复计数。

样方法的练习（对应PPT第19页）

来，趁热打铁，大家算一下PPT上这个模拟草地的蒲公英种群密度。

一共取了5个样方，每个样方的蒲公英数量分别是——3、3、4、3、3。

怎么算？

（停顿3秒）

一起说——

预设全班："（3+3+4+3+3）÷5 = 3.2株/m²"

对了！就是这么简单，求平均值。这个3.2株/m²就是我们估算的种群密度。

样方法的适用范围（对应PPT第20页）

大家记住——样方法主要用于植物，也可以用于昆虫卵以及活动范围小、活动能力弱的动物，比如蚜虫、跳蝻。

关于样方的大小，这里给大家一个参考标准——

调查草本植物：1m×1m；调查灌木：3m×3m；调查乔木：10m×10m。

为什么？因为植物个体越大，需要的样方就越大，这样才能保证样方具有代表性。你总不能拿1平方米的样方去调查大树，那可能一棵都碰不到。

🔴【陷阱提问1——针对样方法】

好，我出一道"陷阱题"考考大家——

有人说："一块草地上所有蒲公英的数量就是这个蒲公英种群的种群密度。"这句话对吗？

（停顿5秒）

我听到有同学说对，有同学说不对。来，请这位说"不对"的同学说说理由。

预设学生G："种群密度应该是单位面积内的个体数，不能只看总数量。"

非常准确！请坐！种群密度的定义是单位面积或单位体积中的个体数，不是总数量。1000株蒲公英分布在1平方米和分布在1000平方米，种群密度差了1000倍！所以，说"所有蒲公英的数量就是种群密度"，偷换了概念，把"总数量"等同于"密度"了。

大家以后做题一定要看清——种群密度≠ 种群总数量。

【过渡金句】刚才我们学的样方法，适用于不怎么动的生物。但如果我要调查一群活蹦乱跳的老鼠的数量，样方法还行得通吗？显然不行——你圈一块地，老鼠早跑没影了。那怎么办？

九、标记重捕法（对应PPT第25-31页）

思考讨论（对应PPT第25页）

大家看PPT上这些动物——野兔、鹿、鸟类。能用样方法调查它们的种群密度吗？

（停顿3秒）

预设学生H："不能，它们活动能力强，活动范围大。"

对，请坐！样方法的前提是调查对象基本不怎么移动。对于活动能力强、活动范围大的动物，我们需要另一种方法——标记重捕法。

方法原理（对应PPT第26-27页）

标记重捕法的操作步骤是这样的——

第一步，在种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后放回原来的环境。

第二步，经过一段时间，让标记个体和未标记个体充分混合。

第三步，再次捕获一部分个体，统计其中被标记的个体所占的比例。

核心假设是什么？——重捕样本中标记个体的比例≈ 整个种群中标记个体的比例。

用公式表示就是——

N / M = n / m

其中：N = 种群个体总数（未知），M = 第一次捕获并标记的个体数，n = 第二次重捕的个体总数，m = 重捕中标记个体的数量。

推导出来就是：N = M × n / m

计算练习（对应PPT第26-27页）

好，来实战一下。PPT上这道题——

在某池塘中，第一次捕获鲫鱼106条，做上标记后放回。第二次捕获鲫鱼91条，其中有标记的为25条。估算该池塘中共有多少条鲫鱼？

给大家30秒算一下。

（停顿5秒）

来，请一位同学说说计算过程和结果。

预设学生I："N = 106 × 91 ÷ 25，约等于386条。"

完全正确，请坐！106乘以91等于9646，除以25等于385.84，约等于386条。

大家看PPT上还有一个用老鼠做的例子——第一次捕获12只并标记，放回后混匀，第二次捕获10只，其中标记的有4只。种群密度 = 12 × 10 ÷ 4 = 30只/hm²。

⚠️【易错点强调】标记重捕法的注意事项（对应PPT第29页）

这个方法看起来简单，但实际操作中有很多注意事项，大家一定要记住——

第一，标记物不能过分醒目，也不容易脱落。标记物和标记方法不能影响标记对象正常的生理活动，不能对动物产生伤害。你想想，如果你给老鼠绑了个巨大的红色蝴蝶结，那不是标记，那是给猫送外卖。

