跟着国赛一等奖写教案,课程思政轻松贯穿全流程!

课前预习阶段，这份教案除了推送学习资源、收集学生预习情况，还会补充装配式建筑行业发展故事、本地代表性建筑项目资料发给学生。

学生在看资料、完成线上自测的过程中，慢慢了解这个行业的发展成果，对自己所学专业产生认同感。这样的安排把思政引导放在课堂开始之前，提前为正式授课做好铺垫，等上课的时候，后续的思想引导就不会显得突兀。

比如烹饪专业，老师就可以在课前预习中放上本地非遗菜系的发展资料，让学生提前感受本土饮食文化的魅力。

如果想再深入一层，大家可以搜集本地行业前辈的访谈短片或报道实录，一并放进预习材料，再设置一两道简单的思考题，比如这道菜的做法几十年间变了哪些、哪些功夫一直没变，引导学生对比行业过去和现在的变化。学生带着问题去看资料，学到的东西就比单纯浏览多一层。

课堂导入环节，教案借助岗位工单里的质量要求，同步讲解建筑行业质量终身责任制，再搭配真实行业案例一起分析。学生看懂图纸、熟悉施工要求之后，能够明白每一处尺寸、每一道工序，都会影响使用者的居住安全。

这种方式把思政落脚在岗位责任上，用真实的行业规则代替空洞的说教，让学生理解，负责任不是额外要求，而是这份工作本身必须守住的底线。

服装设计专业参考这个思路，老师可以在设计工单里加上面料环保相关的要求，引导学生在构思方案的时候，树立绿色设计的意识。

更进一步的做法，是设计一份小组任务责任确认单：小组认领任务之后一起签字确认，后续实训评价时，老师再对照确认单里的质量要求逐项检查。责任意识由此落到实际行动上，签过字的确认单也可以归进学生的过程性材料。

小组探究学习环节，案例依托 AR 交互平台、缩尺模型开展预制内外墙尺寸识读任务，组织学生进行分组任务。学生在读取图纸数据、核对尺寸的过程中体会，图纸上每一组数字都直接关系构件加工与装配质量，由此养成细心审慎、一丝不苟的工作习惯。

这个环节将思政素养培育融合进图纸识读研学，严谨细致的职业态度伴随专业知识同步形成。

这个环节把思政学习和行业标准学习结合在一起，认真严谨的习惯可以跟着专业知识一起慢慢养成。

数控加工专业如果参考这个思路，老师就可以在讲解公差标准的时候，和学生讲讲规范对于产品安全的意义。

在此基础上还可以拓展出新做法：拿出新旧版本的标准给学生对比阅读，小组一起讨论标准修改背后的原因；老师再鼓励学生结合自己实训里遇到的问题，写下对规范的想法，形成简短的学习记录。

学生顺着这条线索看下去，就能理解标准为什么会不断更新，持续学习之于从业者的意义也就不必老师多说了。

虚拟模拟练习环节，教案利用仿真系统的安全提醒、扣分机制，提醒学生重视施工安全。学生在模拟操作、反复试错的时候，会主动记住安全要求。

依靠模拟场景开展引导，老师不用反复口头叮嘱，学生在动手尝试的过程中，慢慢形成比较稳定的安全习惯。

旅游服务课程做思政设计时，也可以参考这个思路：在模拟接待的练习里，设置诚信服务、文明接待的突发场景，让学生自主思考怎么处理。

老师还可以进一步组织学生分角色模拟不同的突发状况，模拟结束后一起梳理风险处理办法，整理出来的预案放进班级实训资源库，全班同学都能拿来参考。预案是学生自己梳理出来的，后续实训时大家执行起来也更容易当真。

实操练习环节，教案采用小组分工配合的模式，再加上企业导师现场点评。学生在互相配合、互相检查成果的时候，体会团队协作的意义，同时对照验收标准自查作品，慢慢养成认真打磨的习惯。

思政融入真实的实训场景，素养培养就在学生动手做作品的过程里自然发生，教案没有单独留出时间专门说教。

电商专业参考这个思路，老师可以在小组店铺运营实训里，引导学生分工合作，坚持诚信经营。评价方式也可以同步优化：设计一张互评表格，除了看最终成果，还记录学生自查、互相帮忙纠错的表现，由学生本人、小组、企业导师共同记录，把做事态度放进成长档案。

这样一来，评价的依据就不只是作品本身，学生之间怎么配合、怎么纠错，同样被看见、被记下来。

创新研讨环节，教案抛出装配式施工现场真实遇到的工程难题，学生以小组为单位研讨改进方案，从多角度构思解决方法，在打磨完善方案的过程中建立起工程创新的意识，运用课堂学习到的专业技能去解决施工现场的现实问题。

这个环节可以适当的抬高学习目标，引导学生将个人技能提升和工程现场实际需求结合起来。

比如，园林设计课程可以顺着这个方向设计任务，结合项目落地中的现实痛点组织小组进行研讨，针对场地条件、施工落地等难点来强化方案的可实施性。

如果本校周边有合适的条件，老师还可以对接社区改造的小项目，把学生的方案交给社区工作人员参考；条件允许的话，再组织学生到现场汇报方案。学生看到自己学到的知识可以服务身边的生活，思考方案时的投入程度也会不一样。

课后拓学环节，教案设置了分层拓展任务：基础层次的学生可以观看行业工匠访谈短视频，拓展层次的学生可以调研本地正在建设的装配式项目，学生整理完成的调研材料会存入个人成长档案。

相关的职业信念在课后得到持续巩固，也为下一节课的课前探学做好了准备。思政培育由此延伸到课堂之外，形成持续浸润的效果，素养培育的作用周期也随之拉长。

烘焙专业可以参考这个设计，老师可以安排学生调研本地老字号点心的传承故事，思考传统手艺适配当代市场的创新方向。

在此基础上，老师还可以鼓励学生把调研成果做成简短的分享海报或短视频，在下一次课前进行展示交流；优秀作品再由老师推荐到校内专业宣传栏展示，带动更多同学关注行业的传承与创新。上一轮的课后延伸，就这样变成了下一轮的课堂素材。

这份教案思政设计的核心，就是不把思政当成一块独立内容单独摆放，也不生硬贴口号，而是顺着项目学习的先后顺序，找到每个教学任务中天然适合承载的素养方向，形成循序渐进的培养过程。

老师们参考这个设计思路的时候，只需要梳理自己课程的任务流程，找到每一项任务可以自然融入的思政切入点，把思政藏进任务要求、行业标准和真实案例里面。

基础框架确定下来之后，再结合学校的校企合作资源、本地特色资源灵活调整，课程思政就能更贴合自己学生的实际情况。