第二，标记个体放回后，需要给足够的时间让它们和未标记个体混合均匀。不然标记的都扎堆在一起，你再去抓，全抓的是标记过的，比例就不准了。

第三，确保调查期间没有大规模的迁入和迁出，也没有外界因素的强烈干扰。

🔴【陷阱提问2——针对标记重捕法的误差分析】（对应PPT第31页）

接下来我要出一道有难度的题，这是高考常考的误差分析，大家仔细听。

如果标记物容易脱落，那最终估算的种群密度会偏大还是偏小？

（停顿5秒）

有同学犹豫了，没关系，我来引导你们分析一下。

公式是N = M × n / m，M和n都是确定的，关键看m——重捕中标记个体的数量。

如果标记物脱落了，那有些本来被标记的个体，你第二次抓到的时候已经不认得它了，所以m会怎样？

预设学生J："m会偏小。"

对！m在分母上，m偏小，N就偏大。所以——标记物脱落会导致估算值偏大，也就是高估了种群密度。

同理，如果标记物过于醒目，导致被标记个体更容易被天敌捕食了，m也会偏小，结果也偏大。

反过来，如果被标记个体放回后还没充分融入种群就被再次捕获——比如它们还傻愣愣地呆在原地没跑远——m就会偏大，N就偏小，也就是低估了种群密度。

大家记住这个口诀——"分母小了结果大，分母大了结果小"。标记重捕法的误差分析，归根到底就是看m的变化方向。

【过渡金句】样方法和标记重捕法是两种最常用的种群密度调查方法。除此之外，随着科技的发展，科学家们还发明了很多新方法。

十、调查种群数量的其他方法（对应PPT第32页）

大家看PPT上这三种新技术——

第一种，红外触发相机。在野外安装红外相机，动物经过时自动拍照或录像。东北豹的调查就大量使用了这种方法，毕竟人家行踪隐秘，你不可能满山去找它。

第二种，通过微卫星DNA分子标记分析粪便。简单说就是——捡动物的粪便，提取DNA来分析有多少个不同的个体。这种方法的好处是——完全不需要接触动物本身。

第三种，基于声音的个体识别技术。有些鸟类和蛙类，每个个体的叫声就像指纹一样是独一无二的，科学家可以通过录音来识别不同个体。

这些方法不需要直接观察或捕捉动物，就能调查种群密度或种群数量，是现代生物学的进步。

【过渡金句】好了，到现在为止我们学了种群密度的概念和调查方法。但种群密度不是一成不变的，什么因素会让它增大或减小呢？这就引出了接下来两个非常重要的特征。

十一、出生率和死亡率（对应PPT第33-35页）

大家先来看一个有趣的对比——东北豹和鼠。

东北豹一般每年最多生一胎，每胎产2~3只幼崽，偶尔生1只或4只，幼豹要2~3岁才性成熟。而老鼠呢？一年能生好几胎，每胎产好多只小鼠，幼鼠当年就能性成熟繁殖了。

你说这差距有多大？如果一对东北豹和一对老鼠同时开始"建家立业"，一年后老鼠家族可能已经有几十口了，而东北豹家族才多了两三口。

所以，繁殖能力强的种群出生率高，这是种群数量快速增长的内因。

好，正式来看概念——

出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比值。

死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比值。

注意，这里说的是"比值"，不是"绝对数量"。

来，我们算一道题。截至2015年年末，我国大陆总人口约13.7亿，2015年出生1655万人，死亡975万人。请计算出生率和死亡率。

（停顿5秒）

出生率= 1655万 ÷ 13.7亿 × 1000‰ ≈ 12‰

死亡率= 975万 ÷ 13.7亿 × 1000‰ ≈ 7‰

出生率大于死亡率，所以人口在增长。

⚠️【易错点强调】出生率和死亡率与种群密度的关系

大家看PPT上这三种情况，一起填——

出生率> 死亡率，种群密度——增大

出生率= 死亡率，种群密度——相对稳定

出生率< 死亡率，种群密度——减小

所以——出生率和死亡率直接决定种群密度。这句话请大家在教材上用红笔画出来，"直接决定"这四个字是核心关键词。

与社会的联系

大家看PPT上这张中国人口政策时间线图。从1949年的鼓励生育，到后来的计划生育，到2016年全面放开二孩，2021年放开三孩。这些政策本质上都是在调节人口的出生率，从而控制种群密度——或者说人口数量。当出生率过高时，政策收紧；当出生率过低、老龄化严重时，政策放松。

你看，国家制定人口政策的背后，其实就是我们今天学的这些种群数量特征的原理。

【过渡金句】出生率和死亡率是影响种群密度的"内因"。但一个种群的数量变化，除了"生"和"死"之外，还有一个重要因素——"来"和"走"。

十二、迁入率和迁出率（对应PPT第36-38页）

对于一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体占该种群个体总数的比值，分别称为迁入率和迁出率。

和出生率死亡率一样的逻辑——

迁入率> 迁出率，种群密度——增大

迁入率= 迁出率，种群密度——相对稳定

迁入率< 迁出率，种群密度——减小

所以——迁入率和迁出率也直接决定种群密度。

与社会的联系（对应PPT第38页）

大家看这张中国人口分布图，东部沿海人口密集，西部高原人口稀少。造成这种不均匀分布的因素有哪些？

（停顿3秒）

预设学生K："东部经济发达，就业机会多，气候也好，所以人口迁入多。"

很好，请坐！经济因素、气候因素、地形因素都会影响人口的迁入和迁出。如果你要研究一座城市的人口变化，比如深圳从一个小渔村变成千万人口的大都市，迁入率和迁出率就是不可忽视的关键因素。

再看东北豹的例子。由于过去采伐林木、垦荒种地等人为因素，东北豹曾经几近消失。但随着东北虎豹国家公园的建立，环境大大改善，东北豹逐渐回归、迁入我国东北地区。你看，迁入率的提高直接导致了种群密度的增加。

【过渡金句】出生率和死亡率、迁入率和迁出率这四对特征，可以直接决定种群密度的变化。但还有一些特征，它们不直接决定种群密度，却能影响或预测种群密度的变化趋势。这就是接下来要学的——年龄结构和性别比例。

十三、年龄结构（对应PPT第39-47页）

种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。

大家把种群中的个体按年龄分成三组——幼年阶段、成年阶段、老年阶段。根据这三组个体数目的比例关系，年龄结构大致可以分为三种类型。

大家看PPT上这三幅图——

增长型：幼年个体多，老年个体少。整个图形像个金字塔，底宽顶窄。这种种群出生率高、死亡率低，种群数量会越来越大。

稳定型：各年龄期的个体数比例相当。图形像个钟形，中间和两端差不多。种群数量在一段时间内保持相对稳定。

衰退型：幼年个体少，老年个体多。图形像个倒金字塔，上宽下窄。种群数量会越来越小。

思考讨论

Q1：A、B、C三种年龄结构的种群，哪种数量会越来越大？

预设学生L："A是增长型，因为幼年多，将来能繁殖的个体多。"

分析得非常到位，请坐！幼年和成年个体越多，老年个体越少，出生率就越高，死亡率就越低，种群数量增长就越快。

Q2：年龄结构为稳定型的种群，数量在近期一定能保持稳定吗？

（停顿5秒）

这个问题有难度了。

预设学生M："不一定，因为还受食物、天敌、气候等因素影响。"

太棒了，请坐！年龄结构只是预测种群数量变化趋势的一个依据，不是唯一决定因素。出生率和死亡率不完全取决于年龄结构，还会受到食物供应、天敌数量、气候变化等多种因素的影响。此外，迁入率和迁出率也会改变种群数量。

甚至衰退型的种群，也可能因为食物充足、缺乏天敌或迁入率高等因素而实现增长。所以，年龄结构提供的是趋势预测，不是必然结果。

⚠️【易错点强调】年龄结构影响的是出生率和死亡率

大家注意这个逻辑链条——年龄结构是通过影响出生率和死亡率来间接影响种群密度的，而不是直接决定种群密度。

增长型：出生率> 死亡率 → 种群密度增大

稳定型：出生率≈ 死亡率 → 种群密度相对稳定

衰退型：出生率< 死亡率 → 种群密度减小

联系社会实际（对应PPT第38页）

大家看这组数据：1990年到2013年的24年间，我国0~14岁少年儿童占比从27.69%下降到16.41%，65岁以上老龄人口占比从5.57%上升到9.67%。这说明什么？

预设学生N："说明我国正在进入老龄化社会。"

对，请坐！从年龄结构的角度看，我国的人口结构正在从增长型向稳定型甚至衰退型转变。这也是为什么国家放开了二孩、三孩政策——就是为了改善年龄结构，增加幼年个体的比例，提高出生率。

趁热打铁（对应PPT第44页）

PPT上有A、B、C三幅年龄结构图，请说出分别是什么类型。

（停顿3秒）

预设全班："A是增长型，B是稳定型，C是衰退型。"

很好！再看拓展题——A和B两个国家的年龄结构图，哪个国家未来人口增长率高？

（停顿3秒）

预设学生O："B国家，因为B的幼年个体占比更大。"

正确，请坐！B国家底部更宽，幼年个体比例更高，属于增长型，未来人口增长率更高。

【过渡金句】年龄结构帮我们预测种群的未来趋势。但还有一个特征也很重要，它直接影响出生率——这就是性别比例。

十四、性别比例（对应PPT第45-47页）

性别比例，也叫性比（sex ratio），是指种群中雌雄个体数目的比例。

自然界中大致存在三种类型——

雌雄相当型：多见于高等动物，比如人类、大多数哺乳动物，雌雄比例接近1:1。

雌多雄少型：多见于人工控制的种群，比如养鸡场里母鸡远多于公鸡。

雌少雄多型：多见于营社会生活的昆虫，比如蜜蜂，一个蜂群里只有一个蜂王是雌性，工蜂和雄蜂数量远多于雌性繁殖个体。

⚠️【易错点强调】性别比例的影响路径

注意这个逻辑链——性别比例影响出生率，进而影响种群密度。

为什么？因为如果一个种群中雌性个体数量大幅减少，能繁殖的个体就少了，出生率自然下降，种群密度就会降低。

⚠️【易错点强调】不是所有种群都有性别比例

这一点很多同学容易忽略——某些雌雄同株的植物，比如豌豆、玉米（同一株上既有雄花又有雌花），它们不存在性别比例的问题。性别比例这个特征只适用于雌雄异体的生物种群。

与实践的联系（对应PPT第46页）

大家看PPT上的这个案例——利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体。

性引诱剂是什么？就是模仿雌虫释放的性信息素，把雄虫吸引过来然后消灭它们。这样做的结果是什么？

（停顿3秒）

预设学生P："雄性被杀了很多，雌虫找不到配偶，不能交配，出生率降低，种群密度下降。"

分析得非常完整，请坐！这就是通过改变害虫种群的性别比例来降低出生率，从而控制害虫数量的生物防治方法。比直接喷农药环保多了。

联系社会实际（对应PPT第47页）

我国法律严禁"非医学需要的胎儿性别鉴定"和"非医学需要的选择性别的人工终止妊娠"。从种群特征的角度分析，这条法律的意义是什么？

预设学生Q："防止人为改变新生儿的性别比例，维持社会的和谐稳定。"

非常好，请坐！在自然情况下，新生儿的男女性别比例大致为1:1。如果人为选择性别，会导致性别比例严重失调，进而引发一系列社会问题。

【过渡金句】好，到现在为止我们已经学完了种群的全部六个数量特征。最后一个关键问题是——这些特征之间存在怎样的逻辑关系？

十五、归纳总结——种群数量特征的关系（对应PPT第48页）

大家看PPT上这张概念图，这是本节课最重要的总结图，请务必理解并记住。

种群密度位于最中心的位置，它是种群最基本的数量特征。

直接决定种群密度的有两组因素——

第一组：出生率和死亡率

第二组：迁入率和迁出率

这两组特征的变化，会直接导致种群密度的增大或减小。

间接影响种群密度的有两个特征——

年龄结构：通过影响出生率和死亡率来影响种群密度，同时还能预测种群数量的变化趋势。

性别比例：通过影响出生率来影响种群密度。

所以整张图的逻辑链是这样的——

年龄结构→ 影响出生率和死亡率 → 直接决定种群密度

性别比例→ 影响出生率 → 影响种群密度

迁入率和迁出率→ 直接决定种群密度

我用一句话来概括："出生率死亡率、迁入率迁出率是'油门和刹车'，直接控制种群密度的变化；年龄结构是'导航仪'，告诉你种群未来要往哪个方向走；性别比例是'辅助方向盘'，通过影响出生率来发挥作用。"

大家把这个比喻记下来，考试的时候回想这个画面就能理清关系。

十六、课堂练习（对应PPT第49-53页）

好，还剩大约8分钟，我们来做几道练习题巩固一下。

练习1（对应PPT第49页）

判断题，请大家快速作答——

（1）一块草地上所有蒲公英的数量就是这个蒲公英种群的种群密度 。——对不对？

预设全班："错！"

正确。

（2）调查青蛙等活动范围不大的动物的种群密度可以用样方法。——对不对？

（停顿3秒）

预设学生R："对，青蛙的活动范围相对较小。"

嗯，这个判断是正确的。青蛙虽然能跳，但活动范围相比鸟类、哺乳类来说还是比较有限的，可以用样方法。

（3）种群密度与出生率成正比。——对不对？

（停顿3秒）

预设学生S："不对……种群密度还受死亡率、迁入率、迁出率的影响。"

分析得很好，请坐！种群密度和出生率之间不是简单的正比关系。出生率高不代表种群密度就一定大，还要看死亡率等其他因素。

练习5（对应PPT第52-53页· 综合概念图题）

大家看PPT上这道综合题。图中是一个种群数量特征的概念图。

第（1）问：图中③和④表示什么？

从概念图的箭头关系来看——③和④都指向种群密度的变化，并且是"直接决定"的关系，所以③和④表示的是死亡率和迁出率（或出生率和迁入率，需要根据图中箭头方向具体判断）。

"避孕药"是通过什么来影响种群密度的？——降低出生率。避孕药让老鼠不能繁殖，出生率降低，种群密度下降。

第（2）问：控制网眼大小"抓大放小"后，年龄结构会变成什么类型？

预设学生T："变成增长型A，因为大的被抓走了，剩下的小鱼多。"

思路正确，请坐！大量捕捞大鱼（成年个体），剩下的以幼年个体为主，年龄结构变成增长型。

用性引诱剂诱杀雄性个体，破坏了害虫的什么？——性别比例。性别比例被破坏后，出生率降低，最终年龄结构变成衰退型C。

第（3）问：标记重捕法中，部分被标记个体死亡，结果偏大还是偏小？

（停顿5秒）

预设学生U："偏大，因为标记个体死了，重捕时m变小，N就偏大。"

完全正确，请坐！标记个体死亡→ 重捕中标记个体数m减少 → 分母变小 → 估算值N偏大。

最后一题：某种群初始数量为N，每年以150%的增长率增长，两年后数量是多少？

第一年后：N ×（1 + 1.5）= 2.5N

第二年后：2.5N ×（1 + 1.5）= 6.25N

答案是6.25N。注意这里是增长率= 出生率 - 死亡率 = 150%，即种群每年增长为原来的2.5倍。

十七、探究实践预告（对应PPT第21-24页）

好，最后给大家简单预告一下我们下一节课的探究实践活动——调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

为什么要选双子叶植物？因为单子叶草本植物常常是丛生或蔓生的，从地上部分很难辨别是一株还是多株。而双子叶植物的个体数目则容易辨别。区分方法——单子叶植物叶片一般呈条形或披针形，叶脉为平行脉；双子叶植物的叶脉一般是网状脉。

大家看PPT上这张图——蒲公英就是典型的双子叶植物，网状脉非常明显。

做这个实验有两个关键点——

第一，为什么要随机取样？是为了使调查结果不受主观因素的影响，保证结果的准确性。如果你专挑蒲公英多的地方取样，那结果肯定偏大。

第二，样方数量会影响结果吗？会的。样方过少会导致误差较大，一般至少取5个样方。

另外提醒大家，做野外调查时要遵守安全规范——爱护植被，不攀折花木，不破坏草坪，不毁坏庄稼，不采食野果，不伤害野生动物。

下节课我们实地操作，大家提前做好准备。

十八、课堂小结与下课

好，让我们来做个课堂小结。

今天我们学习了种群的数量特征，一共六个——

种群密度是最基本的数量特征。出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接决定种群密度的变化。年龄结构预测种群数量的变化趋势。性别比例通过影响出生率来影响种群密度。

我们还学了两种调查种群密度的方法——样方法适用于活动范围小的生物，标记重捕法适用于活动能力强、活动范围大的动物。

最后大家记住那个概念图——这是理解本节所有知识的钥匙。

下节课我们将学习种群数量的变化规律，看看种群密度是怎样随时间波动的。

今天的作业是教材课后练习和配套练习册。

下课！全体起立！同学们再见！

【附】核心问题链

1.什么是种群？种群有哪些基本特征？

2.种群密度是什么？怎样调查种群密度？

3.出生率、死亡率如何影响种群密度？

4.迁入率、迁出率对种群密度有何作用？

5.年龄结构和性别比例如何影响种群的数量变化？

6.种群各数量特征之间存在怎样的逻辑关系？

【附】本节课易错点汇总

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